耿文利

摘要：生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另外教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，打造和諧高效的科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0082-02

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師不但要將學(xué)生放置在教學(xué)的主體地位，還要以生為本，以學(xué)定教，針對學(xué)生已經(jīng)具備的科學(xué)能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中不斷提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)探究能力，并能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)知識解決日常生活中的科學(xué)問題。

一、以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.了解學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约翱茖W(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備了科學(xué)學(xué)習(xí)能力才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升科學(xué)運(yùn)用能力。因此教師在選擇教學(xué)策略的時候要了解學(xué)生已經(jīng)具備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约翱茖W(xué)學(xué)習(xí)能力，以便在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)伊始或者是在教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候，教師要通過各種檢測或者是不同的活動讓學(xué)生展示科學(xué)思維能力以及小學(xué)科學(xué)探究思考能力。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生具備的科學(xué)能力以及已經(jīng)掌握的科學(xué)知識選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。如在河北人民出版社5年級科學(xué)上冊教材的教學(xué)過程中，教師首先要了解學(xué)生的科學(xué)思維方式，了解學(xué)生對科學(xué)探究結(jié)果的構(gòu)建方法，學(xué)生的課外實(shí)踐活動完成得如何，能否在教師的引導(dǎo)下達(dá)到5年級教材對觀察和記錄的要求，當(dāng)教師了解了學(xué)生的基本能力之后，在這個基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略。五年級科學(xué)教材彈性和開放性都較大，教師要不斷拓展教學(xué)途徑，讓學(xué)生在科學(xué)的情境中進(jìn)行各種專題研究，思考相關(guān)的科學(xué)知識形成的過程。而具體到每一個教學(xué)內(nèi)容，教師首先可以在課前通過學(xué)問卡的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的先學(xué)先問，然后在課前將學(xué)問卡搜集上來，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的科學(xué)知識以及還具有的疑問，在課上進(jìn)行后導(dǎo)后教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷深入探究，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

1.多媒體課件輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。5年級科學(xué)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀，要讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。但是5年級科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，如果單憑教師的口授是無法讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式的。因此教師要充分運(yùn)用本校具備的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在多種教學(xué)方式的輔助下形象生動地感知科學(xué)內(nèi)容，探究科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。如在《地表劇烈變化》的單元教學(xué)過程中，教師要精選學(xué)生感興趣的抽象內(nèi)容制作多媒體課件讓學(xué)生能夠形象生動地了解地表劇烈變化，并了解地表劇烈變化的一些基礎(chǔ)知識。學(xué)生在多媒體課件的形象生動的展示中領(lǐng)會到科學(xué)知識的樂趣，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下更好地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的探究興趣。

2.運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體課件不但能夠引導(dǎo)學(xué)生形象生動地進(jìn)行科學(xué)知識的探究，而且還能讓學(xué)生把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在制作多媒體課件的過程中不但要考慮教學(xué)目標(biāo)，而且要掌握學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步確定教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上通過多媒體課件與學(xué)生形成良性互動，以便學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步掌握多媒體課件出示的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但是需要教師注意的是，多媒體課件只能起到輔助的作用，而不能讓多媒體課件替代學(xué)生的思考以及學(xué)生的探究，更不能代替學(xué)生的動手操作能力。教師要讓學(xué)生在課堂上占據(jù)教學(xué)的主體地位，主動思考，動手操作，積極探究，發(fā)展自身的科學(xué)學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)知識的運(yùn)用能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還要讓學(xué)生更好地學(xué)會科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式。如在科學(xué)課中教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會建立科學(xué)文件夾的方法，以便記錄學(xué)生在科學(xué)課中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。一方面教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示建立科學(xué)文件夾的方法，另一方面教師可以通過多媒體展臺展示學(xué)生建立的科學(xué)文件夾的內(nèi)容，讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能在榜樣的作用下學(xué)會建立科學(xué)文件夾。在課堂上教師需要學(xué)生搜集到的文字、圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時候，可以通過展臺或者多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生在榜樣引領(lǐng)下基本完成本階段的教學(xué)內(nèi)容的時候，教師還以可以組織學(xué)生通過科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站或者是科學(xué)視頻等內(nèi)容讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先學(xué)先問，以便教師在課堂上進(jìn)一步后導(dǎo)后教，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在思考中發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，打造和諧高效的科學(xué)課堂

1.通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力。新課程引導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是合作能力的教學(xué)，是讓學(xué)生在合作的氛圍中學(xué)會探究，逐步養(yǎng)成合作習(xí)慣的教學(xué)。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的能力按照同組異質(zhì)的原則按照每組四至六名學(xué)生的方式組建學(xué)生的合作小組，并選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要精選適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能在合作中發(fā)展自身的能力，提升科學(xué)學(xué)習(xí)技能。

2.打造和諧高效的科學(xué)課堂。教師要實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，平等、民主對待不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己才是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動投入到和諧的課堂中來。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的科學(xué)學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同層次的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練中提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展科學(xué)應(yīng)用能力。endprint