劉雅莉，杜靈娟，趙妮

摘要：隨著社會(huì)的持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求日益提高，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才已成為高校教育工作的重要目標(biāo)。觀賞樹(shù)木學(xué)是園林及觀賞園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“思維模式三要素”和“綜合素質(zhì)五要素”觀賞樹(shù)木學(xué)課程改革實(shí)踐，提出了適合當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)模式，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的探索與研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；園林；觀賞園藝；觀賞樹(shù)木學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0066-03

黨的十八大提出我國(guó)的教育方針“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”。高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和開(kāi)拓者。21世紀(jì)我國(guó)園林建設(shè)高度發(fā)展，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代園林人才綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。現(xiàn)代園林人才不僅要掌握系統(tǒng)的園林專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更要具有良好的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。其綜合素質(zhì)的高低直接決定著走向社會(huì)后能否將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能否學(xué)以致用，最大限度的服務(wù)于社會(huì)，更重要的是能否成為新世紀(jì)民族振興的領(lǐng)軍人物與棟梁之才。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵

大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)在綜合能力的培養(yǎng)上，包括大學(xué)生系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

綜合思維能力培養(yǎng)包括三個(gè)要素：系統(tǒng)思維能力；精準(zhǔn)思維能力；創(chuàng)新思維能力。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)包含五個(gè)要素：搜集信息能力；處理、整理信息能力；表達(dá)信息能力；溝通交流能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

綜合思維能力培養(yǎng)中，要素一“系統(tǒng)思維能力”主要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所面對(duì)的所有問(wèn)題要有整體性、框架性思維，明確目標(biāo)，建立實(shí)施方法與過(guò)程，并明確預(yù)期結(jié)果；要素二“精準(zhǔn)思維能力”主要培養(yǎng)大學(xué)生在框架性思維基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程要求準(zhǔn)確，不能有任何不確定與含糊；要素三“創(chuàng)新思維能力”主要培養(yǎng)大學(xué)生在做每一件事都要有自己的新思想及創(chuàng)新結(jié)果。

在綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)中，要素一“搜集信息能力”，主要培養(yǎng)大學(xué)生能夠利用圖書(shū)館平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、老師課堂授課平臺(tái)，有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；要素二“處理、整理信息能力”主要培養(yǎng)大學(xué)生通過(guò)將所搜集信息整理、歸納、從而對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；要素三“表達(dá)信息能力”是指培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)口頭、書(shū)寫(xiě)等方式條理清晰的表達(dá)出來(lái)的能力；要素四“溝通交流能力”是指培養(yǎng)學(xué)生在與人相處如何以誠(chéng)為本，相互理解，和諧共處的能力；要素五“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”是指培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，克服以自我為中心，紀(jì)律渙散，沒(méi)有大局意識(shí)的現(xiàn)象，相互配合協(xié)同工作，完成任務(wù)意識(shí)與能力。

園林及觀賞園藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，觀賞樹(shù)木學(xué)則是其必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。觀賞樹(shù)木教學(xué)效果直接影響到學(xué)生在園林設(shè)計(jì)中樹(shù)種選擇、園林施工中栽植技術(shù)、大型園林綠地的栽培養(yǎng)護(hù)管理的成敗與否。針對(duì)近幾年我國(guó)園林植物從應(yīng)用形式、園藝新品種投入較多，發(fā)展快，而觀賞樹(shù)木教科書(shū)內(nèi)容更新相對(duì)緩慢，已不能適用當(dāng)今園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如何通過(guò)觀賞樹(shù)木課程體系的設(shè)計(jì)及實(shí)踐，既能使園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的觀賞樹(shù)木課程內(nèi)容，又能具有較高的綜合素質(zhì)，較快地適用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，成為我們觀賞樹(shù)木教學(xué)中要重點(diǎn)實(shí)踐和研究的問(wèn)題。

二、課程體系規(guī)劃

以《觀賞樹(shù)木學(xué)》為核心，注重科學(xué)、完整的課程體系的建設(shè)，包括花卉學(xué)、栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)、插花與盆景藝術(shù)等與觀賞樹(shù)木學(xué)密切相關(guān)的，且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程群的建設(shè)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有扎實(shí)、系統(tǒng)的觀賞樹(shù)木的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠很好地適應(yīng)目前用人單位的需要。

