劉娣+++李長(zhǎng)華++++常超

大眾化高等教育中存在一個(gè)重大弊端，即“大鍋飯”式教育現(xiàn)象，這種“大鍋飯”式教學(xué)模式的存在使高校難以培養(yǎng)出更多的精英人才；精英教育是破除該弊端的較為行之有效的方法之一。從實(shí)行導(dǎo)師制、實(shí)行“小班”和“精英班”教學(xué)、開展中外聯(lián)合辦學(xué)、加強(qiáng)校企合作和大力開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)等五個(gè)方面重點(diǎn)闡述了本科英語(yǔ)專業(yè)精英人才的培養(yǎng)模式。

本科英語(yǔ)專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式一、大眾化高等教育的好處和弊端

為滿足更多人接受高等教育的需求，早在10年前，我國(guó)高等教育就已步入到大眾化階段了。高等教育的毛入學(xué)率由1977年的不足1%上升到10年前（2002）的15%，直到2011年的26.9%。大眾化高等教育幫助更多的人圓了他們的大學(xué)夢(mèng)，對(duì)提升國(guó)民的整體文化素質(zhì)具有積極的推動(dòng)作用，它是社會(huì)文明和進(jìn)步的一種表現(xiàn)。

大眾化高等教育的好處很多，但是近幾年來(lái)其弊端也日益凸顯。隨著高校擴(kuò)招，在校生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，即便是同一所學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)的生源質(zhì)量亦參差不齊，這一點(diǎn)在高校英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)尤為突出。同時(shí)，高校英語(yǔ)課的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，英語(yǔ)共同課大多采用大班授課，學(xué)生動(dòng)輒多達(dá)百人左右，雖說(shuō)英語(yǔ)專業(yè)課幾乎普遍為小班授課，但學(xué)生人數(shù)也由80年代的20人左右上升到現(xiàn)在的40人左右了，其教學(xué)效果可想而知。

這種主要由學(xué)生人數(shù)偏多造成的教育的“大鍋飯”現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生中存在“吃不飽”和“吃不了”的極端現(xiàn)象，造成優(yōu)秀潛質(zhì)人才的浪費(fèi)，對(duì)資質(zhì)差的學(xué)生也有失公正。同時(shí)，這種“大鍋飯”式授課模式的存在使高校難以培養(yǎng)出更多的“精英人才”，漸漸地也破壞到人們對(duì)大學(xué)培養(yǎng)尖端人才的印象和心理期待，今日的大學(xué)已非昔日人們心目中的“象牙塔”，大學(xué)正日益失去曾經(jīng)耀眼的光環(huán)，隨之而來(lái)的是學(xué)歷貶值、大學(xué)生就業(yè)困難等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

但是，盡管大眾化高等教育背景下存在著“大鍋飯”現(xiàn)象的弊端，可我國(guó)人口眾多的國(guó)情決定了本科教育層次仍需要大眾化，那怎么辦？很多人都在思考這個(gè)問(wèn)題。近年來(lái)，一些學(xué)者在這方面進(jìn)行了廣泛深入的研究，其中在大眾化教育背景下實(shí)行精英教育的觀點(diǎn)便是諸多研究中筆者認(rèn)為較為行之有效的解決辦法之一，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和完善。

二、精英人才和精英教育的內(nèi)涵

教育部原副部長(zhǎng)趙沁平曾指出，“精英人才是我國(guó)宏大人才隊(duì)伍中的核心人才、骨干人才，是各條戰(zhàn)線的領(lǐng)軍人物。我們?cè)趯?shí)行大眾化高等教育的同時(shí)更加重視精英人才的培養(yǎng)，高水平研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)精英人才，也即應(yīng)當(dāng)實(shí)施精英教育”。所謂的“千軍易得，一將難求”道出了英才的稀缺及其重要價(jià)值，精英人才歷來(lái)都是社會(huì)極為寶貴的財(cái)富，而當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)精英人才的需求顯得更為迫切，能否有大批精英人才不斷涌現(xiàn)直接影響到我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，它關(guān)乎我們國(guó)家和民族的命運(yùn)，因此它應(yīng)是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)中最為重要的一項(xiàng)，也應(yīng)是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)所追求的最高層次。

那么何為精英人才？明確精英人才的內(nèi)涵對(duì)于精英人才的培養(yǎng)具有重要意義?！熬ⅰ币辉~最早出現(xiàn)在17世紀(jì)的法國(guó)，意指“精選出來(lái)的少數(shù)”或“優(yōu)秀人物”，現(xiàn)在一般泛指各領(lǐng)域的杰出人才。精英人才大概可以分為三大類別：一是學(xué)術(shù)科技型精英人才，這部分精英人才主要是在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有很高的水平，有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；二是領(lǐng)導(dǎo)管理型精英人才，這部分精英人才擁有較扎實(shí)的社會(huì)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力；三是個(gè)性特長(zhǎng)型精英人才，這部分精英人才有較突出的個(gè)性和專長(zhǎng)，比如在寫作、演講以及唱歌跳舞等文藝愛(ài)好方面具有顯著特長(zhǎng)。精英人才的共同特點(diǎn)是在其所從事的領(lǐng)域具有權(quán)威性，他們有品德、有能力、有影響力。

