曹貝貝

摘 要：青年教師已成為高職院校教學(xué)的骨干和生力軍，他們的教育能力和水平高低直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，該如何培養(yǎng)青年教師使其盡快成長為符合高職院校需要的教師已成為各高職院校研究的重要課題之一。筆者通過對佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師培養(yǎng)進(jìn)行理論和實踐的分析，整理出高職院校青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制，即建立三級培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制、開展“四大工程”、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、加強(qiáng)人文關(guān)懷，對學(xué)院及高職院校的發(fā)展具有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；崗前培訓(xùn)；長效機(jī)制

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0043-04

對教師的培訓(xùn)與教育是教師不斷成長的動力與源泉。青年教師是教師隊伍的生力軍，是教師隊伍中最具有活力的組成部分。教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力?！备咝Ｇ嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)作為高校人力資源開發(fā)與管理的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能夠強(qiáng)化青年教師的職業(yè)使命感，有效地挖掘青年教師的潛能，科學(xué)規(guī)劃青年教師的職業(yè)生涯，而且能夠不斷促進(jìn)青年教師教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才、實施科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定重要基礎(chǔ)。

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）近年來在政府的關(guān)心支持下，經(jīng)過近5年的發(fā)展，在辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和社會服務(wù)能力等方面取得突出進(jìn)步，“十二五”期間學(xué)院將緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級的要求，充分發(fā)揮“佛山市職業(yè)技術(shù)教育基地”總部的作用，努力把學(xué)院打造成廣東省光電產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地、珠三角地區(qū)物流技術(shù)高技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地、廣佛肇經(jīng)濟(jì)圈機(jī)械產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地、佛山市中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)基地，把學(xué)院建設(shè)成為省內(nèi)先進(jìn)、國內(nèi)知名、特色鮮明的高職院校，成為珠三角地區(qū)重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?，具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，具有較高教學(xué)水平及較強(qiáng)專業(yè)實踐能力的相對穩(wěn)定的師資隊伍，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和當(dāng)前最緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)之一。青年教師已成為高職院校教學(xué)的骨干和生力軍，他們的教育能力和水平高低直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，該如何培養(yǎng)青年教師使其盡快成長為符合高職院校需要的教師已成為各高職院校研究的重要課題之一。筆者根據(jù)近年來我校青年教師培養(yǎng)工作實踐，結(jié)合高職院校特點(diǎn)，對建立高職院校青年教師培養(yǎng)長效機(jī)制做如下探討。

一、高職院校對專業(yè)教師的要求

對高職教師定義的關(guān)鍵建立在對高職定位的準(zhǔn)確把握上，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。這樣的目標(biāo)對高職教師自身素質(zhì)提出了兩層要求，即一方面要求教師具有系統(tǒng)的理論知識及較好的教學(xué)能力；另一方面要求他們具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，也就是“雙師型”教師。

教高廳[2004]6號文的附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中提出，優(yōu)秀高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的具有“雙師” 素質(zhì)的教師比例應(yīng)達(dá)70%以上，“雙師型” 教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)：①有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱，含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格（以下簡稱“相應(yīng)資格證書”）者；②近五年中有兩年以上（可以累計計算，下同） 在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；③近五年主持（ 或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；④ 近五年主持（ 或主要參與） 兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居領(lǐng)先水平?！半p師型”是我國高職教育界對師資普遍提出的基本素質(zhì)要求。

