宋建明 趙宏

【關鍵詞】小學低年級 語文教學 高效課堂

一、對小學語文課堂的回顧

隨著我國教育的改革，小學語文課改也歷經了十幾個春秋。在這十幾年中，小學語文課堂不僅改變了教學模式，就連教師的教學觀念也在慢慢發(fā)生變化。自2004年出現(xiàn)語文課改之后，小學語文教學開始倡導“本色語文”。小學語文教學回歸了語言本體，更多地注重文化本身和對學生表達能力的塑造。

二、當前小學語文教學現(xiàn)狀

（一）重點不明，主線不清，知識點零碎。目前有一些語文教師在小學教學中重點界定十分模糊，知識想到哪里就講到哪里，缺乏一條清晰的教學脈絡貫穿整個課堂。小學生由于年齡偏小，接受能力較差，教師在授課時如果不為學生理清教學大綱，劃分教學重點，很難讓學生把握明確的知識結構體系。長此以往，學生的知識越積累越混亂，有可能導致他們語文成績長期“擺尾”，逐漸喪失學習信心。

（二）注重虛假的熱鬧，忽略課本知識。有些低年級的語文教師為了追求課堂的趣味性，在教學中過度使用多媒體。他們認為這種方法能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。但是，學生們在被五顏六色的課件吸引注意力后，并沒有將重心放到學習中去，而是純粹“看熱鬧”，在他們看來，這同在家里看動畫片差不多。久而久之，語文的學習喪失了應有的嚴肅性，學生很難從課堂中學到知識。

三、打造小學低年級語文高效課堂的方法

（一）收放自如，把握好度。真正高效的語文課堂是活潑而不失嚴肅的。小學語文教師要在心中放一桿秤，做到心中有數(shù)，時刻要把握好尺度，在合理的范圍內收放自如。教師應引導學生在該放的時候放得開，積極回答問題，積極進行小組討論；在該收的時候要收得回來，嬉笑過后正式開始講課時，應立刻從剛剛的活躍氣氛中緩過神來，不能再隨意講話、插嘴。

（二）提高小學語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。小孩子都喜歡親近他們覺得親切友好的人，語文教師在第一節(jié)課就要為班上的孩子留下親切的印象，日后學生在學習生活中遇到問題也樂于同教師分享。這就要求教師積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求講課規(guī)范流程暢，吐字清晰、聲音富有感染力，看上去極具親和力，要對學生微笑，與學生交往時要時刻謹記平等、理解、尊重、信任等準則，讓學生發(fā)自肺腑地將教師當成朋友，提高課堂融洽程度，從而打造出高效課堂。

（三）培養(yǎng)學生的獨立學習意識，提升自主學習能力。小學是學生培養(yǎng)學習習慣、學習方法的關鍵階段，語文教師要利用這個黃金時期，重點培養(yǎng)學生的獨立學習意識，提升他們的自主學習能力，讓他們真正成為學習的主人，從根本上會學習、愛學習。

四、結束語

綜上所述，小學初始階段是孩子成長的關鍵時期。這個時期的學生還未形成自己特有的學習習慣和學習方法，教師應當適當引導他們培養(yǎng)端正的學習態(tài)度、掌握良好的學習方法，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。語文教師要在課堂上收放自如，嚴格控制好分寸，為學生營造一個活潑而不失嚴肅的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，以達到打造高效語文課堂的目的。