馬杰

【摘要】人的成長分為兒童、少年、青年、中年、老年各個階段，同樣，閱讀書籍也要分階段進行閱讀，閱讀的分階段就要根據(jù)閱讀者的年齡、愛好、原有的知識基礎(chǔ)來劃分。原則上閱讀的層面是由淺到深，由直觀到抽象，由感性到理性來構(gòu)造的。這是符合人的成長規(guī)律的。

【關(guān)鍵詞】閱讀分類形式環(huán)境

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0102-02

人生猶如一本書，愚蠢者草草翻過，聰明人細細閱讀。為何如此？因為若只能讀它，而不思它，便只有可能成為一個書櫥。人的精神世界大部分需要靠閱讀書籍來構(gòu)造其中的完美，那么如何提升閱讀的有效性呢？筆者認為可以分為以下幾個方面：

一、有的放矢——分類閱讀

分類閱讀可以有效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，歷史、軍事、文藝、音樂、體育、醫(yī)學等各種知識包羅萬象，雖然需要博采眾長，但必須要分門別類地進行學習閱讀，這樣才會避免知識混雜一團。這點在學生閱讀成長過程中顯得尤為重要。研究表明：人的大腦隨著年齡的增長，接受新知識的速度會不斷地遞減，而且越是年輕時，腦中的知識結(jié)構(gòu)清晰，越會影響人的性格定性。有條理地分類閱讀不僅會讓知識一脈貫通，而且也較容易觸類旁通。

二、循序漸進——分階段閱讀

人的成長分為兒童、少年、青年、中年、老年各個階段，同樣，閱讀書籍也要分階段進行閱讀，閱讀的分階段就要根據(jù)閱讀者的年齡、愛好、原有的知識基礎(chǔ)來劃分。原則上閱讀的層面是要由淺到深，由直觀到抽象，由感性到理性來構(gòu)造的。這也是符合人的成長規(guī)律的。兒童階段所閱讀的書籍必然是要從淺而易懂的圖畫、簡單的文字介紹開始的，一直到少年時期仍然是主要靠直觀的圖畫來輔助理解文意。到了青年以后，開始逐漸接觸感性的文字。青春期屬于懵懂時期，對于良性的感性文字較為容易接受，也易于化為自己的所思所悟，進而能幫助其身心健康成長。過了青春期的時段，知識結(jié)構(gòu)基本已經(jīng)搭建，開始有了自我分析能力，閱讀理性或者是富有哲理性的文字就顯得水到渠成，不會覺得其晦澀難懂，進而對閱讀避而遠之。這樣的順水推舟階段性的閱讀會讓閱讀者親身感受到閱讀的樂趣，而不是感受到“被讀”的痛苦。對閱讀由衷的喜歡，自然會提升閱讀的有效性。

三、不選最好的，只選最適合的——選擇閱讀書籍

既然閱讀需要適合人的成長過程的需要，那么有效選擇合適的書籍也是提高閱讀有效性的硬性保證。不同人群要選擇不同的書籍，要根據(jù)其年齡、知識結(jié)構(gòu)、愛好、社會背景來選擇。孩子童年期的閱讀主要是以培養(yǎng)興趣，滿足孩子的好奇心、求知欲為主。此階段閱讀的書籍應(yīng)主要以包含道理的童話故事為主，如《稻草人》《沒頭腦和不高興》等，能讓孩子在喜歡閱讀的同時明白一些小道理。青少年有了一定的理性思考，可以從名著中來吸取知識的精華，但要防止一些毒害青少年的不良刊物，如校園殘血案件的一類書籍。此時的學生血氣方剛，愛模仿，愛張揚，所以好的書籍不僅可以提升閱讀的價值，更可以為校園安全打一劑預(yù)防針。

四、在閱讀的文本鮮活起來——多種形式進行閱讀

我以小學階段指導學生進行課外閱讀為例，選擇了書籍后，大部分學生只是能夠翻閱一遍圖書就棄之一旁了，少部分學生能夠在讀書的同時有自己的思考，還有一部分同學會半途而廢，讀不進去書去。據(jù)如此，我在指導學生進行課外閱讀時采用靈活多樣的閱讀形式，由此來引導學生進行有效的課外閱讀。