二、高職院校青年教師崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀

近幾年我院引進(jìn)的青年教師多數(shù)是剛走出校門的碩士研究生，在知識儲備方面是符合高職院校要求的，但由于大多畢業(yè)于非師范院校，沒有接受過系統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)，缺乏從教的基本能力，需要在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)能力、師德修養(yǎng)方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高，而目前新進(jìn)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)主要依靠行政部門規(guī)定的新教師崗前培訓(xùn)和學(xué)校組織的新教師入職培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重理論輕實踐。授課內(nèi)容僅局限于理論介紹，不利于解決學(xué)員迫切希望解決的問題。新教師缺乏的不僅僅是教育基礎(chǔ)理論方面的知識，他們更需要懂得如何將教育理論運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，如何在教學(xué)技能方面獲得較大的提高。學(xué)時少，內(nèi)容多，難以對所學(xué)內(nèi)容全面掌握，很難靈活運(yùn)用。培訓(xùn)形式單調(diào)，采用集中授課的形式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性不高。考核方式單一，崗前培訓(xùn)以閉卷考試為主，學(xué)校的培訓(xùn)無考核環(huán)節(jié)，使崗前培訓(xùn)大多流于形式。短暫的培訓(xùn)對青年教師教學(xué)能力的提高幫助很有限，效果不佳。沒有形成系統(tǒng)長效的培訓(xùn)機(jī)制。

三、高職院校青年教師崗前培訓(xùn)長效機(jī)制建設(shè)內(nèi)容

（一）建立三級培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制

建立省師培中心、學(xué)院、系部三級培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院對每年新進(jìn)教師的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計，對符合崗前培訓(xùn)要求的新教師要及時組織報名，做好培訓(xùn)工作宣傳，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，教材費(fèi)的收集，同時指定專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)的考勤，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)督，確保培訓(xùn)的效果。學(xué)院層面的培訓(xùn)主要指各職能部門的培訓(xùn)，主要包括教務(wù)、科研、人事三大塊。教務(wù)處要負(fù)責(zé)對新教師做教學(xué)建設(shè)管理類（重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)成果獎評選等）、教學(xué)運(yùn)行管理類（教學(xué)工作規(guī)范、課堂管理、教學(xué)計劃管理規(guī)定等）、教研科研管理類（校級科研項目管理、教科研工作獎勵辦法等）、實踐教學(xué)管理類（生產(chǎn)實習(xí)、技能競賽、實訓(xùn)教學(xué)管理等）、質(zhì)量監(jiān)控保障類（教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)籍管理等）及高職教學(xué)理念的培訓(xùn)；社會服務(wù)與科研處主要負(fù)責(zé)對新教師做橫向、縱向科研項目管理、科技成果轉(zhuǎn)化、專利申請、科研經(jīng)費(fèi)管理、校企合作、技能鑒定、繼續(xù)教育的培訓(xùn)；人事處負(fù)責(zé)對新教師進(jìn)行學(xué)校概況、師資培養(yǎng)、職稱評審、培訓(xùn)進(jìn)修、工資福利、相關(guān)人事制度政策等方面的培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)周期持續(xù)一年，分階段開展。系部對新教師進(jìn)行傳幫帶，建立新教師指導(dǎo)協(xié)議，開展職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等。近幾年，通過各部門的培訓(xùn)，學(xué)院教學(xué)、科研成果都取得較大突破，高級職稱評審?fù)ㄟ^率達(dá)70%以上，中級職稱評審?fù)ㄟ^率達(dá)100%，極大地鼓舞廣大教職工比學(xué)趕超的積極性，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。

（二）實施“四大工程”，為青年教師發(fā)展創(chuàng)建平臺

1.職教能力培訓(xùn)與測評工程

學(xué)院成立以院長為首，各系部主任、教務(wù)處長及人事處長為成員的教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)及測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開展以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以任務(wù)或項目為載體，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，融理論與實踐于一體的職教能力培訓(xùn)與測評工程。在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞專業(yè)所面向的崗位或崗位群所需職業(yè)能力來構(gòu)建專業(yè)課程體系和各課程教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育的對接。采取以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

培訓(xùn)與測評工作全部委托第三方教育部全國高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)寧波基地負(fù)責(zé)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：高職教育特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施，課程整體設(shè)計方法，課程單元設(shè)計方法，高職課程教學(xué)設(shè)計案例交流等。培訓(xùn)教師完成規(guī)定培訓(xùn)課程學(xué)時，按時提交規(guī)定的作業(yè)，經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過，頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。未通過測評的教師將不能安排教學(xué)任務(wù)。

2.“培英工程”，大力開展青年教師的培養(yǎng)

