劉朝暉

摘 要：中職作為一個相對獨立的新學段，由于教學要求、教材和學習環(huán)境等諸多條件的差異，其英語教學在很大程度上有別于初中英語教學。初、高中英語教學過程中的知識銜接，將直接影響到學生將來對英語學習的興趣、成績的好壞，甚至工作的選擇。 “好的開始是成功的一半”，如何讓高一學生順利完成從初中階段到高中階段英語學習的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；高中英語；銜接

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0080-02

本文擬就中職階段高一新生在英語學習方面存在的問題進行分析和歸類，并嘗試找到解決問題的方法，以期實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接。

一、 學生在英語學習中存在的主要問題

（一）中考成績普遍偏低，摸底考查不容樂觀

統(tǒng)計顯示，經(jīng)過一個暑假的放松，學生在英語知識方面有下滑趨勢。國際商務(wù)班在我校招生時屬于分數(shù)靠前的班級，其他班級的學生在英語學習方面的情況就可想而知了。

（二）學習習慣有待改進

首先是作業(yè)完成情況。擺脫初三繁重的學習任務(wù)之后，部分學生在學習態(tài)度上有了松懈。對于教師布置的作業(yè)，只限于完成書面上的、需要上交的“硬性作業(yè)”，而對于一些查找資料、課前預習等“軟作業(yè)”則不當回事。

其次是上課情況。部分學生上課非常積極，認真做好相關(guān)筆記，但仍有為數(shù)不少的學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記。

最后是課后復習鞏固情況。相當一部分學生在課后復習方面做得不夠好，不善于查漏補缺和總結(jié)歸納，造成“學了新知識，忘了舊內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）基礎(chǔ)知識薄弱，英語技能有待提高

主要表現(xiàn)是：詞匯量不足，“四會”單詞沒有達到新課程標準的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語法知識不過關(guān)，對詞性、時態(tài)、從句、語態(tài)等知識點了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語學習的主要區(qū)別

（一）教材區(qū)別

初中英語每個單元分為4課，每篇中有的是對話，有的是文章，同時配有一些練習。我校選用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語1（基礎(chǔ)模塊）》。該教材降低了詞匯量，簡化了語法和課文，加強了聽說能力的培養(yǎng)。其重點在于講授英語基礎(chǔ)知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極、自主地學習英語的能力。

（二）教學要求的區(qū)別

初中英語教育主要是應試教育，教師對學生的重點關(guān)注是單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關(guān)注通常是需要教師的嚴格檢查和嚴格督促才能完成的。《英語1（基礎(chǔ)模塊）》除了這些基本知識以外更強調(diào)英語作為一門語言的交際作用，它要求學生敢開口、多開口，抓住一切課堂和課后機會，盡可能多地練習說英語，以達到“為用而學，在用中學，學后會用”的效果。

（三）評價制度的區(qū)別

初中階段對學生的評價主要體現(xiàn)在考試和分數(shù)。哪怕是平時不怎么認真的學生臨時抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過關(guān)。但《英語1（基礎(chǔ)模塊）》更側(cè)重于對聽說能力的培養(yǎng)，要求學生能真正把英語變成一門交際語言，活學活用，而不只是寫在試卷上的一個個單詞和句子。尤其是從上個學期開始，我校英語科組進行考試改革，嘗試用口試和筆試相結(jié)合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現(xiàn)英語交際能力的提升。

三、 初高中英語教學的銜接

基于上述存在的問題和分析，筆者認為，在做好初高中英語教學的銜接方面，我們應該從以下幾個著重點入手。

（一）利用新教材的特點，提高學生的英語學習興趣

《英語1（基礎(chǔ)模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學生的生活經(jīng)驗和所學內(nèi)容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，同學們會學到諸如問候、求職、購物、就餐等常見話題；在內(nèi)容方面，會讀到現(xiàn)實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅游介紹等。有了這些生活中隨處可見、可遇的題材，再加上書中配有的精美圖片，無不對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報、計劃生日聚會、找工作伙伴、組建興趣小組等等。在完成任務(wù)的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)學習英語不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在仿真的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做，此舉無疑會大大提高學生的英語學習興趣。

（二）采用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率

1.小組合作法

將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務(wù)。

2.小組競賽法

在小組合作學習的基礎(chǔ)上，通過組際間的競賽，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

3.分層教學法

為保證每個學生都能學有所用，嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，讓學生們都能體會到學習的成就感。

