信旭東

【摘要】當(dāng)今的高中生是未來社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，未來社會(huì)需要的不僅僅是具有較高專業(yè)技能的人才，自身散發(fā)一種文化氣息，有一定文化修養(yǎng)的人才更能收到大眾的青睞。新課改是猶如吹向教育百花園的一股強(qiáng)勁春風(fēng)，如沐春風(fēng)中，學(xué)生們得到了展現(xiàn)自我認(rèn)知感悟的平臺(tái)，對于高中語文教學(xué)更是迎來了一種釋放文學(xué)魅力的機(jī)遇。文章著眼于新課改實(shí)施的背景下，在語文課堂中營造詩化氛圍的意義，從四個(gè)方面列舉了日常語文教學(xué)中滲透詩化意識(shí)的幾點(diǎn)措施，以期對今后的語文教學(xué)有一定的借鑒效用。

【關(guān)鍵詞】新課改高中語文詩化氛圍意義措施

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0079-02

一、引言

高中語文課堂，踐行新課改的理念，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)熱愛，提升其人格魅力的一個(gè)有效舉措就是在潛移默化中，讓學(xué)生接受詩化語言的熏陶，營造一種詩意的授課氛圍，為落實(shí)新課改理念，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、詩化氛圍，播撒美育

春暖花開的季節(jié)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生置身《春江花月夜》的情境，感受張若虛那淡然的情感起伏；夏荷蹁躚的時(shí)刻，我們吟誦一曲《蘇幕遮》，感受夢中別樣的芙蓉浦；金秋送爽，一曲《一剪梅》又傾訴著怎樣的衷腸；銀裝素裹，那“雨雪霏霏”的景色又掩映著多少綿密的心事。作為詩的國度，高中語文教師理應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，用詩意點(diǎn)綴語文教學(xué)的浩空，讓學(xué)生置身詩化氛圍，感受美育的精髓，提升自我的審美情趣。

三、踐行詩意課堂理念，以其芬芳語文課堂

（一）詩化導(dǎo)引，教師亮劍

詩意氛圍的構(gòu)建，需要在語文課堂注重詩化語言的滲透，新課標(biāo)指引下，語文教師肩負(fù)著主導(dǎo)整個(gè)課堂節(jié)奏的任務(wù)，一個(gè)好的引導(dǎo)者，可以激發(fā)課堂主體的參與意識(shí)，使其融入一種詩化的氛圍之中，充分感受如陽光般的溫暖。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，就是語文教師彰顯自身文學(xué)魅力一個(gè)切入點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要重視對導(dǎo)語的構(gòu)思，巧妙的將吻合授課需求的詩句等以流暢的文筆表現(xiàn)出來，從而營造一種濃郁的詩意意境，彰顯教師的文學(xué)造詣，喚起學(xué)生對于詩化語言的情感認(rèn)知。

例如，在講授《虞美人》的時(shí)候，為了引出作者的創(chuàng)作背景，體味那種亡國之君的痛楚，我們就可以將作者境遇用文學(xué)化的語言表述成“曾經(jīng)，跟隨你那凄楚的筆觸我看到了‘已改的‘朱顏；曾經(jīng)，我觸碰你那凄涼的心事，感受到了那一滴清淚的苦楚”,以這樣類似的具有情韻的語句引出文章，中間再將“恰似一江春水”等詩句恰當(dāng)?shù)膮R入導(dǎo)入語之中，自然就能讓學(xué)生感受一種詩化語言的魅力，繼而在行文等的聯(lián)系中，滋生一種自我嘗試的意識(shí)。

（二）師生互動(dòng)，詩意誦讀

語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段就是誦讀，“書讀百遍”，其中之真意自然就會(huì)顯現(xiàn)，挖掘文本之中具有詩化語言特點(diǎn)的詩文或者語句，在新課標(biāo)的指引下，給予學(xué)生更多的自我練習(xí)，自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)在學(xué)生心中升騰起一種良好的語言感悟，持之以恒的堅(jiān)持自然而然就會(huì)成為學(xué)生在語言表達(dá)中一種良好的語言習(xí)慣。對于授課主導(dǎo)而言，語文教師應(yīng)當(dāng)具備一定的誦讀功底，通過對于詩化文章的誦讀，感染學(xué)生對于誦讀的情感體驗(yàn)。

李白的《夢游天姥吟留別》是一首氣勢磅礴的游仙詩，教師以飽滿的感情，鏗鏘的節(jié)奏誦讀出文本之后，預(yù)留一定的自由誦讀時(shí)間，之后，讓各個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行相互評價(jià)，從而讓學(xué)生置身李白勾勒的玄妙詩境，在師生互動(dòng)中感受詩化語言帶來的感情碰撞。在誦讀《聲聲慢》的時(shí)候，則要讀出一種凄婉的惆悵，在誦讀中體味“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡陌С?。無論豪放詩風(fēng)也好，婉約詞調(diào)也罷，師生反復(fù)誦讀，整個(gè)教室所籠罩的是濃郁的詩化氛圍，學(xué)生在心底會(huì)匯聚更多的詩化語言，為流暢行文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）生活札記，詩化文字

新課改就是在激活課堂授課氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種參與授課的意識(shí)。在語文課堂上構(gòu)建詩意氛圍，就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生詩化語言的訓(xùn)練，除了每周的作文訓(xùn)練之外，我們也可以通過周日或者日記等“生活札記本”，讓學(xué)生將生活中的點(diǎn)滴故事、感受記錄下來，當(dāng)然，教師要提出一定的要求，比如，注重詩化語言的流暢表達(dá)等等。通過小組成員互評或者教師批閱等形式，篩選含有正能量，頗具文采的文段，給學(xué)生誦讀，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種自發(fā)投入詩化語言訓(xùn)練的競爭意識(shí)。

四、結(jié)語

在語文課堂中踐行新課改的理念，營造一種詩意的氛圍，可以喚起學(xué)生對文學(xué)的熱愛，從而自覺生發(fā)出一種探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升課堂主體的文學(xué)水平。未來社會(huì)發(fā)展中，人與人之間的交流會(huì)更為密切，一個(gè)具有一定文學(xué)造詣的個(gè)體在日常交際中，會(huì)散發(fā)一種詩意的語言魅力，從而成為事業(yè)成功的一個(gè)有力的因素。因此，在今后的教學(xué)中，語文教師就要結(jié)合實(shí)際深入思考構(gòu)建詩意教學(xué)氛圍的措施，力求打造更為精彩的語文課堂。

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