蔣翠虹

摘要：中學(xué)歷史教學(xué)除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，更為重要的是對學(xué)生多種能力培養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其活動課中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而歷史活動課的開展，既是滿足素質(zhì)教育的要求也是學(xué)生能力鍛煉的一種有效途徑。在歷史活動課中，通過多種有益的活動形式，使學(xué)生對歷史有更為深刻的認(rèn)識，對歷史現(xiàn)象和問題形成自己的觀點和判斷，對其自身發(fā)展有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；活動課；設(shè)計；實施

【中圖分類號】G633.5

一、初中歷史活動課的設(shè)計

初中歷史活動課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要從其課程的設(shè)計出發(fā)，使其課程內(nèi)容及其開展形式能夠滿足歷史教學(xué)及其新課標(biāo)的要求，使學(xué)生在活動課中收獲知識和能力。在歷史活動課設(shè)計時要堅持以下原則：

第一，歷史活動課的設(shè)計應(yīng)該是切實可行的。為了保證歷史活動課能夠?qū)崿F(xiàn)，教師便要從教學(xué)出發(fā)，不斷豐富相關(guān)歷史資料，保證活動內(nèi)容的豐富性，使活動課真正的開展起來。比如，在講解完秦朝的歷史時，可以將秦始皇評價作為活動的內(nèi)容，為了使這一活動課切實可行，教師組織學(xué)生做大量的課前準(zhǔn)備，課前可在班上自由組合成兩大組（A組、B組）作為辯論雙方，A組討論功大于過，B組討論過大于功，每大組再按問題分成若干小組，再分頭搜集材料，再把掌握的材料在小組內(nèi)交流、刷選、分析，充分醞釀、互相切磋、提煉觀點、并研究對方可能運用的材料、商討反駁之計，各小組推出發(fā)言代表并撰寫發(fā)言提綱。教師便要為學(xué)生提供更多的關(guān)于秦始皇在位期間所采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事，文化、思想等政策，以更為豐富的史料來使學(xué)生更好的認(rèn)識這一歷史人物。在課程開展之前，教師應(yīng)該明確其教學(xué)的目的，并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的控制，使其達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，歷史活動課的設(shè)計應(yīng)該堅持趣味性的原則?；顒诱n需要學(xué)生的全面參與，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，教師要增加更多具有趣味性的內(nèi)容以吸引學(xué)生。在前面提到的秦始皇功過辯論的活動課中，為了增加活動課的趣味性，要營造歷史氛圍和辯論的情境，播放有關(guān)秦始皇畫面的錄像和歌曲，朗誦李白的“秦王掃六合詩、虎視何雄哉”的詩句，講司馬遷的《史記》中有關(guān)秦始皇的故事，以及民間流傳著“孟姜女哭長城”的傳說，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使其形成一種好奇，并且在好奇心驅(qū)使下去探究學(xué)習(xí)。

第三，歷史活動課應(yīng)該具有一定的實踐性。新課標(biāo)下，學(xué)生的實踐能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在歷史活動課設(shè)計時便要為學(xué)生提供一定的實踐機會。這種實踐可以是動腦或者是動手、動口的活動，以閱讀或者社會活動等形式來提高其實踐能力，促使學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展。在前面的辯論課中，學(xué)生需要搜集材料、需要整理材料，還要大膽口頭表達(dá)出來。在《七上》運用地圖學(xué)習(xí)歷史的活動課中，學(xué)生要動手制作地圖，制作表格，還要相互合作完成，也提高了與他人合作的能力。

第四，歷史活動課的設(shè)計應(yīng)該堅持開放性與綜合性相結(jié)合的原則。歷史活動課中，學(xué)生所用到的可能是多學(xué)科知識的綜合，這便要求課程設(shè)計時從綜合的角度出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生知識的融合應(yīng)用。在活動課主題的選擇上，靈活選擇適宜學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且堅持開放的觀點，使學(xué)生能夠綜合利用多種形式來獲取知識、表達(dá)自己的觀點。這樣一種開放教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識的擴展，使其形成一種良好的思維習(xí)慣，有利于其成長和發(fā)展。