將原有授課體系“老師課堂授課+校園實(shí)習(xí)+期終考試”的模式完善為：“課前實(shí)習(xí)+課堂授課+校園實(shí)習(xí)+團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)習(xí)+分析交流+各環(huán)節(jié)考核”的模式。

充分利用課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合能力訓(xùn)練。把所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

注重教學(xué)內(nèi)容的更新 結(jié)合改革開(kāi)放三十年園林發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)目前觀賞樹(shù)木應(yīng)用的特色、發(fā)展趨勢(shì)，并從景觀多樣性、生態(tài)多樣性、可持續(xù)發(fā)展角度分析優(yōu)點(diǎn)及存在問(wèn)題，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀賞樹(shù)木學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加深入地理解觀賞樹(shù)木在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值與意義。

三、教學(xué)方法的改革

1.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，首先對(duì)學(xué)生思想狀況進(jìn)行調(diào)研摸底。

對(duì)我校園林2010級(jí)《插花藝術(shù)》課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系古人對(duì)插花藝術(shù)表現(xiàn)手法、理念及園林專(zhuān)業(yè)目前發(fā)展形式進(jìn)行了“結(jié)合今天社會(huì)現(xiàn)狀及你所學(xué)專(zhuān)業(yè)，寫(xiě)出你最想用作品表達(dá)的主題”的調(diào)查。51份答案中，如，“奮進(jìn)”、“騰飛”、“青春無(wú)悔”等表達(dá)積極向上題材13人，占答題人數(shù)的25.5﹪，表現(xiàn)自然之美，如，“水墨山青”、“小橋流水”、“星空”等題材的14人，占答題人數(shù)的27.5﹪；表現(xiàn)理念花題材，如，“恬靜”、“幸?！?、“生活的真諦”等題材19人，占答題人數(shù)的37﹪，其他答題5人，如“憂(yōu)傷”、“糾結(jié)”、“求假期”等，占答題人數(shù)的10﹪（見(jiàn)圖1）。

結(jié)果表明90﹪以上的學(xué)生思想積極向上，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)，少數(shù)同學(xué)還有些困惑，感覺(jué)有壓力。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，使他們端正思想，樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)自己人生進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。學(xué)術(shù)型·應(yīng)用型·管理型·課程學(xué)習(xí)的緒論部分，首先介紹學(xué)習(xí)觀賞樹(shù)木學(xué)目的及所要達(dá)到的目標(biāo)。endprint

學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)目標(biāo)：系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)其拓展自學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)樹(shù)種識(shí)別與應(yīng)用。

普通型學(xué)習(xí)目標(biāo)：基本掌握觀賞樹(shù)木學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)別常見(jiàn)觀賞樹(shù)木種類(lèi)。

讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師主講到學(xué)生主動(dòng)到校園、樹(shù)木園、公園等帶著興趣學(xué)習(xí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，有效擴(kuò)充觀賞樹(shù)木學(xué)的相關(guān)信息。為了克服因授課學(xué)時(shí)短而不能全年觀察觀賞樹(shù)木景觀效果的不足。通過(guò)實(shí)地拍照、網(wǎng)絡(luò)搜尋，先后搜集不同物候景觀樹(shù)木照片500余張，有效完善了觀賞樹(shù)木的多媒體課件。同時(shí)，結(jié)合2000年我校南校區(qū)新建園林綠地景觀的建設(shè)，補(bǔ)充園林樹(shù)種觀賞特色照片、應(yīng)用景觀效果照片300余張，并相繼補(bǔ)充到多媒體課件中，進(jìn)一步地完善了多媒體課件。

4.完善了《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生作業(yè)及實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，采用二次評(píng)定法，對(duì)第一次成績(jī)不合格的學(xué)生，返回重新完成，根據(jù)第二次完成情況給出最后成績(jī)，目的是使每一個(gè)學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。建立多種考核方式相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，從多個(gè)方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，成績(jī)等按一定權(quán)重納入評(píng)價(jià)體系。避免學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理。將平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂討論成績(jī)等占20﹪、上課考勤占10﹪，期末考試成績(jī)占30﹪。