（三）加強英語技能的訓練

1.補語音，練書寫

讓學生學習基本的音標和讀音規(guī)則，進行語調(diào)的升、降調(diào)、弱讀、強讀、失去爆破等語音訓練。規(guī)范英語書寫，力爭字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復讀

詞匯量的多少是制約許多學生英語學習的一個障礙，教師應該要求學生對單詞要反復讀、反復記，以期鞏固和增加詞匯知識。

3.講語法，多訓練

《英語1（基礎(chǔ)模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多講、多練，達到舉一反三。

4.練聽說，貴堅持

在聽說能力的訓練過程中，一定要做到持之以恒、循序漸進。多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生多聽、多說，切忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)，半途而廢。

（四）利用多媒體設(shè)備，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍

英語教師要善于運用多媒體設(shè)備，讓學生將語言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣。

另外，學唱英語歌曲和欣賞英文原版電影也是學習英語的好途徑。通過學唱英語歌曲，學生可以學到標準的英語發(fā)音，也可以學會連讀、弱讀等語音規(guī)律。欣賞英文電影可以讓學生了解西方文化，風土人情，還能學到地道的英語口語。

做好英語教學的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實處，真正為學生著想，從基礎(chǔ)入手，從簡單的內(nèi)容入手，就可以實現(xiàn)從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現(xiàn)知識的平穩(wěn)過渡，為高中階段的進一步學習夯實基礎(chǔ)。

責任編輯 陳春陽

摘 要：中職作為一個相對獨立的新學段，由于教學要求、教材和學習環(huán)境等諸多條件的差異，其英語教學在很大程度上有別于初中英語教學。初、高中英語教學過程中的知識銜接，將直接影響到學生將來對英語學習的興趣、成績的好壞，甚至工作的選擇。 “好的開始是成功的一半”，如何讓高一學生順利完成從初中階段到高中階段英語學習的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；高中英語；銜接

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0080-02

本文擬就中職階段高一新生在英語學習方面存在的問題進行分析和歸類，并嘗試找到解決問題的方法，以期實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接。

一、 學生在英語學習中存在的主要問題

（一）中考成績普遍偏低，摸底考查不容樂觀

統(tǒng)計顯示，經(jīng)過一個暑假的放松，學生在英語知識方面有下滑趨勢。國際商務(wù)班在我校招生時屬于分數(shù)靠前的班級，其他班級的學生在英語學習方面的情況就可想而知了。

（二）學習習慣有待改進

首先是作業(yè)完成情況。擺脫初三繁重的學習任務(wù)之后，部分學生在學習態(tài)度上有了松懈。對于教師布置的作業(yè)，只限于完成書面上的、需要上交的“硬性作業(yè)”，而對于一些查找資料、課前預習等“軟作業(yè)”則不當回事。

其次是上課情況。部分學生上課非常積極，認真做好相關(guān)筆記，但仍有為數(shù)不少的學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記。

最后是課后復習鞏固情況。相當一部分學生在課后復習方面做得不夠好，不善于查漏補缺和總結(jié)歸納，造成“學了新知識，忘了舊內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）基礎(chǔ)知識薄弱，英語技能有待提高

主要表現(xiàn)是：詞匯量不足，“四會”單詞沒有達到新課程標準的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語法知識不過關(guān)，對詞性、時態(tài)、從句、語態(tài)等知識點了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語學習的主要區(qū)別

（一）教材區(qū)別

初中英語每個單元分為4課，每篇中有的是對話，有的是文章，同時配有一些練習。我校選用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語1（基礎(chǔ)模塊）》。該教材降低了詞匯量，簡化了語法和課文，加強了聽說能力的培養(yǎng)。其重點在于講授英語基礎(chǔ)知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極、自主地學習英語的能力。

（二）教學要求的區(qū)別

初中英語教育主要是應試教育，教師對學生的重點關(guān)注是單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關(guān)注通常是需要教師的嚴格檢查和嚴格督促才能完成的?！队⒄Z1（基礎(chǔ)模塊）》除了這些基本知識以外更強調(diào)英語作為一門語言的交際作用，它要求學生敢開口、多開口，抓住一切課堂和課后機會，盡可能多地練習說英語，以達到“為用而學，在用中學，學后會用”的效果。