充分利用學(xué)院新引進(jìn)的教師隊伍年輕、充滿活力的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)，大膽使用青年教師。一是每年對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，進(jìn)行教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、校園文化等方面的教育。二是為每位教師配備專業(yè)導(dǎo)師，以老帶新，在教學(xué)理論、教學(xué)方法、科研工作、操作技能等方面，給予青年教師指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高青年教師的實際教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力和科研工作能力。三是加強(qiáng)崗位練兵，舉行青年教師教學(xué)競賽（教學(xué)能手、教學(xué)新秀評選）、安排到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉、組織青年教師參加企業(yè)和省市組織的技能大賽等，激勵青年教師“比、學(xué)、趕、幫”，提升整體教學(xué)水平。努力培養(yǎng)出社會服務(wù)能力強(qiáng)、實踐教學(xué)效果好、在本專業(yè)有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)后備骨干。

3.“校企合作”，為青年教師快速成長搭建階梯

去企業(yè)實踐，讓青年教師走出去，讓企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和理念帶進(jìn)課堂。我校利用學(xué)院地處三水工業(yè)園區(qū)、毗鄰南海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，依托一汽大眾、廣東愛康、中建材、海爾集團(tuán)、青島啤酒、長安福特、科勒陶瓷、三水合成等知名大型企業(yè)作為教師培養(yǎng)基地，將學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地與教師實踐培養(yǎng)基地有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)資源共享。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師到企業(yè)一線參加專業(yè)實踐的制度，特別對尚未達(dá)到雙師要求的專業(yè)教師重點(diǎn)安排到企業(yè)參加專業(yè)實踐，每年實踐時間不少于2個月。

鼓勵專業(yè)教師帶項目下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，幫助成員單位進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品、工藝等研發(fā)，為企業(yè)解決實際問題，提高企業(yè)生產(chǎn)效率、效益。為企業(yè)提供科技管理人才及員工培訓(xùn)、教材、實驗室等方便條件，亦在對方開設(shè)教學(xué)點(diǎn)或共同開辦各類人才培訓(xùn)中心。比如，2011年10月，我院與長安福特汽車有限公司簽署校企合作協(xié)議，我院提供近2000平方米場地、長安福特投資近1000萬元，共建華南培訓(xùn)中心，打造產(chǎn)教合作基地，共同探索校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新模式。該項目合作主要包含以下三大內(nèi)容：合作建立長安福特華南培訓(xùn)中心、長安福特定向培訓(xùn)班人才培養(yǎng)以及建立汽車鈑金實訓(xùn)中心，合作開展車身修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)。2012年7月我院5名教師獲得長安福特認(rèn)證講師。2011年11月2日，我院與青島啤酒（三水）有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，雙方掛牌建立佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作基地和青島啤酒（三水）有限公司人才培養(yǎng)基項目研發(fā)基地， 2012年12月該基地作為我院2012質(zhì)量工程項目大學(xué)生校外實訓(xùn)基地建設(shè)平臺項目立項，為我校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學(xué)生實習(xí)、青年教師培養(yǎng)的主要基地。2001年我校計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)與三水合成電氣實業(yè)有限公司進(jìn)行廣泛合作，教師相互培訓(xùn)，開展技術(shù)革新項目攻關(guān)、共建模具拆裝實訓(xùn)室、接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，07級本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“2+1”合作培養(yǎng)試點(diǎn)，取得滿意效果。同時，學(xué)院積極推進(jìn)與佛山中德工業(yè)服務(wù)區(qū)密切合作，大力開展佛山中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院的建設(shè)工作。以此為契機(jī)，大力加強(qiáng)與德國F+U 職業(yè)教育集團(tuán)、德國西門子公司、德國KUKA 機(jī)器人有限公司等的合作，在為佛山企業(yè)開展德國技術(shù)技能和管理培訓(xùn)、教師培訓(xùn)和學(xué)生交流等方面取得新的突破，為佛山市的重大戰(zhàn)略實施提供支撐和服務(wù)，在國際合作辦學(xué)方面取得突破。校企合作使專業(yè)教學(xué)計劃中的理論和實踐更加緊密，課程的設(shè)置和構(gòu)建更加適應(yīng)企業(yè)的實際情況，促進(jìn)教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力的提高。