5.在實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力。首先，在觀賞植物綜合實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生組合自己的團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練；從搜集信息開(kāi)始（實(shí)地調(diào)查、書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)業(yè)知識(shí)與圖片），分析所調(diào)查的資料，找出問(wèn)題，并提出解決方法和建議，進(jìn)行搜集信息、整理分析信息能力訓(xùn)練；并組織學(xué)生在課堂上用多媒體形式進(jìn)行交流，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。其次，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生一方面鍛煉了系統(tǒng)思維能力（從調(diào)查開(kāi)始到找出問(wèn)題提出解決方法）、精準(zhǔn)思維能力（對(duì)每一種觀賞樹(shù)木分類(lèi)地位、習(xí)性、應(yīng)用做到準(zhǔn)確描述）、以及創(chuàng)新思維（提出建議時(shí)的創(chuàng)新思想）；

在完成《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程及綜合實(shí)習(xí)后，對(duì)觀賞園藝大學(xué)三年級(jí)（2009級(jí)、2010級(jí)）進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查與分析，64份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示如下。

①您認(rèn)為園林、園藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)觀賞樹(shù)木學(xué)課程重要性：

A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要

調(diào)查結(jié)果：答A的有52人，占81﹪；答B(yǎng)的有12人，占19﹪；答C、D的人數(shù)均為0，占0﹪（見(jiàn)圖2）。結(jié)果說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)《觀賞樹(shù)木學(xué)》非常重要，反應(yīng)了《觀賞樹(shù)木學(xué)》對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的影響力。

②通過(guò)觀賞樹(shù)木學(xué)習(xí)你能識(shí)別多少種觀賞樹(shù)木？

A.90種以上 B.50～70種 C.30～40種 D.其他

調(diào)查結(jié)果：答A的有6人，占9﹪；答B(yǎng)的達(dá)34人，占53﹪；答C的有23人，占36﹪；答D的只有1人，占2﹪（見(jiàn)圖2）。表明絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了園林綠化中的常用樹(shù)種。

③您認(rèn)為觀賞植物課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)你的綜合素質(zhì)從以下的那幾方面得到了提高？

A.擴(kuò)大了知識(shí)面

B.培養(yǎng)了觀察、分析問(wèn)題的能力

C.增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

D.對(duì)今后工作規(guī)劃更明確了

E.其他

調(diào)查結(jié)果：答A的達(dá)到了58人，占91﹪；答B(yǎng)的可達(dá)46人，占72﹪；答C的有53人，占83﹪；答D的有27人，占42﹪；答E的僅有2人，占3﹪（見(jiàn)圖3）。表明通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生觀賞樹(shù)木的知識(shí)面，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與綜合分析的能力，增加了對(duì)樹(shù)木類(lèi)園林植物的專(zhuān)類(lèi)知識(shí)。

④您認(rèn)為觀賞植物課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)你提高了以下的哪方面的能力？

A.系統(tǒng)思維能力 B.精準(zhǔn)思維能力

C.創(chuàng)新思維能力 D.搜集信息能力

E.整理信息分析信息能力 F.交流溝通能力

G.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

調(diào)查結(jié)果： 答A的有42人，占66﹪；答B(yǎng)的只有 10人，占16﹪；答C的有15人，占23﹪；答D的可達(dá)52人，占81﹪；答E的有47人，占73﹪；答F的達(dá)到了41人，占64﹪；答G的也有47人，占73﹪（見(jiàn)圖4）。表明通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生搜集信息和分析整理信息的能力、系統(tǒng)思維能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)組員間的合作協(xié)調(diào)能力。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，表明通過(guò)《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程及綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生已能找出園林綠化中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲頗豐。主要表現(xiàn)在：增加了園林植物方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；了解了園林綠化中常見(jiàn)樹(shù)種生態(tài)習(xí)性；加深對(duì)樹(shù)種的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了學(xué)生的課余生活，增加了生活情趣。

《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程是一門(mén)要求學(xué)生不斷實(shí)踐及創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)課，本課程體系的現(xiàn)任教師以創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐為目的，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)園林及觀賞園藝的學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型大學(xué)生的目的。深入研究觀賞樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)踐，拓寬學(xué)生的眼界，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力及動(dòng)手能力。

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基金項(xiàng)目：本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：JY1102045。

作者簡(jiǎn)介：劉雅莉（1960-），女，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授。endprint

