摘要：實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力的載體，是動(dòng)漫課程體系中的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了建設(shè)有效實(shí)訓(xùn)課堂，我們嘗試將多師同堂“協(xié)同教學(xué)”模式引入實(shí)訓(xùn)課，起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：多師同堂；協(xié)同教學(xué)；動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0049-03

一、引言

隨著各高職院校開(kāi)辦動(dòng)漫專業(yè)數(shù)量的增加以及招生人數(shù)的盲目擴(kuò)張，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，若要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)，課程建設(shè)至關(guān)重要。動(dòng)漫作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力，而動(dòng)手能力是各企業(yè)招聘時(shí)衡量人才專業(yè)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了建設(shè)動(dòng)漫有效實(shí)訓(xùn)課堂，我們?cè)谠然A(chǔ)上進(jìn)行了大膽的改革，將多師同堂“協(xié)同教學(xué)”模式運(yùn)用到綜合實(shí)訓(xùn)課程中去，并起到了良好的效果。

協(xié)同教學(xué)最先出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期的美國(guó)，由于學(xué)生的快速增加，合格教師嚴(yán)重不足，在賓州州立大學(xué)由兩位或兩位以上不同專長(zhǎng)的教師組成小組，利用各自的專業(yè)針對(duì)某一科或幾科發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)共同制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，然后通過(guò)數(shù)字媒體等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并起到了良好的效果，于是很多大學(xué)跟著效仿，這是協(xié)同教學(xué)的雛形。在我國(guó)，協(xié)同教學(xué)也有很多研究，但是用于藝術(shù)類課程的研究還不多見(jiàn)?！皡f(xié)同教學(xué)”由于研究者的立場(chǎng)不同，不同的人對(duì)它進(jìn)行了不同的定義，廣義上的協(xié)同教學(xué)指的是由兩位或兩位以上不同專長(zhǎng)的教師高度合作、共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同面對(duì)同一學(xué)生群體去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等的一種教學(xué)組織形態(tài)。多師同堂協(xié)同教學(xué)指挑選三名或三名以上來(lái)自不同學(xué)科的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程中表現(xiàn)為共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排及具體實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，力爭(zhēng)通過(guò)協(xié)同合作提高學(xué)生作品質(zhì)量，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也貫徹了團(tuán)隊(duì)合作的基本理念。

二、我院動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我院是工科類高職院校，招收的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生大部分都無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)，但普遍對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)

很感興趣，自2011年開(kāi)始，我們培養(yǎng)的人才由原先以制作卡通動(dòng)畫片為主的“藝術(shù)動(dòng)漫”人才向以培養(yǎng)以運(yùn)用動(dòng)漫技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的“應(yīng)用動(dòng)漫”人才為主，根據(jù)調(diào)研，重新對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)兼具工程特色，具有良好的動(dòng)漫專業(yè)素養(yǎng)，能夠從事房地產(chǎn)設(shè)計(jì)方案漫游動(dòng)畫展示及宣傳動(dòng)畫、建筑行業(yè)中土建、幕墻、隧道、鋼結(jié)構(gòu)等展示動(dòng)畫及建筑施工動(dòng)畫、城市及生態(tài)旅游規(guī)劃及展示動(dòng)畫、各類廣場(chǎng)設(shè)計(jì)展示動(dòng)畫、景點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)畫及宣傳動(dòng)畫、大型建筑裝飾中燈光展示動(dòng)畫等技能的高端技能型人才。

三、基于多師同堂“協(xié)同教學(xué)”動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)漫專業(yè)在課程安排上2～4學(xué)期最后兩周都是整周的綜合實(shí)訓(xùn)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)本學(xué)期各科知識(shí)的靈活運(yùn)用，根據(jù)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程的不同，選擇能夠涵蓋學(xué)期開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)完整的作品。最開(kāi)始在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們的做法是學(xué)生分成若干小組，自始至終由一位老師來(lái)帶，完成1個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后，質(zhì)量并不高，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我們對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了改革，將多師同堂“協(xié)同教學(xué)”模式引入該實(shí)訓(xùn)課程起到了良好的效果。下面我們以第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的《三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》為例，講一下具體做法。

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.教師項(xiàng)目制定階段。為了在短短的兩周時(shí)間內(nèi)帶出高質(zhì)量的作品，并且還要對(duì)本學(xué)期甚至上學(xué)期課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合運(yùn)用，首先要選擇合適的項(xiàng)目，在這個(gè)階段，由多名專業(yè)教師組成項(xiàng)目選擇團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真研究哪些項(xiàng)目能發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，然后把項(xiàng)目羅列出來(lái)，后經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)商討，共確定5個(gè)左右項(xiàng)目報(bào)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證下最終確定三個(gè)項(xiàng)目，這三個(gè)項(xiàng)目分別是學(xué)校建筑漫游動(dòng)畫、建筑施工過(guò)程動(dòng)畫和公益動(dòng)畫宣傳短片。

2.組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)項(xiàng)目的不同我們論證教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的組成，要完成這三個(gè)項(xiàng)目首先要具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)如3DMAX、PS、AUTOCAD等的能力，其次還要具備策劃、腳本編寫能力，再次還要具備鏡頭表達(dá)能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力、建筑識(shí)圖等基本知識(shí)，最終我們組成了由計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)、建筑識(shí)圖等三名教師的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這三名教師各有所長(zhǎng)，但又互補(bǔ)，三名教師分別擔(dān)任三個(gè)項(xiàng)目的組長(zhǎng)，又分別擔(dān)任其他組的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3.學(xué)生項(xiàng)目選擇。根據(jù)班級(jí)人數(shù)及優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，共分成了5個(gè)小組，每組6人，每組包括組長(zhǎng)一名，由學(xué)生投票及教師考察相結(jié)合的形式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的日?？记?、項(xiàng)目進(jìn)度等。這5個(gè)小組選擇的項(xiàng)目涵蓋3個(gè)備選項(xiàng)目，其中有一組學(xué)生選擇了學(xué)校建筑漫游動(dòng)畫，兩組學(xué)生選擇了建筑施工過(guò)程動(dòng)畫，兩組選擇了卡通動(dòng)畫短片項(xiàng)目，學(xué)生選擇完項(xiàng)目后要對(duì)該項(xiàng)目搜集大量的準(zhǔn)備資料，并開(kāi)始商討制作的大概思路，為下一步項(xiàng)目策劃書的撰寫積累資料。

