杜雪華

【摘要】作文教學(xué)一直是困擾我們語(yǔ)文老師的一大難題，我認(rèn)為要從根本上解決學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題，只有把目光轉(zhuǎn)向平時(shí)的閱讀教學(xué)。從以下五個(gè)方面加以入手：1、課內(nèi)解題提升審題技能；2、課內(nèi)謀篇提升結(jié)構(gòu)層次；3、課內(nèi)品詞提升語(yǔ)言質(zhì)量；4、課外閱讀提升素材品質(zhì)；5、在老師的精心引導(dǎo)下，開(kāi)拓作文教學(xué)更為寬廣的新天地。

【關(guān)鍵詞】閱讀 提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0100-02

提起作文，永遠(yuǎn)是老師的頭疼問(wèn)題，學(xué)生的心痛之事。每周一次的兩堂作文課，被學(xué)生視為“恐怖時(shí)刻”。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我領(lǐng)悟出了僅僅在作文課上向?qū)W生講授寫(xiě)作的技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榱?xí)作訓(xùn)練只提供一些寫(xiě)作內(nèi)容，提出一些寫(xiě)作要求，沒(méi)有結(jié)合具體例子教給學(xué)生作文的知識(shí)和方法。要從根本上解決學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題，我認(rèn)為就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加以指導(dǎo)、借鑒、吸取課文的寫(xiě)作精髓。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，由課內(nèi)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，積累必要的寫(xiě)作素材，才能開(kāi)拓作文教學(xué)更為寬廣的新天地。

一、課內(nèi)解題提升審題技能

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”，文章的“眼睛”。對(duì)小學(xué)生而言，要想寫(xiě)好一篇文章，審題至關(guān)重要。大部分學(xué)生不懂得怎樣尋找題目中的關(guān)鍵字詞，因此，寫(xiě)出來(lái)的文章文不對(duì)題的現(xiàn)象非常普遍。如果在閱讀教學(xué)中注意解題教學(xué)，寓審題指導(dǎo)于解題教學(xué)中，那么培養(yǎng)學(xué)生的審題能力將會(huì)事半功倍。在教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文后，聯(lián)系課題，看看作者是抓住課題中的哪一個(gè)字或詞來(lái)展開(kāi)敘述的。在經(jīng)常性的解題與審題相結(jié)合的訓(xùn)練下，學(xué)生審題能力不斷提高，那種文不對(duì)題、偏離中心和言之無(wú)物的毛病也會(huì)大大減少。

二、課內(nèi)謀篇提升結(jié)構(gòu)層次

閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)生怎樣讀懂一篇課文的，它更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種重要途徑。有許多課文是學(xué)生習(xí)作的范例，教師應(yīng)該進(jìn)行讀寫(xiě)的遷移。因?yàn)橐黄玫奈恼?，如果文章思路不清或沒(méi)有順序，那么，盡管你的文章中有華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時(shí)，一定要注意文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)作順序及寫(xiě)作特色。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作特色，在習(xí)作時(shí)加以模仿。

如《小鎮(zhèn)的早晨》，這篇文章是由典型的總分語(yǔ)段構(gòu)成的，全文是先分后總的結(jié)構(gòu)。在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)完以后可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法進(jìn)行總分段落的寫(xiě)作，還可以進(jìn)一步進(jìn)行仿寫(xiě)，鞏固所學(xué)的寫(xiě)作要點(diǎn)。在教材中有許多這樣適合進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的課文，教師要充分利用好教材，發(fā)揮教材的示范作用，使學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)也學(xué)會(huì)寫(xiě)作，因?yàn)殚喿x的根本目的就是回歸到學(xué)生的寫(xiě)作上。

三、課內(nèi)品詞提升語(yǔ)言質(zhì)量

如果說(shuō)作文教學(xué)是一棵樹(shù)，它必須扎根于閱讀教學(xué)這塊肥沃的土壤，才能枝繁葉茂。閱讀課文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的材料，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的范例。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語(yǔ)和句子，加以理解和分析。讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時(shí)，怎樣去運(yùn)用好的詞語(yǔ)和句子。例如《夾竹桃》一文的教學(xué)，針對(duì)”“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！边@句話(huà)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：師：“悄悄”“一聲不響”，夾竹桃會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？為什么季先生說(shuō)它一聲不響呢？生交流。師：花開(kāi)花落，循環(huán)往復(fù)，樂(lè)此不疲，敗了，再開(kāi)；黃了，再長(zhǎng)，這是多么旺盛的生命力啊，季先生用這樣的文字來(lái)寫(xiě)夾竹桃，你能體會(huì)出季先生對(duì)夾竹桃有怎樣的情？生交流后師小結(jié)：幾個(gè)不過(guò)簡(jiǎn)單的詞，被季羨林先生組合在一起，就成了這么富有內(nèi)涵的句子。再簡(jiǎn)單的，再普通的詞，只要我們用得對(duì)，用得巧，我們的作文就一定能寫(xiě)得好，對(duì)嗎？

閱讀教學(xué)中這樣的例子還有很多，例如一些寫(xiě)景類(lèi)文章中運(yùn)用多種修辭手法把事物寫(xiě)形象，寫(xiě)生動(dòng)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生加以分析，吸取其精華，為自己所用；說(shuō)明文中可以學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。我們經(jīng)常說(shuō)“閱”是“寫(xiě)”的前提，“寫(xiě)”是“閱”的最佳補(bǔ)充，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，兩者有機(jī)的結(jié)合就是最佳途徑。

四、課外閱讀提升素材品質(zhì)

課內(nèi)的學(xué)習(xí)畢竟有限，所以，利用課余時(shí)間要讓學(xué)生多讀課外書(shū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要增加學(xué)生的閱讀量，其中規(guī)定小學(xué)低年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。如果你對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愛(ài)閱讀。這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺少課外積累，不僅影響了閱讀能力，也極大地影響了作文能力的提高。因此，我們要有計(jì)劃、有目的、有步驟地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

作文教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們?cè)诖诉^(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的實(shí)際，從平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)著手，多角度，多途徑開(kāi)辟作文教學(xué)的新圖面。我深知只有讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好字、詞、句、段基本功，循序漸進(jìn)，才能取得實(shí)效，我將在這條路上繼續(xù)摸索前行。