學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)目標(biāo)：系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)其拓展自學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)樹(shù)種識(shí)別與應(yīng)用。

普通型學(xué)習(xí)目標(biāo)：基本掌握觀賞樹(shù)木學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)別常見(jiàn)觀賞樹(shù)木種類(lèi)。

讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師主講到學(xué)生主動(dòng)到校園、樹(shù)木園、公園等帶著興趣學(xué)習(xí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，有效擴(kuò)充觀賞樹(shù)木學(xué)的相關(guān)信息。為了克服因授課學(xué)時(shí)短而不能全年觀察觀賞樹(shù)木景觀效果的不足。通過(guò)實(shí)地拍照、網(wǎng)絡(luò)搜尋，先后搜集不同物候景觀樹(shù)木照片500余張，有效完善了觀賞樹(shù)木的多媒體課件。同時(shí)，結(jié)合2000年我校南校區(qū)新建園林綠地景觀的建設(shè)，補(bǔ)充園林樹(shù)種觀賞特色照片、應(yīng)用景觀效果照片300余張，并相繼補(bǔ)充到多媒體課件中，進(jìn)一步地完善了多媒體課件。

4.完善了《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生作業(yè)及實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，采用二次評(píng)定法，對(duì)第一次成績(jī)不合格的學(xué)生，返回重新完成，根據(jù)第二次完成情況給出最后成績(jī)，目的是使每一個(gè)學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。建立多種考核方式相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，從多個(gè)方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，成績(jī)等按一定權(quán)重納入評(píng)價(jià)體系。避免學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理。將平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂討論成績(jī)等占20﹪、上課考勤占10﹪，期末考試成績(jī)占30﹪。

5.在實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力。首先，在觀賞植物綜合實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生組合自己的團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練；從搜集信息開(kāi)始（實(shí)地調(diào)查、書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)業(yè)知識(shí)與圖片），分析所調(diào)查的資料，找出問(wèn)題，并提出解決方法和建議，進(jìn)行搜集信息、整理分析信息能力訓(xùn)練；并組織學(xué)生在課堂上用多媒體形式進(jìn)行交流，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。其次，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生一方面鍛煉了系統(tǒng)思維能力（從調(diào)查開(kāi)始到找出問(wèn)題提出解決方法）、精準(zhǔn)思維能力（對(duì)每一種觀賞樹(shù)木分類(lèi)地位、習(xí)性、應(yīng)用做到準(zhǔn)確描述）、以及創(chuàng)新思維（提出建議時(shí)的創(chuàng)新思想）；

在完成《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程及綜合實(shí)習(xí)后，對(duì)觀賞園藝大學(xué)三年級(jí)（2009級(jí)、2010級(jí)）進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查與分析，64份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示如下。

①您認(rèn)為園林、園藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)觀賞樹(shù)木學(xué)課程重要性：

A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要

調(diào)查結(jié)果：答A的有52人，占81﹪；答B(yǎng)的有12人，占19﹪；答C、D的人數(shù)均為0，占0﹪（見(jiàn)圖2）。結(jié)果說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)《觀賞樹(shù)木學(xué)》非常重要，反應(yīng)了《觀賞樹(shù)木學(xué)》對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的影響力。

②通過(guò)觀賞樹(shù)木學(xué)習(xí)你能識(shí)別多少種觀賞樹(shù)木？

A.90種以上 B.50～70種 C.30～40種 D.其他

調(diào)查結(jié)果：答A的有6人，占9﹪；答B(yǎng)的達(dá)34人，占53﹪；答C的有23人，占36﹪；答D的只有1人，占2﹪（見(jiàn)圖2）。表明絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了園林綠化中的常用樹(shù)種。

③您認(rèn)為觀賞植物課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)你的綜合素質(zhì)從以下的那幾方面得到了提高？

A.擴(kuò)大了知識(shí)面

B.培養(yǎng)了觀察、分析問(wèn)題的能力

C.增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

D.對(duì)今后工作規(guī)劃更明確了

E.其他

調(diào)查結(jié)果：答A的達(dá)到了58人，占91﹪；答B(yǎng)的可達(dá)46人，占72﹪；答C的有53人，占83﹪；答D的有27人，占42﹪；答E的僅有2人，占3﹪（見(jiàn)圖3）。表明通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生觀賞樹(shù)木的知識(shí)面，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與綜合分析的能力，增加了對(duì)樹(shù)木類(lèi)園林植物的專(zhuān)類(lèi)知識(shí)。