（二）學(xué)生項(xiàng)目制作階段

1.項(xiàng)目策劃書的撰寫。項(xiàng)目制作完全按照動(dòng)畫的制作流程來(lái)進(jìn)行，首先是策劃書的撰寫，策劃書由組成員共同完成，策劃書中包含了劇本的創(chuàng)意、造型的設(shè)計(jì)，等等，策劃書寫好后由老師隨機(jī)抽出一人來(lái)詳細(xì)講解策劃書，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也避免了學(xué)生濫竽充數(shù)，策劃書講解完畢進(jìn)行各組辯論階段，通過(guò)辯論論證策劃書的可行性，最終經(jīng)過(guò)投票，確定策劃書是否通過(guò)，不通過(guò)的要重新進(jìn)行策劃書的撰寫，通過(guò)撰寫策劃書，鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件進(jìn)行排版的能力，在這個(gè)階段，三位教師始終全程參與指導(dǎo)，分別提出自己的建議并互相論證。

2.學(xué)生項(xiàng)目分工制作。根據(jù)策劃書的具體要求，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工制作，按照動(dòng)漫制作流程，分為建模、動(dòng)作、燈光渲染等環(huán)節(jié)。在具體制作中，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，如技術(shù)難題、色彩搭配等，此時(shí)，發(fā)揮了每位老師的專長(zhǎng)，碰到什么樣的問(wèn)題咨詢最專業(yè)的老師，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生碰到問(wèn)題會(huì)在第一時(shí)間解決，而不是跟以前一樣還要請(qǐng)教其他的老師，從一定程度上節(jié)約了時(shí)間。endprint

（三）項(xiàng)目提交、驗(yàn)收階段

項(xiàng)目完成后，首先要分組進(jìn)行作品的講解，采用隨機(jī)抽取的形式每組抽一位同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，要介紹為什么選擇這個(gè)項(xiàng)目，組員分別承擔(dān)了哪一部分，在制作時(shí)遇到的難題，面對(duì)難題如何解決，作品有哪些自我感覺(jué)不錯(cuò)的地方、有哪些待修改的地方，等等，力爭(zhēng)使每位學(xué)生和老師對(duì)作品有一個(gè)全面的審讀，然后老師和學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題和建議，每組進(jìn)行修改后最終提交作品。

四、多師同堂“協(xié)同教學(xué)”在實(shí)訓(xùn)課中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)兩年實(shí)踐，我們認(rèn)為，與以往的實(shí)訓(xùn)模式相比，多師同堂協(xié)同實(shí)訓(xùn)模式主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于解決實(shí)訓(xùn)師資薄弱帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)了師資力量的多元互補(bǔ)。動(dòng)漫專業(yè)是自2004年開(kāi)始在全國(guó)各院校大范圍開(kāi)設(shè)，教師基本上是從計(jì)算機(jī)或美術(shù)其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，科班教師很少，協(xié)同教學(xué)可以由專業(yè)動(dòng)漫教師邀請(qǐng)其他老師共同參與自己的教學(xué)，這樣既增加了年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以幫助自己共同教學(xué)，比傳統(tǒng)的聽(tīng)課、同頭備課對(duì)年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高更快。教師可以專長(zhǎng)互補(bǔ)，比如，計(jì)算機(jī)教師在色彩搭配、鏡頭表達(dá)等方面欠缺，而動(dòng)漫教師可能在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面研究不夠，等等，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，每位老師發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域采取合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)必須以合作的態(tài)度來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)了教師間的專業(yè)互動(dòng)和對(duì)話，彼此向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，提高自己的專業(yè)水平。

2.有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生能夠獲得更多指導(dǎo)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)做法是一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注較少，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用多師同堂協(xié)同教學(xué)模式學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能接觸到兩位以上老師的指導(dǎo)，教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，會(huì)以自己的特長(zhǎng)與特色指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，更容易接受教師的建議，同時(shí)，由于受多位教師的指導(dǎo)和影響，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展也由諸多好處。同時(shí)，這種實(shí)訓(xùn)模式可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，在動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)，教師可以彼此發(fā)揮所長(zhǎng)但又相互統(tǒng)一在同一個(gè)目標(biāo)中，不僅加強(qiáng)了教師間的互動(dòng)，教師的團(tuán)隊(duì)精神和教學(xué)水平都有了提升，同時(shí)，還利于教學(xué)資源的整合。而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)興趣也得到了充分培養(yǎng)，而且也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力、策劃書撰寫等專業(yè)能力，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)變得更強(qiáng)了，跟以往實(shí)訓(xùn)相比，學(xué)生作品質(zhì)量明顯提高，實(shí)訓(xùn)出來(lái)的建筑漫游動(dòng)畫作品被學(xué)院采用并用于網(wǎng)站建設(shè)。通過(guò)實(shí)踐證明，協(xié)同教學(xué)在我院動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)中無(wú)疑取得了較好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：宗傳玉（1982-），山東濰坊人，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教師，工藝美術(shù)師、講師，研究方向：影視動(dòng)畫、動(dòng)漫職業(yè)教育等。endprint