精英教育是指培養(yǎng)造就精英人才的教育過(guò)程，其本質(zhì)是一種追求卓越的教育理念和教育方法，通過(guò)承傳優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)、結(jié)合現(xiàn)代多樣化的教育教學(xué)方法和手段、充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)學(xué)生的“精英”潛質(zhì)。精英教育的著眼點(diǎn)在于教育的品質(zhì)，讓具有較佳天賦和潛質(zhì)的學(xué)生盡快成才，成為社會(huì)各行各業(yè)所需要的英才。精英教育的培養(yǎng)體系應(yīng)圍繞知識(shí)、能力、個(gè)性來(lái)構(gòu)建，它是一種高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。

有的學(xué)者認(rèn)為精英教育應(yīng)僅限于兩大板塊，一是研究生教育，特別是博士研究生教育，在這一階段培養(yǎng)高層次和高技能的人才；二是研究型大學(xué)，即對(duì)這一類型大學(xué)中的部分學(xué)生實(shí)施精英教育。他們認(rèn)為精英教育意味著比大眾化教育更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求、更大的教育資源投入，沒(méi)有一流的師資、一流的生源、相應(yīng)的保障體系和大學(xué)人文環(huán)境是很難實(shí)現(xiàn)的。在我國(guó)高等教育走向大眾化的時(shí)候，應(yīng)該注意保持一定規(guī)模比例的高等精英教育。

也有學(xué)者認(rèn)為，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展所需要的“精英”，不僅僅限于那些地位顯赫的領(lǐng)袖、杰出人物和研究型人才，一個(gè)單位發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、核心技術(shù)人員以及關(guān)鍵崗位的管理者應(yīng)是大眾化教育時(shí)代的“精英”內(nèi)涵的拓展。因?yàn)椋鲜鲱愋腿藛T均屬于高端人才或骨干人才，是決定一個(gè)單位生存力與發(fā)展?jié)摿ψ詈诵牡囊兀?dāng)之無(wú)愧地應(yīng)包含在現(xiàn)時(shí)代“精英”的應(yīng)有之義中。從這個(gè)角度看，精英教育的載體不是研究型大學(xué)的專利，廣大普通高等院校同樣可在精英教育中扮演重要角色。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，在各行各業(yè)對(duì)人才迫切需求的今天，精英人才的培養(yǎng)范圍和載體也需要擴(kuò)大，因此，它需要引起眾多高等院校（包括研究型、教學(xué)研究型和普通高等院校）的參與和重視，并因此付出艱苦而巨大的努力。

“圖靈獎(jiǎng)”獲得者姚期智教授離開美國(guó)普林斯頓大學(xué)成為清華大學(xué)的全職教授時(shí)，原來(lái)設(shè)想是在國(guó)內(nèi)構(gòu)建一個(gè)良好的博士生培養(yǎng)機(jī)制，建立起一支好的研究團(tuán)隊(duì)，但隨后在清華的親身感受，讓他逐漸萌生了精英教育要從本科生開始的想法。他說(shuō)：“想要培養(yǎng)好的研究生，實(shí)在是應(yīng)該從本科生開始做起……”可見(jiàn)，從本科生開始進(jìn)行精英人才培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

三、本科英語(yǔ)專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式

各類精英人才及其培養(yǎng)模式都有其共性和個(gè)性，在此，筆者僅以大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)的精英人才培養(yǎng)模式為例進(jìn)行探討。

1.實(shí)行導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律而提出的。導(dǎo)師制可遵循導(dǎo)師學(xué)生雙向選擇的原則，選拔方式采取導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生自主申報(bào)相結(jié)合，由教師發(fā)現(xiàn)具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生，在符合學(xué)生發(fā)展意愿的前提下，由學(xué)生申請(qǐng)加入導(dǎo)師培養(yǎng)體系。這種做法的目的是要構(gòu)建高端人才入口，初步甄別具備培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，為順利執(zhí)行精英人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

進(jìn)入導(dǎo)師培養(yǎng)體系的學(xué)生，主觀上具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，這就要求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)必須由業(yè)務(wù)水平精湛、深受學(xué)生愛(ài)戴、勇于奉獻(xiàn)的資深教授和優(yōu)秀青年教師組成。通過(guò)開放式咨詢、學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面會(huì)等形式建立教師與學(xué)生之間固定的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜過(guò)多，我校每個(gè)本科生英語(yǔ)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)10人，因此，他們能全面了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和特長(zhǎng)，因人而異地幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的完成，指導(dǎo)他們參加各種英語(yǔ)課外活動(dòng)。本科生導(dǎo)師制使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)與專業(yè)知識(shí)和人生閱歷豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師直接接觸，是優(yōu)秀教師資源向本科教學(xué)的優(yōu)化配置。