4.以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)能

積極鼓勵教師參加政府或行業(yè)組織的各類專業(yè)技能競賽，做到以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)能。學(xué)院制定《先進(jìn)個人和先進(jìn)集體獎勵辦法（試行）》，每年對在各級各類技能競賽中取得優(yōu)異成績的教師、學(xué)生，組織工作成績突出的集體給予表彰和獎勵，表彰力度大，層次高，對全體教職工具有很好的激勵作用，效果顯著。2012年我院教師參加技能大賽共獲得國家級二等獎1次，國家級三等獎1次，獲省選拔賽一等獎9人，二等獎1人，三等獎14人，全省高職院校綜合排名第13位，2013年全國高職院校技能競賽取得了2個二等獎、2個三等獎的好成績，挑戰(zhàn)杯比賽全省排名第11位，取得特等獎1項，獲得教育部校園文化建設(shè)成果三等獎1項，在粵臺高職院校職業(yè)技能大賽等一批重要賽事中取得了一大批特等獎、一等獎等的好成績。支持教師主動參加各級職業(yè)技能培訓(xùn)和本專業(yè)技術(shù)職稱或行業(yè)特許資格考評，取得相應(yīng)的證書，提升雙師素質(zhì)教師的比例和結(jié)構(gòu)。2013年學(xué)院投入22萬元用于雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

督導(dǎo)室注重學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗，深入課堂聽課，組織召開新任教師座談會，廣泛征求各處室與系部意見，就如何更好地提高教學(xué)水平、解決教學(xué)工作中存在的問題與不足進(jìn)行溝通與交流，編發(fā)督導(dǎo)簡報，及時通報全院教學(xué)工作的進(jìn)展情況，幫助青年教師成長。建立師德建設(shè)工作評估制度，繼續(xù)將師德建設(shè)和教風(fēng)的改變作為重點(diǎn)工作來抓；大力加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，制定《院系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法》，充實校級督導(dǎo)室的力量，發(fā)揮系部督導(dǎo)的作用，把督導(dǎo)組織扎根基層，做實做細(xì)，同時賦予督導(dǎo)在職稱評審、評先評優(yōu)、崗位聘任上一票否決的話語權(quán)。通過督教、督學(xué)、督管工作，增強(qiáng)全體教職工的質(zhì)量意識。

（四）加強(qiáng)人文關(guān)懷

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過走訪教工宿舍、飯?zhí)?、教工活動中心等地方深入了解新進(jìn)教師的生活環(huán)境和工作情況，認(rèn)真聽取教師對學(xué)院工作的意見和建議，積極推進(jìn)民生工程建設(shè)，著力破解青年教師的后顧之憂，努力為青年教師打造良好的生活、工作環(huán)境和發(fā)展平臺。目前年輕教師的薪酬和住房環(huán)境均有提高和改善。學(xué)院工會圍繞學(xué)院中心工作，以教代會為載體，組織教職工為學(xué)院的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，加大民主管理和民主監(jiān)督力度；以“模范職工之家”建設(shè)為抓手，增強(qiáng)組織活力，提高工會整體工作水平；進(jìn)一步完善“職工之家”的硬件及軟件建設(shè)，不斷豐富“職工之家”內(nèi)涵；積極開展健康文明、形式多樣的文體娛樂活動，寓教於樂，促進(jìn)教職工身心健康。

四、結(jié)語

學(xué)院將堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)師資隊伍建設(shè)，堅持以人為本、人才強(qiáng)校的理念，圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以全面提升教師教學(xué)能力、科研能力和社會服務(wù)能力為中心，以改善雙師結(jié)構(gòu)及雙師素質(zhì)為抓手，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵等多種渠道及措施，大力推進(jìn)師資隊伍“三大工程”建設(shè)，優(yōu)化專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊和提升專業(yè)教師的雙師水平，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)涞碾p師結(jié)構(gòu)教師隊伍，為學(xué)院省示范性高職院校建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

王前新.高等職業(yè)教育管理學(xué)[M].北京：紅旗出版社，2003.

責(zé)任編輯 陳春陽