湯艷+

一、高職口語教學(xué)三大難題

一線的教師都知道，高職學(xué)生課上基本不愿意開口說英語，這也成了口語課難上的一大原因，而究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生惜字如金，不肯開口呢？我覺得搞清楚這個問題至關(guān)重要，因為只有明確了問題才能對癥下藥找到解決的方法。根據(jù)長期工作實踐體會以及相關(guān)理論驗證，筆者認(rèn)為主要原因有：

其一，長期以來傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端的顯現(xiàn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課堂上很難讓學(xué)生表述自己的觀點，更不用說要其主動發(fā)言，這大概要“歸功于”長期以來的傳統(tǒng)教育。眾所周知，在初中和高中階段，教師為了應(yīng)付中考和高考兩座大山，主要采用講授法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是一種經(jīng)過改進(jìn)的語法翻譯法，在這種情況下學(xué)生類似于一個接受知識的容器，而容器是不會主動向外面倒水的。

其二，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能體現(xiàn)英語實用性，無法調(diào)動學(xué)生興趣?，F(xiàn)階段的職高老師在口語教學(xué)上還是以機(jī)械背誦為主，同時所教內(nèi)容實用性又不強(qiáng)。通過對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語口語表達(dá)不強(qiáng)是普遍現(xiàn)象，對于機(jī)器設(shè)備上的英語說明無法理解，而對于如何使用，如何操作以及如何與國外技術(shù)員交流更是難上加難。

其三，評價體系單一，長期的挫折教育使學(xué)生缺乏信心，無法體會學(xué)習(xí)英語的快樂?；A(chǔ)教育階段主要屬于應(yīng)試教育，教書普遍注重語法知識，課堂上回答問題時教師往往以語法的正確性為唯一指標(biāo)，如此單一的評價體系，必然給這部分學(xué)習(xí)上的落后者帶來很大的壓力。

二、實施開放式口語教學(xué)的三要素

新課標(biāo)的理念，在教學(xué)過程中，要把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，使每個學(xué)生都能在開放的教學(xué)活動中得到自由發(fā)展。因此，我在近幾年的高職英語口語教學(xué)實踐中，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己做主，使高職英語課的教學(xué)和社會、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，提高了英語課教學(xué)的實效，使學(xué)生真正成為課堂的主人。下面我從課前、課上、課后三個部分來談?wù)勛约壕唧w的實踐探索。

1.課前

設(shè)置開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語是一門語言，而語言的主要目的便是交流，因此英語教學(xué)的實質(zhì)就是Communication.作為口語課更應(yīng)重視語言的交流意義，除此以外更高的標(biāo)準(zhǔn)便是influence (流利)和accuracy（準(zhǔn)確）。作為高職的老師，更要加倍用心去鼓勵和引導(dǎo)我們的學(xué)生，在他們剛開始說話的時候降低苛求，不要過度強(qiáng)調(diào)語法語速，而要以交流為主要目的。

整合開放的教學(xué)內(nèi)容。教師不應(yīng)是“教教材”，而應(yīng)該是“用教材”。開放式的英語教學(xué)要求教師能靈活地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，開發(fā)和創(chuàng)新。如果沒有合適的教材，教師可以自編活頁講義，使學(xué)生感受到“學(xué)有所用”，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同層次，不同專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。比如商務(wù)英語班的教學(xué)重點就應(yīng)該偏向于報價、詢盤、發(fā)盤等商務(wù)知識，而機(jī)械班的教學(xué)重點則應(yīng)偏向于機(jī)械安裝，零部件名稱等方面，從而體現(xiàn)高職英語口語教學(xué)的職業(yè)性特色。

2.課上

創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境，建立開放式的師生關(guān)系。教育學(xué)家巴班斯基曾說過：“課堂教學(xué)如果擺脫不了‘教師牽著學(xué)生走的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟(jì)于事?！币虼?，在開放式英語課堂上，首要的一點便是改變教師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生變成課堂的主人，為此，教師可以從以下兩方面著手：

建立開放式的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為朋友。教師的教和學(xué)生的學(xué)都要在民主平等、和諧的關(guān)系中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師的語言、態(tài)度、肢體應(yīng)該是友好的，親切的，在課堂教學(xué)中教師可多創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如模擬商店購物，模擬景點介紹等，讓教師和學(xué)生共同融入情境中去，在應(yīng)用中感受語言的魅力。

