梁麗

【摘要】傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識(shí)的灌輸，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這樣的教學(xué)不能很好地實(shí)現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價(jià)值，因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)辟了見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、講座報(bào)告、班會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等有效教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 中職 《幼兒教育學(xué)》 有效教學(xué)

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，成為培養(yǎng)幼兒園一線教師的主力軍。要成為一名高素質(zhì)的幼兒教師，就要具有科學(xué)、正確的幼兒教育理念，并且能夠嫻熟運(yùn)用教育理念指導(dǎo)自己的教育行為。幼兒教師正確的教育理念和教育行為的形成離不開(kāi)《幼兒教育學(xué)》的指導(dǎo)，因此，《幼兒教育學(xué)》在學(xué)前教育專業(yè)課中占有非常重要的位置。而傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識(shí)的灌輸，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，因此這樣的教學(xué)不能很好的實(shí)現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價(jià)值，往往導(dǎo)致“教而不學(xué)”“學(xué)而無(wú)用”兩種后果的發(fā)生。可以說(shuō)，當(dāng)前《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)處于低效的狀態(tài)。因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。筆者在教學(xué)過(guò)程中，不斷鉆研、嘗試、反思，在探索《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑方面取得一定成效。

一、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)

當(dāng)前，中職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)所需人才的要求。幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，因?yàn)榻逃龑?duì)象——幼兒的特殊性，需要幼兒教師具有較強(qiáng)的觀察能力、教學(xué)組織能力、溝通能力以及處理各種突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力等，這些能力必須在具體的幼兒園教育實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展。因此，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是《幼兒教育學(xué)》課堂教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充，也是教學(xué)效果檢驗(yàn)的一種方式，必須高度重視、嚴(yán)格執(zhí)行。

教育見(jiàn)習(xí)分為常規(guī)見(jiàn)習(xí)和隨機(jī)見(jiàn)習(xí)。常規(guī)見(jiàn)習(xí)一般安排在學(xué)期初和學(xué)期末，見(jiàn)習(xí)之前制定詳細(xì)計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備，布置相應(yīng)任務(wù)。見(jiàn)習(xí)任務(wù)根據(jù)《幼兒教育學(xué)》每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察和思考，避免見(jiàn)習(xí)流于形式。整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程都有相關(guān)老師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、認(rèn)真思考。見(jiàn)習(xí)完畢讓學(xué)生提交聽(tīng)課記錄、見(jiàn)習(xí)記錄、見(jiàn)習(xí)日記等相應(yīng)作業(yè)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生。學(xué)期初見(jiàn)習(xí)為期兩周，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》之前了解幼兒園真實(shí)的教育情境，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中深入理解所學(xué)理論知識(shí)。學(xué)期末見(jiàn)習(xí)為期一周，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析幼兒教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。隨機(jī)見(jiàn)習(xí)是根據(jù)教學(xué)需要以及幼兒教師的發(fā)展需要，隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)，隨機(jī)見(jiàn)習(xí)范圍小、時(shí)間短，一般安排一個(gè)上午或下午。比方說(shuō)，在教學(xué)《幼兒園環(huán)境》一節(jié)時(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)，為了加深學(xué)生的印象，在講完課之后，就帶領(lǐng)學(xué)生去見(jiàn)習(xí)，觀察幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，分享好的經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)步很快。

實(shí)習(xí)期一般為期一年，安排在中職生學(xué)業(yè)第三年。以往的實(shí)習(xí)學(xué)生處于完全放手狀態(tài)，實(shí)習(xí)學(xué)生分布在本市各地幼兒園，很難集中管理教育，由于在教育過(guò)程中缺少老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，更多的依靠自己摸索和琢磨，所以走不少?gòu)澛?，浪費(fèi)很多時(shí)間，所學(xué)《幼兒教育學(xué)》知識(shí)也不會(huì)運(yùn)用于教育實(shí)際，導(dǎo)致《幼兒教育學(xué)》學(xué)而無(wú)用。2013年開(kāi)始，筆者建立實(shí)習(xí)學(xué)生QQ群，和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拓展教育渠道，實(shí)習(xí)生遇到相應(yīng)問(wèn)題在群里共同探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生受益匪淺。