二、初中歷史活動課的具體實施方式

初中歷史活動課在科學(xué)合理設(shè)計后，便要通過有效的方式將其貫徹執(zhí)行，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言可以通過以下方式來實現(xiàn)：

首先，以研討交流的方式來開展歷史活動教學(xué)。這樣一種教學(xué)方式可以是通過專題講座的形式來引動學(xué)生對一些價值較高的問題進(jìn)行討論。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)表其意見和見解，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。比如在中國古代史的學(xué)習(xí)中，可以針對秦始皇的功過是非來進(jìn)行研討交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將其對秦始皇個人的認(rèn)識和評價表達(dá)出來，從而深化其學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在這樣一種研討的過程中，能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而實現(xiàn)其綜合提升。

其次，可以通過辯論會的形式來進(jìn)行活動教學(xué)。歷史活動課的開展可以是多種多樣的，在活動課中使學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來，使其能夠更好的學(xué)習(xí)知識、深化認(rèn)識。以辯論的形式來評價秦始皇，以正反兩隊的辯論是學(xué)生對于秦朝開國皇帝的功與過、是與非有更為全面深刻的認(rèn)識，從而能夠使其更為客觀的評價歷史人物，使其能力提升的同時也更好的鍛煉了其思維能力。

再次，積極引導(dǎo)學(xué)生動手參與?；顒诱n的開展更多的是為學(xué)生提供實踐的機會，而作為主體的學(xué)生必須要積極的參與其中。在歷史活動課中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過動手制作一些歷史物品，自做歷史多媒體課件，模仿設(shè)計古陶器，繪制歷史地圖，使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識理解、接觸史物。而這一過程也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使其在歷史活動課中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

最后，應(yīng)該給學(xué)生充足的發(fā)展空間。歷史活動課應(yīng)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在活動課上得到更好的放松。在講述秦朝的歷史時，可以給學(xué)生一定的表演機會，比如講秦始皇建國之初在實行郡縣制和分封制的爭論，大臣李斯和王綰的爭論可以讓學(xué)生表演，以表演的形式豐富學(xué)生的知識，深化其對相關(guān)歷史的認(rèn)識。這樣一種活動課能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于其全面發(fā)展。

除了以上的活動課以外，還可以開展例如表演歷史短劇，開故事會，辦歷史手抄報，開展歷史知識競賽，舉辦歷史讀書會等等多種形式。教師也要勤于探索和總結(jié)，使歷史活動課的開展不斷優(yōu)化。

三、結(jié)語

歷史活動課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，與傳統(tǒng)的手工課或者課外活動也是有所區(qū)別的，以歷史知識的學(xué)習(xí)作為活動課的主要內(nèi)容，以更為豐富的形式來開展課程，通過豐富的知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升奠定基礎(chǔ)。在歷史活動課的設(shè)計時，從新課標(biāo)教學(xué)的基本要求出發(fā)，結(jié)合初中歷史的基本特點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對活動課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，使其能夠使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)知識提升能力。歷史活動課的開展，對于學(xué)生的思維能力和判斷能力的培養(yǎng)的鍛煉有著積極的作用。辯論或者研討交流的開展，使學(xué)生以史料為基礎(chǔ)來形成自己的觀點，通過溝通交流不多驗證和修正自己的認(rèn)識，并且結(jié)合自己所掌握的資料形成更為科學(xué)的認(rèn)識，不斷的提升自己的認(rèn)識水平。在這一過程中，學(xué)生思維能力也得到了更好的鍛煉和提升，使其能夠從更為客觀的角度看待和分析問題，從而得出更為科學(xué)的判斷，對其以后的發(fā)展有著積極的影響。

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