2.實(shí)行“小班”或“精英班”教學(xué)

（1）“小班”上課。要培養(yǎng)英語(yǔ)方面的精英人才，英語(yǔ)專業(yè)課必須實(shí)行小班授課。英語(yǔ)課的特點(diǎn)是需要教師照顧到每一個(gè)學(xué)生，例如，教師需要單獨(dú)糾正學(xué)生的發(fā)音，需要給每一個(gè)學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，有時(shí)需要一對(duì)一地當(dāng)面批改學(xué)生的作文，學(xué)生人數(shù)偏多必然會(huì)影響到教師上述教學(xué)行為的實(shí)施，更談不上因材施教了。只有小班上課，每一個(gè)學(xué)生才能被兼顧到，學(xué)生才能有更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師才能因材施教，有限的教學(xué)資源（如語(yǔ)音室）才能更為集中地被分配和利用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為，英語(yǔ)專業(yè)小班上課的人數(shù)最多不應(yīng)超過(guò)25人，否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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（2）開設(shè)“精英班”?！熬唷辈煌凇靶“唷?，它是從眾多的學(xué)生中通過(guò)各種考核形式選拔出來(lái)的潛質(zhì)較高的學(xué)生，同時(shí)為這些學(xué)生配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚的教師。對(duì)“精英班”的學(xué)生不能實(shí)行終身制，而應(yīng)實(shí)施滾動(dòng)淘汰制，這樣既能體現(xiàn)“精英班”的“貨真價(jià)實(shí)”，同時(shí)，又能促使學(xué)生不斷努力和進(jìn)步?！熬唷笔轻槍?duì)高等教育泛化而采取的一種積極改革，是培養(yǎng)精英人才的一種有效手段。

各院校的外語(yǔ)系可根據(jù)自身的辦學(xué)條件選擇開設(shè)小班和精英班。無(wú)論是“小班”還是“精英班”，它們都體現(xiàn)了教育的人性化關(guān)愛(ài)，是尊重教育規(guī)律、有的放矢培育人才、尊重人才的有益嘗試。

3.中外聯(lián)合辦學(xué)

為了給潛質(zhì)較好的學(xué)生提供接受更優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)和身臨其境的外語(yǔ)環(huán)境，近幾年來(lái)很多院校與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)，將在校的高年級(jí)優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生輸送到國(guó)外去進(jìn)一步深造，1~2年學(xué)成后回國(guó)。良好的語(yǔ)言環(huán)境和國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和交際能力飛躍式提高的一個(gè)最佳渠道，是英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)精英人才的一種行之有效的方式。

4.加強(qiáng)校企合作

良好的人才培養(yǎng)模式應(yīng)突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性與開放性，學(xué)習(xí)和實(shí)踐要有效地結(jié)合起來(lái)，因此，外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況想辦法與外貿(mào)公司、外資銀行等企業(yè)合作。學(xué)生通過(guò)在校期間在企業(yè)實(shí)習(xí)，將校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步升華對(duì)理論的認(rèn)知。發(fā)達(dá)國(guó)家的很多高校都鼓勵(lì)學(xué)生在校期間到企業(yè)去實(shí)習(xí)甚至是短期賺薪水地工作，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。筆者認(rèn)為，校企合作既是培養(yǎng)精英人才的有效方式，也是強(qiáng)化師資隊(duì)伍的一種有效途徑。

5.大力開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)

外語(yǔ)學(xué)院要多為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)。學(xué)?？善刚?qǐng)外籍教師為學(xué)生講座，對(duì)于參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)演講比賽、參與英語(yǔ)劇演出、參與教師的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)、在公開刊物上發(fā)表論文等的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到強(qiáng)化和提高，它也是培養(yǎng)英語(yǔ)精英人才的有效手段之一。

以上關(guān)于英語(yǔ)精英人才培養(yǎng)模式的論述和探討，只是眾多英語(yǔ)精英人才培養(yǎng)模式中的一部分，其內(nèi)容之豐富絕不是本文所能涵蓋的。

四、結(jié)語(yǔ)

大眾背景下的精英教育是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的當(dāng)務(wù)之急，需要眾多高等院校的參與和重視。另外，在大眾背景下對(duì)精英人才的培養(yǎng)不僅需要眾多高校持之以恒地做大量深入細(xì)致的工作，而且需要全社會(huì)的共同努力，因?yàn)楦黝惥⑷瞬哦疾皇菃慰繉W(xué)校教育就能培養(yǎng)出來(lái)的，完成高等教育并不意味著可以一勞永逸，學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力、交流能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力等都要在今后的實(shí)際工作中加以進(jìn)一步的培養(yǎng)、錘煉和發(fā)揮。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目之“高校英語(yǔ)專業(yè)精英人才培養(yǎng)計(jì)劃”、高教綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目、編號(hào)JGZ201201102。

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