張成，萬彪，方浩，向東文

摘要：為提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)字動(dòng)畫課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出以CDIO能力培養(yǎng)為核心的多粒度案例教學(xué)模式，對(duì)模式中多粒度案例教學(xué)、多粒度案例實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、多粒度案例教學(xué)管理等內(nèi)容進(jìn)行了深入討論，給出實(shí)施方案，為數(shù)字動(dòng)畫的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：CDIO；數(shù)字動(dòng)畫；多粒度案例教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0062-03

數(shù)字動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)正在蓬勃發(fā)展的專業(yè)，肩負(fù)著為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送人才和技術(shù)的重任。自從“數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫”被《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》列為重點(diǎn)推進(jìn)的文化產(chǎn)業(yè)以來，數(shù)字動(dòng)畫人才培養(yǎng)更顯迫切。當(dāng)前，動(dòng)漫制作公司求賢若渴，非常需要實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)全面的動(dòng)畫人才，而高素質(zhì)的動(dòng)漫人才十分匱乏，這已成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要想深入、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須擁有足夠多的優(yōu)秀動(dòng)漫人才。因此，培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀動(dòng)漫人才，已成為動(dòng)漫教育界急需解決的難題?；贑DIO理念調(diào)整動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是解決這個(gè)問題的有效方法。文章將CDIO的工程教育理念引入到數(shù)字動(dòng)畫教學(xué)中，在數(shù)字動(dòng)畫人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了以CDIO能力培養(yǎng)為核心的多粒度案例教學(xué)模式。這種模式有效地減輕了教學(xué)改革中學(xué)生及教師的不適感，它循序漸進(jìn)可操作性強(qiáng)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式向CDIO教學(xué)模式平穩(wěn)過渡。

一、CDIO多粒度案例教學(xué)模型

1.CDIO教育理。CDIO作為當(dāng)今國(guó)際高等教育改革的最新成果是由美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)起，多所大學(xué)共同研究，耗資近2000萬美元建立的一整套工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。數(shù)字動(dòng)畫是綜合型的學(xué)科，既有藝術(shù)的含量也有科學(xué)的成分，既有對(duì)智能的要求更有對(duì)創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)。數(shù)字動(dòng)畫需要的是具備全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，而這恰恰是CDIO教育理念所強(qiáng)調(diào)的。按照CDIO工程教育理念培養(yǎng)的動(dòng)漫人才將更符合行業(yè)的需要。

2.多粒度案例教學(xué)模型。CDIO教學(xué)模式讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行數(shù)字動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不迷茫，使教師能逐步地適應(yīng)CDIO教學(xué)方式，使積累的CDIO教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿粩鄡?yōu)化改進(jìn)，并且CDIO的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)財(cái)富能積累、傳承、遷移。根據(jù)這個(gè)思路，構(gòu)建了CDIO多粒度案例教學(xué)模型。多粒度案例教學(xué)模型以多粒度案例庫為核心，包括多粒度案例教學(xué)、多粒度案例實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和多粒度案例教學(xué)管理三個(gè)部分，這三部分都基于多粒度案例庫展開。多粒度案例教學(xué)，基于案例庫展開教學(xué)活動(dòng)。要求教師根據(jù)課程知識(shí)體系演示一些案例，同時(shí)進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生則要實(shí)踐這些案例以確保掌握技能。多粒度案例實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，主要圍繞案例展開。實(shí)踐案例，主要強(qiáng)調(diào)構(gòu)造一種真實(shí)的或近似真實(shí)的動(dòng)畫生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下理解、體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，增長(zhǎng)實(shí)踐技能，找到自己的不足。多粒度案例教學(xué)管理，促使CDIO教學(xué)能有序進(jìn)行，給出師生CDIO能力的正確評(píng)價(jià)并促使CDIO能力的提升，使CDIO經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿粩嗟胤e累與傳承。

二、CDIO多粒度案例教學(xué)實(shí)施方案

CDIO多粒度案例教學(xué)是基于一體化的課程體系的教學(xué)，多粒度案例教學(xué)如何實(shí)施？需要從多粒度案例庫建設(shè)、教師CDIO能力構(gòu)建、學(xué)生等三方面進(jìn)行討論。

