任海

摘要：閱讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高語言能力的主要方法，更是人類獲取知識的有效途徑。尤其是在小學基礎知識與能力不斷積累的階段，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力是十分必要的，它可能會影響學生將來的語文學習甚至是其他學科的學習，要想在根本上提高學生的閱讀能力，就要從教學模式和學生的綜合素質(zhì)等多方面入手對學生進行訓練。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀理解；能力；提高；方法

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0091-02

一、影響小學生閱讀理解能力的因素

1.缺乏閱讀興趣。對于閱讀來說，有些學生從小就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，大量的閱讀不僅豐富了他們的知識量，更重要的是閱讀幫助他們養(yǎng)成了良好的學習習慣。而更多的小學生對閱讀沒有什么興趣，不喜歡閱讀，沒有一定的文字積累，單單只是課本上的幾篇文章根本不能滿足他們對文字的理解。一般情況下，好的閱讀氛圍是可以提升學生的閱讀興趣的，但是，現(xiàn)在教師將更多的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的奧數(shù)和英語水平上，忽略了閱讀理解的重要性。

2.閱讀習慣的問題?，F(xiàn)在小學生的閱讀理解能力之所以處在一個較低水平的主要原因是不正確的閱讀習慣。有的學生喜歡邊讀邊理解，而不是邊閱邊理解，這種閱讀方式對于小學生來說并不利于對文章的理解。因為低年級的學生對文字的熟悉程度有待提升，當他們將注意力轉(zhuǎn)向讀音的時候，就會影響對文章的理解。還有些同學克服不了閱讀中的“攔路虎”，也就是那些不認識的字詞，一定要拿出字典查明白后再閱讀，這種閱讀方式是不正確的，不僅會對學生心理有負面的影響，并且也不利于對文章主線的把握。

3.學生自身的領悟能力。學生自身的領悟能力是決定學生對新知識理解掌握程度的決定條件。不同的學生會因智力、生活環(huán)境、家庭教育的不同因素，而使得對知識的領悟能力有所不同。就像一百個人眼中有一百個哈姆雷特一樣，一段文字在不同的學生眼中就有不同的理解。有的學生的理解比較有深度、有寬度，但有的同學的理解會略顯片面和表層。學生的閱讀理解能力不是天生的，在后天的成長中，是可以通過訓練和引導得以提升的。因此，教師應該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學生在閱讀理解上的問題，以便改善教學質(zhì)量。

二、提高小學生閱讀理解能力的方法

1.培養(yǎng)閱讀興趣，營造閱讀氛圍。在很多學生的認知里，閱讀是一件很無趣的事情，完全對閱讀沒有興趣。而且課間同學之間討論的也是有關(guān)玩的、吃的，完全沒有閱讀的氛圍。因此，不管是學校還是家庭都應該從小注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，營造一個良好的閱讀氛圍。比如說，在教室設立圖書角，鼓勵學生多讀書。在課余時間舉辦“我愛讀書”等豐富有趣的活動，充分調(diào)動學生的閱讀興趣。在家里，家長應該以身作則，多讀書，潛移默化的影響學生，除此之外還應該監(jiān)督學生，少看電視，多讀有意義的書，或者和小學生一起閱讀。

2.糾正小學生的閱讀習慣。習慣是伴隨人類一生的。小學生正處在習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師家長應該特別關(guān)注學生良好習慣的養(yǎng)成。小學生在閱讀的過程中，會出現(xiàn)許多不正確的閱讀習慣，是需要及時糾正的。針對學生“閱”而非“讀”的問題，教師應該在課內(nèi)安排適量的“泛讀”訓練的活動，幫助學生跨越“形—音—義”這個過程，直接將進行“形—意”的轉(zhuǎn)化。另外，還要嚴格要求學生在也讀的過程中保留疑問，在上下文中猜測不理解的字詞的意思，杜絕邊閱讀邊查字典的情況。另外，通過“總結(jié)段落大意”的轉(zhuǎn)型訓練，提高學生對文章主旨的理解，并要求學生試著用簡明的語言表達出來，杜絕“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。除此之外，要逐漸培養(yǎng)學生邊讀邊畫的習慣，學會用心讀書，用筆記錄，這樣便可提高學生的注意力。

3.搭建課堂與生活之間的橋梁。很多學生的閱讀理解能力不高的一部分原因是對文字所描寫的事物有一定的陌生感，不能充分的與實際生活聯(lián)系起來，從而對閱讀理解的程度產(chǎn)生了阻礙。因此，教師應該注重教學的方式方法，要更加的注重課堂與生活的聯(lián)系，幫助學生更好地學習和理解。例如在講解《爬山虎的腳》這篇課文的時候，“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睘榱烁玫匕盐照n文所要表達的內(nèi)容，教師可以讓學生親自去觀察真實的爬山虎，再與課文的描述進行對照，這樣就能夠使得較抽象的描述可以形象的展現(xiàn)在學生的腦海中。教會學生用心觀察，用心理解，其實課堂和生活之間是有一座永恒的橋梁的。

4.擴大閱讀量，提高閱讀資料的廣泛性。當一個學生涉獵的知識面廣了以后，他的閱讀理解能力自然會有相應的提升。因此，教師可以根據(jù)新課標的要求，向?qū)W生推薦一些他們感興趣的、不同領域的書籍。例如《綠野仙蹤》、《嚴文井童話》、《愛的教育》、《我們?nèi)タ春！?、《開放閱讀》、《再寄小讀者》、《肚皮上的塞子》、《靈性的王國》、《我要做個好孩子》等。這些書都是比較適合小學生閱讀的經(jīng)典書目，它們的內(nèi)容和小學生的心理是有許多切合點的，很容易的就會引起小學生的閱讀興趣，在拓展課外知識的同時又提高了學生的閱讀理解能力。

閱讀一直是人類傳承文化、向前發(fā)展的主要方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、擁有較高的閱讀理解技巧在很大程度上有利于知識的掌握。因此，注重小學生閱讀理解能力的提升是十分有必要的，主要體現(xiàn)在小學生身上的影響閱讀理解能力的因素主要有興趣、習慣和自身領悟能力。據(jù)此，本文提出了相應的解決方法，首先是培養(yǎng)學生的興趣營造閱讀的氛圍，其次是在課堂上著重糾正學生的不良閱讀習慣，然后是建立課堂與生活之間的橋梁，最后要注重學生閱讀的廣泛性。

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