曾秀娟

摘 要：傳統(tǒng)的中職英語教學往往以書本為中心，采用“說教式”“填鴨式”的教學模式，以教師講、學生聽為主，造成學生依賴性的學習習慣。應改變傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。同時利用多媒體輔助中職英語教學，以現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣，突破教學難點，化難為易，提高教學效率。

關鍵詞：心理特點；學習現(xiàn)狀；學習興趣；多媒體

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0078-02

一、 中職學生的心理特點及學習英語的現(xiàn)狀

（一）中職學生的心理特點

從心理學觀點來看，中職學生處于青年初期，是學生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是人生成長的最佳時期，又稱為人生的黃金時期。他們思維活躍，好奇心強，沉迷于網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡小說無法自拔。但是，中職生是一個特殊的學生群體，大多數(shù)學生是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們由于學習成績不好，從小學到初中長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視，缺乏真誠的關愛，具有一定的自卑心理。

（二）中職學生學習英語的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校的學生英語基礎薄弱，對新知識的接受心有余而力不足，缺乏學習英語的興趣和熱情，沒有良好的行為習慣和學習習慣，缺乏自主學習的能力，并存在厭學情緒，其主要原因是：

1.英語基礎薄弱， 對新知識的接受心有余而力不足。中職學校的學生大部分英語基礎很差，雖然從小學三年級開始學習英語，但是大部分學生實際上語音、語法知識相當薄弱，許多學生還不會拼讀48個國際音標，甚至默寫不出26個英文字母，聽課如同聽天書， 對新知識的接受心有余而力不足，感到英語是一門很難學的課程，缺乏學習英語的興趣和熱情。

2.英語課堂教學與中職學生的職業(yè)發(fā)展定位脫節(jié)，導致學生缺乏學習英語的動機和熱情。中職學生有很明確的就業(yè)目標，上中職學校是為了學一技之長，而旨在提高語言綜合運用能力的英語課堂短時期內無法顯示其在中職學生未來職業(yè)生涯中的重要作用，很多學生根本意識不到學習英語的目的和重要性，英語無用論在學生的思想中占主導地位，學習沒有緊迫感和成就感，缺乏學習的主動性和自覺性。

3.缺乏學習英語的環(huán)境，學生開口鍛煉的機會少。學生接觸和學習英語的環(huán)境僅限于課堂，沒有“英語角” “第二課堂”等學生可以開口練習英語的機會，學難以致用，語言綜合運用能力得不到提高，學生缺乏后續(xù)學習的環(huán)境和動力。

二、教學策略

（一）打破傳統(tǒng)教學模式對中職學生的束縛，培養(yǎng)中職學生學習英語的興趣

傳統(tǒng)的中職英語教學往往以書本為中心，采用“說教式”“填鴨式”的教學模式，以教師講、學生聽為主，造成學生依賴性的學習習慣。因此，應改變傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。有了興趣，學生就有學習的積極性和自覺性，學習就處于最佳狀態(tài)，那么在教學中應如何培養(yǎng)中職學生學習英語的興趣呢？

1.要讓學生“親其師，信其道”?！秾W記》中說：“親其師，信其道?！币馑际钦f學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。中職學生的生理心理發(fā)育還不成熟，教師的一言一行、一舉一動影響著他們的喜怒哀樂。教師的一個微笑、一個親切的動作、一道鼓勵的目光、一句贊許的話語都能使學生興趣頓生。教師在學生心目中的良好形象，教師與學生之間融洽和諧的關系，便能贏得學生的尊敬和信任，學生便會“愛屋及烏”的愛上英語，喜歡上英語課。英語有句古諺“Love me，Love my dog”，如果教師在言辭態(tài)度上不注意，傷了學生的自尊心，引起了學生的反感，那么即使是英語基礎較好的學生，也會因為對老師的成見而放棄學習英語的。因此在教學過程中，始終要把關心愛護學生放在第一位，無論學生的成績好與差，都要一視同仁，平等對待；上課時堅持表揚、鼓勵學生，肯定學生在學習中的點滴進步，建立和諧融洽的師生關系。有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，學生敬其師樂其道，學習熱情油然而生。