二、講座、報(bào)告

講座、報(bào)告是《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑之一。講座、報(bào)告邀請(qǐng)一線優(yōu)秀幼兒園管理者和教育者，報(bào)告主題兼顧保育和教育方面的知識(shí)，既可以選擇幼兒園常規(guī)工作進(jìn)行介紹，也可以選擇專題進(jìn)行深入探討。專題性的講座、報(bào)告隨機(jī)性強(qiáng)，一般根據(jù)課程和教學(xué)需要安排，比方說(shuō)要開(kāi)展虛擬課堂比賽，就要邀請(qǐng)相關(guān)的優(yōu)秀教師通過(guò)講座、報(bào)告的形式向?qū)W生展示，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。一般情況下，講座、報(bào)告還要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生與幼教專家互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自由提問(wèn)，幫助學(xué)生解決心中的困惑。

講座和報(bào)告，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，每次開(kāi)展學(xué)生興趣盎然、認(rèn)真聆聽(tīng)、收獲頗豐。通過(guò)講座報(bào)告的開(kāi)展，一方面，可以讓學(xué)生了解優(yōu)秀幼兒老師的教育理念，學(xué)習(xí)她們豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，了解真實(shí)的幼兒園教育情境中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法；另一方面，也能夠給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣、人生目標(biāo)，幫助學(xué)生建立初步的事業(yè)心。

三、班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)活動(dòng)可以與幼教實(shí)踐緊密結(jié)合，是《幼兒教育學(xué)》又一有效教學(xué)途徑。班會(huì)活動(dòng)形式靈活多樣，既可以由班主任、教師主持，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，由學(xué)生主持；既可以采用小品、角色扮演、現(xiàn)身說(shuō)法、辯論會(huì)等形式，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師分享從教心得。

筆者在本學(xué)期就舉行一次別開(kāi)生面的班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)以《合格幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)》為主題，以理論聯(lián)系實(shí)踐為指導(dǎo)原則，由學(xué)生主持、討論，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、小品角色扮演、師姐經(jīng)驗(yàn)分享、班主任傾情寄語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，內(nèi)容深刻、實(shí)用，形式生動(dòng)、活潑，學(xué)生受益匪淺。此類活動(dòng)是《幼兒教育學(xué)》教學(xué)與班會(huì)活動(dòng)的巧妙結(jié)合，拓展了《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑，加強(qiáng)了《幼兒教育學(xué)》理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師。

另外，在每屆幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前，都可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)組織幾次模擬招聘，讓學(xué)生熟悉招聘環(huán)節(jié)和面試流程，熟悉常見(jiàn)的面試問(wèn)題，讓學(xué)生提前進(jìn)入面試狀態(tài)，對(duì)學(xué)生順利就業(yè)有很大益處，充分發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價(jià)值。

四、競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)是《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑之一。筆者曾組織過(guò)說(shuō)課比賽、虛擬課堂比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，此類活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生將教育學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還能為學(xué)生今后的幼兒教師資格證的面試環(huán)節(jié)做好鋪墊，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此類競(jìng)賽活動(dòng)的組織計(jì)劃周密、安排妥當(dāng)。如說(shuō)課、虛擬課堂比賽，應(yīng)該安排在《幼兒教育學(xué)》最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)——活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，先讓學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀幼兒園教學(xué)錄像，如筆者為學(xué)生選擇近幾年省級(jí)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從優(yōu)秀老師身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟一節(jié)好課時(shí)如何設(shè)計(jì)的，從而汲取靈感；然后開(kāi)展講座、報(bào)告，聘請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教師，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生模擬說(shuō)課或試講，給學(xué)生樹(shù)立模板，有章可循，學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)的流程、內(nèi)容以及注意事項(xiàng)有了更清晰的理解和認(rèn)識(shí)；最后，給學(xué)生擬定活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)主題，幫助學(xué)生精心備課，寫(xiě)出教案。

在課堂教學(xué)之外，結(jié)合見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、講座報(bào)告、班會(huì)活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)等有效教學(xué)途徑，《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了理論知識(shí)的理解，密切了與幼教實(shí)踐的聯(lián)系，教而樂(lè)學(xué)，學(xué)而有用，充分發(fā)揮了其學(xué)科價(jià)值。