④您認(rèn)為觀賞植物課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)你提高了以下的哪方面的能力？

A.系統(tǒng)思維能力 B.精準(zhǔn)思維能力

C.創(chuàng)新思維能力 D.搜集信息能力

E.整理信息分析信息能力 F.交流溝通能力

G.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

調(diào)查結(jié)果： 答A的有42人，占66﹪；答B(yǎng)的只有 10人，占16﹪；答C的有15人，占23﹪；答D的可達(dá)52人，占81﹪；答E的有47人，占73﹪；答F的達(dá)到了41人，占64﹪；答G的也有47人，占73﹪（見(jiàn)圖4）。表明通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生搜集信息和分析整理信息的能力、系統(tǒng)思維能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)組員間的合作協(xié)調(diào)能力。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，表明通過(guò)《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程及綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生已能找出園林綠化中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲頗豐。主要表現(xiàn)在：增加了園林植物方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；了解了園林綠化中常見(jiàn)樹(shù)種生態(tài)習(xí)性；加深對(duì)樹(shù)種的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了學(xué)生的課余生活，增加了生活情趣。

《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程是一門(mén)要求學(xué)生不斷實(shí)踐及創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)課，本課程體系的現(xiàn)任教師以創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐為目的，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)園林及觀賞園藝的學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型大學(xué)生的目的。深入研究觀賞樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)踐，拓寬學(xué)生的眼界，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]十八大在京開(kāi)幕，胡錦濤作報(bào)告[EB/OL].china.caixin.com82012-11-08/100458021.html.

[2]賈紅文，賈海紅.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2001，（3）：45-46.

[3]顧英.園林專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目式模塊化構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2012，（3）：94-97.

[4]郭廣生，李慶豐.培養(yǎng)創(chuàng)新人才呼喚教學(xué)方法大變革[J].中國(guó)高等教育，2011，（18）：7-10.

[5]魏萍.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究與改革實(shí)踐[J].江蘇高教，2011，（2）：135-136.

基金項(xiàng)目：本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：JY1102045。

作者簡(jiǎn)介：劉雅莉（1960-），女，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授。endprint

學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)目標(biāo)：系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)其拓展自學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)樹(shù)種識(shí)別與應(yīng)用。

普通型學(xué)習(xí)目標(biāo)：基本掌握觀賞樹(shù)木學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)別常見(jiàn)觀賞樹(shù)木種類(lèi)。

讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師主講到學(xué)生主動(dòng)到校園、樹(shù)木園、公園等帶著興趣學(xué)習(xí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，有效擴(kuò)充觀賞樹(shù)木學(xué)的相關(guān)信息。為了克服因授課學(xué)時(shí)短而不能全年觀察觀賞樹(shù)木景觀效果的不足。通過(guò)實(shí)地拍照、網(wǎng)絡(luò)搜尋，先后搜集不同物候景觀樹(shù)木照片500余張，有效完善了觀賞樹(shù)木的多媒體課件。同時(shí)，結(jié)合2000年我校南校區(qū)新建園林綠地景觀的建設(shè)，補(bǔ)充園林樹(shù)種觀賞特色照片、應(yīng)用景觀效果照片300余張，并相繼補(bǔ)充到多媒體課件中，進(jìn)一步地完善了多媒體課件。

4.完善了《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生作業(yè)及實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，采用二次評(píng)定法，對(duì)第一次成績(jī)不合格的學(xué)生，返回重新完成，根據(jù)第二次完成情況給出最后成績(jī)，目的是使每一個(gè)學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。建立多種考核方式相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，從多個(gè)方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，成績(jī)等按一定權(quán)重納入評(píng)價(jià)體系。避免學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理。將平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂討論成績(jī)等占20﹪、上課考勤占10﹪，期末考試成績(jī)占30﹪。

