李冬玲

一、弄清實(shí)用類(lèi)文本閱讀探究題的考查點(diǎn)

實(shí)用類(lèi)文本閱讀命題突出以下方面能力的考查。

1.考查理性認(rèn)知能力。訪(fǎng)談、調(diào)查報(bào)告、新聞的一個(gè)突出特點(diǎn)是立足于事實(shí)，這些事實(shí)的背后究竟隱含哪些“深層意蘊(yùn)”、“人生價(jià)值”、“時(shí)代精神”，就成了命題者不會(huì)輕易放過(guò)的考查點(diǎn)。因此，考生要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)問(wèn)題和蘊(yùn)含的許多有待探究與闡發(fā)的問(wèn)題，這就需要用理性的認(rèn)知加以判斷。

2.貼近文本，考查整體感知能力。“訪(fǎng)談”、“調(diào)查報(bào)告”、“新聞”等文本，如果除正文外，還有諸如“背景資料”、“補(bǔ)充介紹”等鏈接材料，回答問(wèn)題時(shí)一定要將其與正文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析，探究文本的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

3.在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)處考查考生的探究能力。實(shí)用類(lèi)文本也像其他文本一樣有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)，有的可能不是訪(fǎng)談雙方討論的中心話(huà)題，有的可能不是作者陳述的主要方面，還有的可能是作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，等等。這些方面常常成為命題人考查考生辨別能力強(qiáng)弱、思維品質(zhì)高低的命題點(diǎn)。

二、掌握實(shí)用類(lèi)文本閱讀探究題的設(shè)問(wèn)方式與角度

縱觀(guān)近幾年的高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀探究題，其設(shè)問(wèn)方式和角度主要有以下四個(gè)方面。

1.從選材角度設(shè)題，對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出見(jiàn)解。如2010年山東卷的第22題：這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.從社會(huì)影響角度設(shè)題，對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。如《季老足跡：知識(shí)分子的精神高地》一文的命題：為什么北大教授張頤武把季老先生比做“知識(shí)分子的精神高地”？請(qǐng)聯(lián)系文本和實(shí)際，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

3.從分析探討角度設(shè)題，探究文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和空白點(diǎn)，提出見(jiàn)解。如2012年廣東卷第21題：如何理解文中所說(shuō)的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師”？結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

4.從標(biāo)題選用角度設(shè)題，對(duì)標(biāo)題的蘊(yùn)意進(jìn)行探究。如2012年山東卷第22題：你認(rèn)為本文的標(biāo)題合適嗎？請(qǐng)寫(xiě)出兩條理由，并結(jié)合文本加以分析。

5.從文本表現(xiàn)形式，如結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行探究。如2012年福建卷第15題：請(qǐng)就這篇文章的語(yǔ)言特色，談?wù)勀愕目捶?，并舉例說(shuō)明。

三、注意答題規(guī)范

1.探究題的答案必須有明確的觀(guān)點(diǎn)。

2.必須有支持觀(guān)點(diǎn)的理由，理由是圍繞觀(guān)點(diǎn)在對(duì)內(nèi)容做出準(zhǔn)確的分析和概括的基礎(chǔ)上獲得的，要盡量全面。

3.試題往往有“結(jié)合全文”的答題要求，要結(jié)合文本或文本的具體事例進(jìn)行合理分析。endprint