李偉霞

摘 要：閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)來說就如同空氣對于人的生命一樣重要，它既是語文學(xué)習(xí)的動力源泉，也能怡養(yǎng)性靈，健全人格，提高個人修養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？本文主要從兩個方面做了探討：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。二是注重方法指導(dǎo)，推動學(xué)生善于閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；興趣；方法

閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)和生活能力的重要體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。

國外許多研究都把學(xué)校教育的成效與閱讀指導(dǎo)直接關(guān)聯(lián)，認(rèn)為閱讀教育的不足與低效是導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)失敗的重要原因之一。凡事慎于始，對于處在學(xué)習(xí)閱讀階段的學(xué)生，閱讀的價值和意義就更不必言。正如格林所言：“或許只有童年讀的書，才會對人生產(chǎn)生深刻的影響，這些書都影響到未來?！币虼?，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣和興趣，提高其閱讀技能已是當(dāng)務(wù)之急。那么應(yīng)如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要任務(wù)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。閱讀興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程。應(yīng)該說閱讀興趣是與生俱來的，只不過在兒童的成長過程中，成人沒有加以激發(fā)，導(dǎo)致早期興趣消失。興趣和問題意識直接相關(guān)，教師要善于在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生“讀書找結(jié)果”的興趣，并經(jīng)常經(jīng)過語言、肢體語言等形式，強(qiáng)化學(xué)生“讀書長見識”的正確認(rèn)識。

1.以教材之趣誘發(fā)興趣

從閱讀的角度講，教材只是例子。教師要立足于教材這個點(diǎn)，在把教材本身的趣事挖掘透徹的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地把與教材相關(guān)聯(lián)的趣事與課堂教學(xué)“鉤掛”起來，幫助學(xué)生打開一個通往科學(xué)世界的窗口，引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，用教材以外的知識火花照亮學(xué)生的探索之路，使學(xué)生形成一個廣泛閱讀的面。在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生隨時質(zhì)疑，發(fā)表與教材不同的意見，提出與教師不同的觀點(diǎn)，允許他們出錯并改正，允許他們保留不同意見。這種讓個性的學(xué)生都能得到發(fā)展的課堂教學(xué)，能促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)，在教師的人文關(guān)懷中，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到體現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)語文、訓(xùn)練閱讀的興趣自然而然就誘發(fā)出來了。

2.以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源激發(fā)興趣

現(xiàn)行小學(xué)語文教材有許多關(guān)于高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界探索的美文，它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師應(yīng)因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。在學(xué)生感動于文本、沉醉于課堂時，他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的能力。

3.以故事激發(fā)興趣

學(xué)生一聽教師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。教師聲情并茂的故事情節(jié)能把學(xué)生帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生期待結(jié)局之際，教師戛然而止，告訴學(xué)生：“故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更加精彩，欲知后事，請自讀原文。”此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推出相關(guān)的讀物。如出示《三國演義》一書，告訴他們：“想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢?！睂W(xué)生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書主動進(jìn)行閱讀，這效果比任何說教都好。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得輕松、富有實(shí)效

讀書貴在得法，方法不當(dāng)，等于沒讀。閱讀方法直接關(guān)系著閱讀的速度、質(zhì)量和效果。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。

1.瀏覽性閱讀

對小學(xué)高年級學(xué)生，要提倡和鼓勵他們讀名著。在讀這些書的時候，可以放寬要求，只做走馬觀花式瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，人物形象飽滿，對學(xué)生有很大的吸引力，閱讀速度自然較快。

2.吸收性閱讀

對科普讀物和自然常識類的書刊，不能追求快速、觀其大略，對生疏的常識性內(nèi)容要反復(fù)讀，重點(diǎn)內(nèi)容還要記錄下來與他人探討或查閱其他相關(guān)書籍，以達(dá)到理解并掌握的程度。要引導(dǎo)學(xué)生讀書時抓住事物特點(diǎn)，理清內(nèi)容要素，并在理解的基礎(chǔ)上作摘抄筆記。這種閱讀方法對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力十分有效。

當(dāng)前，在深入推進(jìn)課程改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)要認(rèn)真落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，把培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣放在首位，適時進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為學(xué)生的意識需求和自覺行為，讓學(xué)生在讀中豐富知識，在讀中學(xué)會表達(dá)，在讀中形成思想。

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