2.要讓學生端正學習態(tài)度，樹立英語有用論的思想意識。現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，在信息化、網(wǎng)絡化、科技化的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到我們的工作、生活、娛樂的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就會看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)生活常識，更談不上設備的操作、工藝的改進、質量的提高等，也就無法把工作干好。當學生意識到英語在今后工作、生活中的價值和重要性之后，學習的興趣就隨之產(chǎn)生了。這種教育應始終貫穿于課堂教學當中，只有不斷地強化才能保持學生學習英語的興趣和學習的持續(xù)性，學習行為才能延續(xù)下去。

3.要讓學生互動參與英語課堂教學?；訁⑴c教學法的基本要素是：尊重主體、激勵導學、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學法中，最重要的是“參與”，即讓學生“動”起來。在學習中，學生是主體。教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，就要讓他們 “動”起來，即讓學生動腦、動口、動手等。因為只有 “動”起來，學生的思維、操作、語言、觀察、表演等能力才能得以提高。對英語教學而言，交往意味著人人參與、平等對話、團結合作等。如在教學英語語法課時，可采用“你來表演我來造句”的教學方法，即讓一個學生根據(jù)課堂內容進行相應的表演，另一個學生根據(jù)表演造出相應的句子，教師對每個學生的表現(xiàn)做出客觀的評價，讓學生成為課堂的主體。學生對自己參與課堂非常感興趣，都會積極去準備，力爭表演得生動具體，教學效果就會更好。

（二）充分利用多媒體輔助中職英語教學

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，已經(jīng)廣泛運用于英語課堂教學。多媒體輔助教學是一種有著獨特的優(yōu)越性以及形象生動直觀、圖文并茂、富有生機活力的現(xiàn)代教學手段，利用多媒體輔助英語課堂教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣，突破教學難點，化難為易，提高教學效率。

1.創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在中職英語教學中運用多媒體輔助教學，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語教學模式，它能根據(jù)課文內容利用聲音、文字、圖片、動畫等將社會、文化背景等人文知識形象化、具體化、生動化；它可以將抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容展現(xiàn)在學生面前，克服了文字符號過于抽象、單調的特點，向學生傳遞更加直觀有趣、生動形象的教學信息，有效調動學生的各個感官參與學習活動，創(chuàng)設真實的教學情境，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習新知識的興趣和欲望，增強學生的情感體驗，使學生以主動的學習狀態(tài)，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如：在教學中職英語（基礎模塊下冊）Unit6 Shopping這一單元時，教師可以預先收集有關附近大型商場和購物廣場的圖片或視頻，熟悉的環(huán)境使學生如身臨其境，這樣就可極大地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用多媒體突破教學難點，化難為易

在英語教學中，大多數(shù)學生認為語法課枯燥、乏味，盡管教師在課堂上仔細地、反復地講解語法知識，學生也反復地練習，但學習效果并不理想，遺忘率也非常高。據(jù)有關研究表明，如果我們同時運用視、聽兩種感官來獲取信息，那么我們所掌握的信息要遠遠多于只靠聽覺所獲取的信息。多媒體能很好地為我們提供這一服務。利用多媒體進行教學，可以把抽象的語法知識形象化、具體化，用生動形象的畫面，結合語言結構進行講解，在鮮活的語境中學習語法知識，從而使語法更好地為交際服務。如在講解中職英語（基礎模塊下冊）Unit1的語法內容——被動語態(tài)時，先利用多媒體用動畫的形式呈現(xiàn)不同的場景，讓學生去觀察、分析畫面，然后根據(jù)動畫的內容分別用主動語態(tài)和被動語態(tài)造句，教師再對比講解主動語態(tài)、被動語態(tài)的結構和用法，從而讓學生清楚地掌握各種時態(tài)的被動語態(tài)的構成和用法，記憶也尤為深刻，大大地提高了教學效率。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]張聰，周自強.多媒體在英語課堂教學中的應用[J].教育與理論，2012（2）.

[3]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[4]吳紹義.運用多媒體優(yōu)化英語教學[J].黑龍江教育，2005（10）.

責任編輯 賴俊辰