1.師生共讀，初步翻閱圖書，了解大意

閱讀環(huán)境很重要，當一個學生看到周邊的伙伴和老師和他看的是同樣一本書時，會有一種莫名的鞭策力，增強他讀書的欲望。因為大家在聊同一個話題時是非常愉悅的，小孩子是不愿意自己被排除在集體之外的。

2.走入文本，深入人物內(nèi)心

在整體翻閱一遍圖書后，我組織學生每天進行3分鐘的精彩段落的推薦，來進一步了解其中的精彩故事和揣摩佳句。班級內(nèi)準備了一個單獨的讀書記錄本，記錄的依次順序為：（可根據(jù)實際調(diào)整）人物點評（性格，喜好）、人物關(guān)系、故事簡介。這一節(jié)閱讀課下來，會讓學生對整本書的人物性格更加了解，鍛煉了學生的口頭表達和概括的能力。實驗證明，這種記錄閱讀的方式非常有效，讓學生對文本的脈絡(luò)能更好地把握，為下一步精讀打下良好的基礎(chǔ)。

3.讓文本有聲有色

播放有關(guān)文本的電影或視頻。有聲有色的閱讀會更吸引孩子的眼球，頭腦中的文字配合影視，會讓讀過的圖本立刻鮮活起來。有的孩子會提前說出影視往下要演的內(nèi)容，因為他認真讀過書本了，這會讓他為此自豪，也會激發(fā)周邊沒有讀完書的學生進一步加快閱讀速度，提高閱讀的有效性和時效性。

4.寫簡單的影評或書評

文本和看完影視后一定有自己的感受，及時記錄下來，可以為自己的閱讀留下痕跡，日后也可以進行回顧。

5.讓文本中的人物走出來——課本劇表演

這是學生喜歡的方式，課文劇能讓學生更深入地了解人物，人物的語氣、神態(tài)、動作都能在這里活靈活現(xiàn)地展示出來，也提高了學生綜合的文學素養(yǎng)，進一步提高了閱讀的有效性。

6.凈化才能精華——讓閱讀的環(huán)境保持整潔

這里的閱讀環(huán)境指的是市面上能引導青少年形成正確人生觀、價值觀的書籍和閱讀氛圍。凈化青少年讀物很重要，一些校園暴力、校園慘案，大多數(shù)都是學生讀了不法刊物為了尋求刺激來盲目效仿，導致悲劇的產(chǎn)生。所以為了保證學生或者社會中成人的身心健康，政府和教育部應(yīng)該大力打擊不法刊物的出版，讓此毒瘤沒有機會找到滋生的溫床。凈化了文化氛圍，才能保證讓閱讀者吸取到書中的精華，讓心靈得到凈化和升華。

7.有自己的話語權(quán)——精讀

閱讀后的價值在于能形成自身獨特的感受，而不是和作者引起共鳴后簡單的認同或者否定。古語云：“思而不學則罔，學而不思則殆?！彼蚤喓退家噍o相成，缺一不可。能形成自己的思，這就需要讀者選擇一本價值高、適合自己研究領(lǐng)域的一本書來精讀，一本書能稱之為名著就在于此書可以經(jīng)受住時間的洗禮和考驗，經(jīng)受住世人、世事變遷后仍不落伍，其中的思想不腐朽。所以精讀一本名著，體悟其精華，沉淀其精髓，形成自身獨特的閱讀視角和獨特感悟，從而由此形成泛讀的散射點，這樣可以有效地構(gòu)織知識的網(wǎng)絡(luò)，在高度和深度上提升閱讀的有效性。

閱讀不僅是簡單的讀，還要品、思、悟，正確的閱讀可以提升其文化修養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的人格品質(zhì)。所以要想在有限的時間內(nèi)得到最大的閱讀收獲，提升閱讀有效性至關(guān)重要。