1.多粒度案例庫建設(shè)?；贑DIO的數(shù)字動(dòng)畫多粒度案例人才培養(yǎng)模式是在CDIO教育理念和數(shù)字動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。多粒度案例教學(xué)，就是按照案例所包含的知識(shí)點(diǎn)的多少進(jìn)行分類，形成不同粒度的案例，再根據(jù)教學(xué)大綱組織案例教學(xué)。按粒度大小可以分為：基本知識(shí)點(diǎn)案例、中粒度案例和大粒度案例。案例庫中既有覆蓋各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)的案例，又有考察綜合能力的中、大粒度案例?；局R(shí)點(diǎn)案例，用于使學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教師可根據(jù)課時(shí)安排，先演示案例，然后由學(xué)生模仿完成，也可以直接由學(xué)生獨(dú)立完成，不需要團(tuán)隊(duì)合作。中粒度案例，包含更多的基本知識(shí)點(diǎn)，是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)點(diǎn)后的進(jìn)一步鞏固和提高，這一部分案例的制作粒度要適中，學(xué)生在使用過程中既要覺得有一定難度，但又不至于完全沒有辦法解決，可以體驗(yàn)到經(jīng)過努力帶來的成就感。大粒度案例，在設(shè)計(jì)上更接近動(dòng)畫制作的實(shí)際，但要考慮教學(xué)的課時(shí)限制、經(jīng)費(fèi)限制，因此必須對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉舫橄螅O(shè)計(jì)出既能理解動(dòng)畫制作的整個(gè)過程，又能熟練掌握動(dòng)畫制作的各種實(shí)戰(zhàn)技能的案例。將圍繞一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出一個(gè)環(huán)境及所需的相關(guān)崗位職責(zé)以便于分組實(shí)踐。在整體上要進(jìn)行分工合作，而在微觀上又要獨(dú)立承擔(dān)各自的崗位職責(zé)，當(dāng)然對(duì)于個(gè)人確實(shí)克服不了的困難，這時(shí)就需要個(gè)人的溝通協(xié)調(diào)尋求解決問題的途徑，完成實(shí)踐任務(wù)。在實(shí)施多粒度案例教學(xué)過程中，需要大量的虛擬的或?qū)嶋H的案例，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。多粒度案例庫的建設(shè)和完善主要由教師來完成，具體的方法有：①基于理論的虛擬案例構(gòu)建，作為基本知識(shí)點(diǎn)案例，大多可以采用這種方式。②基于教師自己參與的動(dòng)畫制作項(xiàng)目抽象出大中小不同粒度的案例。③深入企業(yè)，獲取一手案例，對(duì)于企業(yè)中的項(xiàng)目，教師要充分地消化吸收，按照多粒度的原則抽象分解出不同粒度的案例并放入案例庫，這個(gè)過程教師的工程能力將有很大提高。④采用書本上的一些案例，但要注意對(duì)這些案例要進(jìn)行大中小粒度分級(jí)，對(duì)于與實(shí)際脫節(jié)的、缺少實(shí)用性的案例要予以剔除。教師要對(duì)這些案例根據(jù)CDIO理念進(jìn)行適當(dāng)重構(gòu)。⑤通過不斷反饋促使案例庫充實(shí)完善，在實(shí)施各個(gè)案例的過程中會(huì)暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)這些反饋及時(shí)地改進(jìn)現(xiàn)有案例或補(bǔ)充新的案例。

2.CDIO多粒度案例教學(xué)中教師能力構(gòu)建。將CDIO能力培養(yǎng)融入到數(shù)字動(dòng)畫的學(xué)習(xí)過程中，雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實(shí)踐能力，但對(duì)教師教學(xué)卻構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師除具有淵博的動(dòng)畫學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)外，還應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)畫實(shí)踐能力。CDIO工程教育模式要求教師完全熟悉CDIO的整個(gè)實(shí)施過程，并且能為項(xiàng)目的各個(gè)過程提供指導(dǎo)。因此，要求教師必須具有這樣的能力：既能勝任項(xiàng)目中的某個(gè)崗位職責(zé)，也要能通覽全局。①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)授課模式中以教師為中心，教師多以課程知識(shí)講授為主，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)缺乏且體驗(yàn)不深刻。在CDIO多粒度案例教學(xué)模式中，教師要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，要求教師設(shè)計(jì)足夠多的案例，努力營(yíng)造案例所需情景，并引導(dǎo)學(xué)生在案例所要求的“崗位”上完成任務(wù)。②增強(qiáng)自身的動(dòng)畫實(shí)戰(zhàn)能力。教師要切實(shí)加強(qiáng)自己的動(dòng)畫項(xiàng)目制作能力，豐富動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)情景、不同任務(wù)進(jìn)行抽象總結(jié)，不斷形成新的可重復(fù)使用的各種粒度的案例。③加強(qiáng)案例庫建設(shè)能力。教師的重要職責(zé)之一就是制作、完善各種案例，包括每個(gè)案例需要的實(shí)踐環(huán)境。隨著個(gè)人閱歷的豐富，無論是自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，還是所經(jīng)歷的企業(yè)的項(xiàng)目，都可以進(jìn)行抽象加工以形成適合教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的案例。endprint

