裴曉芬

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0104-01

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！边@就體現(xiàn)了一種新型的教學(xué)理念——開放性教學(xué)。開放性教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉性、強制性等提出的一種新型教學(xué)理念，它要求改變以往教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)形式單一、師生關(guān)系緊張的教學(xué)弊端。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置。因此，這也就表明，我們要在新課程的要求下，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出開放性教學(xué)的理念。那么，怎樣才能在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)開放性呢？本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，說一下自己對此的看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造開放性閱讀教學(xué)氛圍

（一）樹立全新的閱讀教學(xué)理念

閱讀教學(xué)是一種學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)避免繁瑣的講析、復(fù)雜化的閱讀過程，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對閱讀的獨特感受、體驗和理解，使學(xué)生在富有主動性和積極性的思維和情感活動中，不斷理解、感悟和思考，從而獲得情感的熏陶和思想的啟迪。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生加強情感熏陶、個性發(fā)展和良好語感的培養(yǎng)。

（二）建立開放型的師生關(guān)系

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底擺脫過去“師道尊嚴(yán)”的心理，建立新型的師生關(guān)系，建立一種學(xué)生敢于想象、敢于大膽質(zhì)疑、敢于向老師挑戰(zhàn)、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的心理壓抑，使學(xué)生身心愉悅地投入到閱讀活動中去。

（三）構(gòu)建開放型的閱讀教學(xué)課堂

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的求知欲，關(guān)注學(xué)生的需求，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身差異，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式，努力為學(xué)生構(gòu)建開放型的閱讀教學(xué)課堂。

二、加強聯(lián)系，構(gòu)建開放型閱讀教學(xué)形式

（一）注重和社會、自然的聯(lián)系，擴展閱讀教學(xué)的時空

在小學(xué)語文的閱讀材料中，大多數(shù)內(nèi)容都是抽象的，甚至都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實際的。美國教育家華特。B.科勒斯涅克說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”因此，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)當(dāng)擴展閱讀教學(xué)的時空，加強同家庭、社會自然廣闊的教育資源的聯(lián)系，利用好社會、家庭、自然等“課文資源”，豐富閱讀的內(nèi)容和形式，讓語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的生活。

（二）加強生生之間的聯(lián)系，豐富和開放閱讀教學(xué)的組織形式

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視“合作”。因為未來信息社會就是建立在合作的基礎(chǔ)上的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生之間的聯(lián)系，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互相影響力，豐富和開放閱讀教學(xué)的組織形式，使學(xué)生學(xué)會交流與合作，形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式。從而使學(xué)生在交住中學(xué)會整合和歸納閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

（三）重視知識的滲透和整合

加強新舊知識的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的整合、歸納的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重知識的滲透和整合。

拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，充分理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）注重課內(nèi)指導(dǎo)和課外閱讀的聯(lián)系

僅僅依靠課內(nèi)閱讀培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力是不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行課文閱讀指導(dǎo)，上好閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課的主要形式應(yīng)包括以下幾種：①閱讀方法指導(dǎo)課；②推薦讀物課；③自由閱讀課；④閱讀匯報課；⑤閱讀欣賞課。通過以上課型，指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，及時接受學(xué)生課外閱讀反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對課外閱讀材料進(jìn)行誦讀，這樣有利于學(xué)生積累閱讀知識、體驗閱讀樂趣，培養(yǎng)語感。例如，在教授《草船借箭》一課時，可以布置學(xué)生利用不同的閱讀方法進(jìn)行專題性課外閱讀《三國演義》的不同章節(jié)，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。又如，在具體的閱讀教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外開展誦詩活動、知識交流會等課文閱讀活動。這樣，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的搜集和處理信息的能力，學(xué)生的閱讀能力也會提高得很快。

綜上所述，要想在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)開放性的教學(xué)思想，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀，加強師生、生生間的交流與合作，建立新型的師生關(guān)系。此外，在閱讀教學(xué)的過程中，要加強對學(xué)生的情感熏陶、個性發(fā)展和良好語感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)出自己對閱讀的真情實感，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正感受的成功的喜悅和閱讀樂趣。然而，做好開放性閱讀教學(xué)工作不是能在一朝一夕中完成，需要每位教師通過自身的努力，不斷摸索和研究出開放性閱讀教學(xué)的方法。只要教師，勇于創(chuàng)新，堅持為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念，就一定能將開放性閱讀教學(xué)應(yīng)用到實際的教學(xué)工作當(dāng)中去。