5.在實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力。首先，在觀賞植物綜合實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生組合自己的團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練；從搜集信息開(kāi)始（實(shí)地調(diào)查、書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)業(yè)知識(shí)與圖片），分析所調(diào)查的資料，找出問(wèn)題，并提出解決方法和建議，進(jìn)行搜集信息、整理分析信息能力訓(xùn)練；并組織學(xué)生在課堂上用多媒體形式進(jìn)行交流，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。其次，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生一方面鍛煉了系統(tǒng)思維能力（從調(diào)查開(kāi)始到找出問(wèn)題提出解決方法）、精準(zhǔn)思維能力（對(duì)每一種觀賞樹(shù)木分類(lèi)地位、習(xí)性、應(yīng)用做到準(zhǔn)確描述）、以及創(chuàng)新思維（提出建議時(shí)的創(chuàng)新思想）；

在完成《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程及綜合實(shí)習(xí)后，對(duì)觀賞園藝大學(xué)三年級(jí)（2009級(jí)、2010級(jí)）進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查與分析，64份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示如下。

①您認(rèn)為園林、園藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)觀賞樹(shù)木學(xué)課程重要性：

A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要

調(diào)查結(jié)果：答A的有52人，占81﹪；答B(yǎng)的有12人，占19﹪；答C、D的人數(shù)均為0，占0﹪（見(jiàn)圖2）。結(jié)果說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)《觀賞樹(shù)木學(xué)》非常重要，反應(yīng)了《觀賞樹(shù)木學(xué)》對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的影響力。

②通過(guò)觀賞樹(shù)木學(xué)習(xí)你能識(shí)別多少種觀賞樹(shù)木？

A.90種以上 B.50～70種 C.30～40種 D.其他

調(diào)查結(jié)果：答A的有6人，占9﹪；答B(yǎng)的達(dá)34人，占53﹪；答C的有23人，占36﹪；答D的只有1人，占2﹪（見(jiàn)圖2）。表明絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了園林綠化中的常用樹(shù)種。

③您認(rèn)為觀賞植物課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)你的綜合素質(zhì)從以下的那幾方面得到了提高？

A.擴(kuò)大了知識(shí)面

B.培養(yǎng)了觀察、分析問(wèn)題的能力

C.增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

D.對(duì)今后工作規(guī)劃更明確了

E.其他

調(diào)查結(jié)果：答A的達(dá)到了58人，占91﹪；答B(yǎng)的可達(dá)46人，占72﹪；答C的有53人，占83﹪；答D的有27人，占42﹪；答E的僅有2人，占3﹪（見(jiàn)圖3）。表明通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生觀賞樹(shù)木的知識(shí)面，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與綜合分析的能力，增加了對(duì)樹(shù)木類(lèi)園林植物的專(zhuān)類(lèi)知識(shí)。

④您認(rèn)為觀賞植物課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)你提高了以下的哪方面的能力？

A.系統(tǒng)思維能力 B.精準(zhǔn)思維能力

C.創(chuàng)新思維能力 D.搜集信息能力

E.整理信息分析信息能力 F.交流溝通能力

G.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

調(diào)查結(jié)果： 答A的有42人，占66﹪；答B(yǎng)的只有 10人，占16﹪；答C的有15人，占23﹪；答D的可達(dá)52人，占81﹪；答E的有47人，占73﹪；答F的達(dá)到了41人，占64﹪；答G的也有47人，占73﹪（見(jiàn)圖4）。表明通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生搜集信息和分析整理信息的能力、系統(tǒng)思維能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)組員間的合作協(xié)調(diào)能力。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，表明通過(guò)《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程及綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生已能找出園林綠化中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲頗豐。主要表現(xiàn)在：增加了園林植物方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；了解了園林綠化中常見(jiàn)樹(shù)種生態(tài)習(xí)性；加深對(duì)樹(shù)種的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了學(xué)生的課余生活，增加了生活情趣。

《觀賞樹(shù)木學(xué)》課程是一門(mén)要求學(xué)生不斷實(shí)踐及創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)課，本課程體系的現(xiàn)任教師以創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐為目的，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)園林及觀賞園藝的學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型大學(xué)生的目的。深入研究觀賞樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)踐，拓寬學(xué)生的眼界，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧英.園林專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目式模塊化構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2012，（3）：94-97.

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[5]魏萍.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究與改革實(shí)踐[J].江蘇高教，2011，（2）：135-136.

基金項(xiàng)目：本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：JY1102045。

作者簡(jiǎn)介：劉雅莉（1960-），女，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授。endprint