3.CDIO多粒度案例教學(xué)中學(xué)生的轉(zhuǎn)變。CDIO多粒度案例教學(xué)，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成一套成體系的案例組合后，通過對(duì)案例的完成情況可以清晰地判別自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而自主地去強(qiáng)化自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在完成大粒度的案例時(shí)，會(huì)有一系列的分工協(xié)調(diào)與合作，要求既要把自己負(fù)責(zé)的任務(wù)盡快盡好地完成，也要配合整體要求適當(dāng)做出妥協(xié)。

三、CDIO多粒度案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是數(shù)字動(dòng)畫教學(xué)的重要組成部分，它能鞏固和驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題能力。CDIO多粒度案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以多粒度案例庫為核心，案例主要來自于對(duì)書本案例的再次加工或來自于教師的企業(yè)經(jīng)歷?；A(chǔ)知識(shí)案例實(shí)驗(yàn)：主要針對(duì)課堂內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。中粒度案例實(shí)驗(yàn)：是對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合形成的粒度適中的案例，由學(xué)生獨(dú)立完成，要求在熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要有一定的融會(huì)貫通。教師對(duì)每個(gè)案例要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查以及疑難問題的解答。大粒度案例實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，按適當(dāng)人數(shù)進(jìn)行分組，根據(jù)動(dòng)手能力進(jìn)行好中差搭配組合。學(xué)生在動(dòng)畫制作過程中，教師要進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。動(dòng)畫短片制作完成后，各組由組長(zhǎng)在整個(gè)班級(jí)進(jìn)行演示匯報(bào)，每個(gè)人都可以提問或單獨(dú)交流。

四、CDIO多粒度案例教學(xué)能力評(píng)估與提升

CDIO多粒度案例教學(xué)能力評(píng)價(jià)主要是對(duì)師生CDIO能力的評(píng)估，鑒于CDIO能力評(píng)估的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，采用CMM（Capability Maturity Model，能力成熟度）模型分階段進(jìn)行評(píng)估。師生CDIO能力評(píng)估與提升模型仍然以多粒度案例庫為核心，包括教師CDIO能力評(píng)估與提升系統(tǒng)、學(xué)生CDIO能力評(píng)估與提升系統(tǒng)。在CDIO能力評(píng)估與提升體系中，將教師的CDIO能力成熟度由低到高劃分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。將學(xué)生CDIO能力成熟度由低到高劃分為三個(gè)等級(jí)：基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)和創(chuàng)新級(jí)。各能力成熟度等級(jí)反映了學(xué)生在CDIO工程教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。師生CDIO能力要不斷進(jìn)行提升。CDIO能力成熟度分級(jí)對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)促進(jìn)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷完成用于評(píng)價(jià)各個(gè)級(jí)別指標(biāo)的各粒度案例，以更熟練地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，促使教師不斷地豐富和完善實(shí)踐案例，根據(jù)學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，完善相應(yīng)的案例或者設(shè)計(jì)出新的案例。

CDIO理念下的多粒度案例教學(xué)模式是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中它可以有效地緩解從傳統(tǒng)教學(xué)模式到CDIO教學(xué)模式轉(zhuǎn)換過程中師生出現(xiàn)的不適，它符合教師的CDIO能力成長(zhǎng)的過程，具有非常強(qiáng)的實(shí)際操作性。隨著教師的CDIO教學(xué)能力的增強(qiáng)，多粒度案例庫也在不斷豐富完善，而且多粒度案例庫可以作為載體使得CDIO能力得以在教師間遷移，案例庫不斷積累成為寶貴的教學(xué)資源。筆者在近幾年的數(shù)字動(dòng)畫課程教學(xué)中，針對(duì)“數(shù)字動(dòng)畫”等課程設(shè)計(jì)了一套多粒度的案例庫，并逐步應(yīng)用于日常教學(xué)。基于CDIO的多粒度案例教學(xué)，可以使沒接觸CDIO的老師逐漸熟悉CDIO理念，并且可以在課堂上不斷應(yīng)用、不斷獲得反饋，師生的CDIO能力獲得了不斷提升。實(shí)踐證明，以CDIO能力培養(yǎng)為核心的多粒度案例課程教學(xué)，能將數(shù)字動(dòng)畫知識(shí)較好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)畫制作能力，而這正是大家所期盼的。

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基金項(xiàng)目：本文受中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)“面向地球科普的媒體設(shè)計(jì)研究”（CUGW130204）資金資助。

作者簡(jiǎn)介：張成，副教授，博士，研究方向：數(shù)字媒體及其教育理論研究。endprint