（三）評價制度的區(qū)別

初中階段對學生的評價主要體現(xiàn)在考試和分數(shù)。哪怕是平時不怎么認真的學生臨時抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過關(guān)。但《英語1（基礎(chǔ)模塊）》更側(cè)重于對聽說能力的培養(yǎng)，要求學生能真正把英語變成一門交際語言，活學活用，而不只是寫在試卷上的一個個單詞和句子。尤其是從上個學期開始，我校英語科組進行考試改革，嘗試用口試和筆試相結(jié)合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現(xiàn)英語交際能力的提升。

三、 初高中英語教學的銜接

基于上述存在的問題和分析，筆者認為，在做好初高中英語教學的銜接方面，我們應該從以下幾個著重點入手。

（一）利用新教材的特點，提高學生的英語學習興趣

《英語1（基礎(chǔ)模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學生的生活經(jīng)驗和所學內(nèi)容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，同學們會學到諸如問候、求職、購物、就餐等常見話題；在內(nèi)容方面，會讀到現(xiàn)實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅游介紹等。有了這些生活中隨處可見、可遇的題材，再加上書中配有的精美圖片，無不對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報、計劃生日聚會、找工作伙伴、組建興趣小組等等。在完成任務(wù)的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)學習英語不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在仿真的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做，此舉無疑會大大提高學生的英語學習興趣。

（二）采用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率

1.小組合作法

將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務(wù)。

2.小組競賽法

在小組合作學習的基礎(chǔ)上，通過組際間的競賽，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

3.分層教學法

為保證每個學生都能學有所用，嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，讓學生們都能體會到學習的成就感。

（三）加強英語技能的訓練

1.補語音，練書寫

讓學生學習基本的音標和讀音規(guī)則，進行語調(diào)的升、降調(diào)、弱讀、強讀、失去爆破等語音訓練。規(guī)范英語書寫，力爭字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復讀

詞匯量的多少是制約許多學生英語學習的一個障礙，教師應該要求學生對單詞要反復讀、反復記，以期鞏固和增加詞匯知識。

3.講語法，多訓練

《英語1（基礎(chǔ)模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多講、多練，達到舉一反三。

4.練聽說，貴堅持

在聽說能力的訓練過程中，一定要做到持之以恒、循序漸進。多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生多聽、多說，切忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)，半途而廢。

（四）利用多媒體設(shè)備，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍

英語教師要善于運用多媒體設(shè)備，讓學生將語言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣。

另外，學唱英語歌曲和欣賞英文原版電影也是學習英語的好途徑。通過學唱英語歌曲，學生可以學到標準的英語發(fā)音，也可以學會連讀、弱讀等語音規(guī)律。欣賞英文電影可以讓學生了解西方文化，風土人情，還能學到地道的英語口語。

做好英語教學的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實處，真正為學生著想，從基礎(chǔ)入手，從簡單的內(nèi)容入手，就可以實現(xiàn)從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現(xiàn)知識的平穩(wěn)過渡，為高中階段的進一步學習夯實基礎(chǔ)。

責任編輯 陳春陽

摘 要：中職作為一個相對獨立的新學段，由于教學要求、教材和學習環(huán)境等諸多條件的差異，其英語教學在很大程度上有別于初中英語教學。初、高中英語教學過程中的知識銜接，將直接影響到學生將來對英語學習的興趣、成績的好壞，甚至工作的選擇。 “好的開始是成功的一半”，如何讓高一學生順利完成從初中階段到高中階段英語學習的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；高中英語；銜接

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0080-02

本文擬就中職階段高一新生在英語學習方面存在的問題進行分析和歸類，并嘗試找到解決問題的方法，以期實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接。

一、 學生在英語學習中存在的主要問題

（一）中考成績普遍偏低，摸底考查不容樂觀

統(tǒng)計顯示，經(jīng)過一個暑假的放松，學生在英語知識方面有下滑趨勢。國際商務(wù)班在我校招生時屬于分數(shù)靠前的班級，其他班級的學生在英語學習方面的情況就可想而知了。

（二）學習習慣有待改進

首先是作業(yè)完成情況。擺脫初三繁重的學習任務(wù)之后，部分學生在學習態(tài)度上有了松懈。對于教師布置的作業(yè)，只限于完成書面上的、需要上交的“硬性作業(yè)”，而對于一些查找資料、課前預習等“軟作業(yè)”則不當回事。

其次是上課情況。部分學生上課非常積極，認真做好相關(guān)筆記，但仍有為數(shù)不少的學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記。