改善課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)的設(shè)計，包括如何選定教學(xué)方法、如何安排教學(xué)過程、如何選擇教學(xué)媒體，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等都要從學(xué)生的角度出發(fā)，都必須從學(xué)生的感受和經(jīng)驗出發(fā)，從而達(dá)到建構(gòu)學(xué)生知識的目的。英語作為一門語言，源于生活，又實踐于生活，創(chuàng)設(shè)一個“開放式”的課堂環(huán)境，有利于提高英語教學(xué)的效益。

為了有效開展學(xué)生間的協(xié)作交流活動，本人嘗試對課桌擺放進(jìn)行了調(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)課程，采用不同的教學(xué)環(huán)境布置：如，品字型、T字型、圓桌型等，激發(fā)學(xué)生興趣，協(xié)調(diào)不同成員之間的合作，從而提高學(xué)習(xí)效果。

實施開放的教學(xué)方法。語言作為一種交際工具，是一種技能而非知識。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常采用開放式課堂討論、探究式或活動教學(xué)方法。

開放探究式課堂討論。討論可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，可以及時得到教學(xué)信息反饋。這一方法比較適合話題類課程，（1）學(xué)生上網(wǎng)利弊分析；（2）城市與農(nóng)村的居住環(huán)境利弊分析；（3）中西方的餐桌禮儀；（4）中國與英美國家的飲食區(qū)別等。在活動開展時，可采用兩人一組的小組活動，也可開展四人一組的組內(nèi)合作，組間競爭的形式，盡可能地加大學(xué)生參與度，同時在課前布置相關(guān)任務(wù)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

活動式教學(xué)方法。教師在教學(xué)時可以將學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂欣賞、畫面展示、情景表演和游戲相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的。如在教Christmas的話題時，我除了對圍繞過Christmas這一主題進(jìn)行透析外，還讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《jingle bells》，觀看了美國人如何過圣誕的短片，并讓學(xué)生以小組為單位開展了真實的圣誕派對，以模擬真實情境的方式，提升學(xué)生的代入感，真正實現(xiàn)在學(xué)中用，在用中學(xué)的教學(xué)理念，切實提高學(xué)生口語的實踐能力，同時使得課堂生動活潑，動感十足。

設(shè)計開放的作業(yè)類型，豐富課余活動，拓展英語教學(xué)。練習(xí)是提高英語口語的不二法門，有限的課堂教學(xué)顯然不能夠滿足學(xué)生的練習(xí)要求，因此拓展第二課堂的課外學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生英語口語的重要性異常突出。組內(nèi)英語教師可協(xié)商開展各類活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時，還可讓學(xué)生進(jìn)一步體會英語的實用性，比較受歡迎的有英語卡拉OK比賽、英文原版電影配音比賽、英文話劇表演、英文詩歌朗誦等，既可作為活動，也可作為課后作業(yè)來完成。

建立開放的教學(xué)評價，感受進(jìn)步的喜悅，體會成功的快樂。學(xué)習(xí)評價是整個教育評價的重要組成部分，它對學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向和制約的作用。具體來說，教師在做口語評價時應(yīng)該從多方面進(jìn)行考核，如常見的期終口語面試，教學(xué)出勤率等，還可以加入，參與課堂活動的情況，和課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及參與課外英語活動的表現(xiàn)等方面。就拿學(xué)生的課堂表現(xiàn)來說，學(xué)生聽的態(tài)度，課堂主動發(fā)言的次數(shù)，情景表演的多少都是評價學(xué)生的參數(shù)。同時教學(xué)評價也可和平時的課余活動相結(jié)合，適當(dāng)加分。通過多元化的評價來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，通過開放式的評價來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，通過差異化的評價來凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思想和情感的交流是英語口語教學(xué)的終極目標(biāo)。開放式的職高英語口語教學(xué)本著從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，打破了英語課堂上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式相對封閉的問題，以開放的心態(tài)和開放的形式，提升學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生在開放式的課堂上思路開闊，思維活躍，語言發(fā)展迅速。同時開放式教學(xué)通過喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，使課堂真正成為展示學(xué)生生命價值的綠洲。

endprint