胡躍英

能力是學生不斷進步的動力，是促進學生全面發(fā)展的源泉，教師在語文教學中要有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。在新課改的形勢下，小組合作學習被普遍認為是一種有效的學習方式，下文就其優(yōu)點進行具體論述。

一、有利于提高學生的綜合分析能力

分析綜合能力對學生全面地理解文章、深入地探究文章表達的主旨和思想有很大的幫助。在進行分析綜合的時候，教師要引導學生篩選文中的重要信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析概括作者的觀點態(tài)度，以及文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和文體特征等。例如在學習《爬山虎的腳》后，教師就可以引導學生去合作分析作者的觀察方法，分析作者是如何觀察一種植物的。在合作學習中學生可以紛紛表達自己的觀點，說出自己的認識，一個學生不經(jīng)意說出的一句話可能成為另一個學生靈感產(chǎn)生的導火索，順著這個思路去探索文章想要表達的本質(zhì)和內(nèi)涵，分析綜合能力就在不知不覺中提高了。

二、有利于提高學生的鑒賞評價能力

鑒賞評價能力是指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是在了解了文章的思想內(nèi)涵后，以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)的能力。很多學生缺乏這個能力。但是通過合作學習，學生間可以相互啟發(fā)、引導，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)。合作鑒賞的內(nèi)容主要涉及鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，以及評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。在《頤和園》這篇文章中，作者描寫了頤和園的景色特點，并抓住了長廊的長和美，教師可以讓學生合作交流哪些語句體現(xiàn)了長廊的這兩個特點。學生通過探究，共同欣賞文章的語言，體會文章的措辭和表達，再相互交換想法，切磋討論，在討論中提高自己的審美能力和對語言的感知能力，鑒賞評價能力也就到了鍛煉。

三、有利于提高學生的交際表達能力

通過合作，學生的表達交際能力也會增強。學生可以自由地表達自己的觀點，和其他學生共同討論。同時學生要盡量避免用語不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等現(xiàn)象，使自己的語言能夠更加精準、有文采、富含情感，提高表達交際能力。因此，教師可以給學生營造一個和諧民主的氛圍，與學生共同討論，讓學生都能積極地表達自己的觀點。例如在學習《為中華之崛起而讀書》時，教師就可以讓學生共同去思考周恩來立志的原因，并且讓學生聯(lián)系自己，說明自己讀書的目的。學生在討論和溝通中為了使自己的觀點更容易被接受和理解，要組織好自己的語言，流暢地表達，思路清晰，這就使學生的交際表達能力在一定程度上得到了提高和鍛煉。

四、有利于提高學生的思考探究能力

學生的討論要建立在自己的認識之上，如果沒有自己的觀點，學生在討論中只能傾聽他人的表達，長此以往，就會失去語文學習的興趣。所以學生要主動地參與到探究中，成為討論的一員，和其他同學共同去探究語文的美和博大精深。在探究中學生可以從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，對作品進行個性化解讀和有創(chuàng)意的評價。

“學起于思，思源于疑?！眴栴}是激發(fā)探究的動力，教師可以通過問題來引發(fā)學生的思考，不斷地提高其探究能力。例如在學習《呼風喚雨的世紀》時，教師就可以讓學生在小組合中探究：文中的哪些句子讓你感受到了科技力量的強大？通過對這些方面的思考，學生的認識就會提高，探究能力也會得到鍛煉。

（作者單位：浙江省義烏市稠江第一小學）

（責任編輯：張迿）