最后是課后復習鞏固情況。相當一部分學生在課后復習方面做得不夠好，不善于查漏補缺和總結(jié)歸納，造成“學了新知識，忘了舊內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）基礎(chǔ)知識薄弱，英語技能有待提高

主要表現(xiàn)是：詞匯量不足，“四會”單詞沒有達到新課程標準的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語法知識不過關(guān)，對詞性、時態(tài)、從句、語態(tài)等知識點了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語學習的主要區(qū)別

（一）教材區(qū)別

初中英語每個單元分為4課，每篇中有的是對話，有的是文章，同時配有一些練習。我校選用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語1（基礎(chǔ)模塊）》。該教材降低了詞匯量，簡化了語法和課文，加強了聽說能力的培養(yǎng)。其重點在于講授英語基礎(chǔ)知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極、自主地學習英語的能力。

（二）教學要求的區(qū)別

初中英語教育主要是應試教育，教師對學生的重點關(guān)注是單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關(guān)注通常是需要教師的嚴格檢查和嚴格督促才能完成的?！队⒄Z1（基礎(chǔ)模塊）》除了這些基本知識以外更強調(diào)英語作為一門語言的交際作用，它要求學生敢開口、多開口，抓住一切課堂和課后機會，盡可能多地練習說英語，以達到“為用而學，在用中學，學后會用”的效果。

（三）評價制度的區(qū)別

初中階段對學生的評價主要體現(xiàn)在考試和分數(shù)。哪怕是平時不怎么認真的學生臨時抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過關(guān)。但《英語1（基礎(chǔ)模塊）》更側(cè)重于對聽說能力的培養(yǎng)，要求學生能真正把英語變成一門交際語言，活學活用，而不只是寫在試卷上的一個個單詞和句子。尤其是從上個學期開始，我校英語科組進行考試改革，嘗試用口試和筆試相結(jié)合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現(xiàn)英語交際能力的提升。

三、 初高中英語教學的銜接

基于上述存在的問題和分析，筆者認為，在做好初高中英語教學的銜接方面，我們應該從以下幾個著重點入手。

（一）利用新教材的特點，提高學生的英語學習興趣

《英語1（基礎(chǔ)模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學生的生活經(jīng)驗和所學內(nèi)容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，同學們會學到諸如問候、求職、購物、就餐等常見話題；在內(nèi)容方面，會讀到現(xiàn)實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅游介紹等。有了這些生活中隨處可見、可遇的題材，再加上書中配有的精美圖片，無不對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報、計劃生日聚會、找工作伙伴、組建興趣小組等等。在完成任務(wù)的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)學習英語不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在仿真的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做，此舉無疑會大大提高學生的英語學習興趣。

（二）采用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率

1.小組合作法

將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務(wù)。

2.小組競賽法

在小組合作學習的基礎(chǔ)上，通過組際間的競賽，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

3.分層教學法

為保證每個學生都能學有所用，嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，讓學生們都能體會到學習的成就感。

（三）加強英語技能的訓練

1.補語音，練書寫

讓學生學習基本的音標和讀音規(guī)則，進行語調(diào)的升、降調(diào)、弱讀、強讀、失去爆破等語音訓練。規(guī)范英語書寫，力爭字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復讀

詞匯量的多少是制約許多學生英語學習的一個障礙，教師應該要求學生對單詞要反復讀、反復記，以期鞏固和增加詞匯知識。

3.講語法，多訓練

《英語1（基礎(chǔ)模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多講、多練，達到舉一反三。

4.練聽說，貴堅持

在聽說能力的訓練過程中，一定要做到持之以恒、循序漸進。多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生多聽、多說，切忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)，半途而廢。

（四）利用多媒體設(shè)備，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍

英語教師要善于運用多媒體設(shè)備，讓學生將語言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣。

另外，學唱英語歌曲和欣賞英文原版電影也是學習英語的好途徑。通過學唱英語歌曲，學生可以學到標準的英語發(fā)音，也可以學會連讀、弱讀等語音規(guī)律。欣賞英文電影可以讓學生了解西方文化，風土人情，還能學到地道的英語口語。

做好英語教學的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實處，真正為學生著想，從基礎(chǔ)入手，從簡單的內(nèi)容入手，就可以實現(xiàn)從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現(xiàn)知識的平穩(wěn)過渡，為高中階段的進一步學習夯實基礎(chǔ)。

責任編輯 陳春陽