李志東

山東省榮成市第二十七中學（以下簡稱“二十七中”）始終遵循“以規(guī)范促發(fā)展，以創(chuàng)新彰顯辦學特色，讓每名學生享受全面優(yōu)質(zhì)教育”的辦學理念，以培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人”為根本目的，探尋特色化發(fā)展的破繭之旅，逐步形成了“以創(chuàng)新教育促進師生自主健康和諧發(fā)展”的辦學特色，并已邁上向“名校”奮進的大道通途。

一、課堂創(chuàng)新

“兩會三維六有效”特色教學更加關(guān)注學生的個體差異和不同需求，在充分尊重學生，愛護學生的好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，并以自己喜歡的方式進行學習。這樣，教師便把學習的主動權(quán)交給學生（學什么，怎么學，由學生自己確定）。課堂教學中通過獨學、對學、群學、預(yù)習、展示和反饋等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程倡導的自主、合作與探究的學習方式。多種展示與多樣評價，不僅刺激學生的感官，吸引學生的注意力，更讓學生完全融入學習的角色中，從而積極主動地參與探究學習活動，最終培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

學校根據(jù)“構(gòu)建生命化課堂”三分之一模式的教學改革總目標，各學科部分課型的教學模式初步形成。例如：語文學科的“四步”教學模式（學案導，自主學——摸學情，知文本——深品讀，析文本——巧遷移，重運用）；數(shù)學學科的“三層五步”教學模式（“三層”是將全班同學分為A、B、C三個層次?！拔宀健笔侵附虒W過程的五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標——啟發(fā)誘導，探究新知——變式運用，深化理解——總結(jié)提煉，認知升華——達標檢測，效果回授）?？傊?，各學科教學模式探索，以課堂為載體，著眼學科特點和教師的個性特質(zhì)、班級風格以及教學內(nèi)容的靈活使用，從而實現(xiàn)共性與個性相互協(xié)調(diào)的目的。

二、課程創(chuàng)新

多年來，二十七中始終恪守辦學規(guī)范，在嚴格落實國家、地方和學校三級課程的基礎(chǔ)上，不僅致力于課程的創(chuàng)新和建設(shè)，更重視新課程理念的融會貫通，從而在實踐中彰顯內(nèi)涵品質(zhì)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力奠定基礎(chǔ)。

1.國家課程校本化實施綻放異彩

為增強課程的適應(yīng)性，“讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展”，滿足學校教師和學生的實際特點與發(fā)展需要，學校將國家課程校本化實施作為學校課程創(chuàng)新的重點推進工程，在教材轉(zhuǎn)換、課程整合和資源開發(fā)等方面開始了創(chuàng)新發(fā)展之旅。

學校以學科團隊為單位實現(xiàn)整體攻關(guān)，將各學科、各年級國家課程的“教材”打亂原有順序，并根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系、學校及學生的實際需求等，變“教材”為“學材”。另外，學校鼓勵教師尋求教學資源創(chuàng)新點，以指導學生的設(shè)計與創(chuàng)作，并重視對他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，旨在讓他們善于質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新性探究思維。學校在“教、學具”方面的收獲也十分可喜，充分展示了以“教、學具”創(chuàng)新促進教學發(fā)展方面取得的良好效果。

2.地方課程融樂于學

地方課程又稱地方本位課程，以國家課程標準為基礎(chǔ)，主要由各省整體開發(fā)設(shè)計而成，學校在推進過程中，力求課程的開設(shè)貼近學生的生活與學習實踐，滿足學生的成長需求。據(jù)此，我們針對每門課程的特點，從學生身邊或臨近的社區(qū)資源中尋找開發(fā)點，以提升課程的實施價值。例如，傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)，既發(fā)動學生搜集俚島地域范圍內(nèi)的文化經(jīng)典事例，又結(jié)合教材展現(xiàn)獨特地域的人情特色。又如，環(huán)境教育課結(jié)合當?shù)氐乃蚣翱諝赓|(zhì)量情況，讓環(huán)境教育在實踐調(diào)查研究中得到進一步升華。還有，人生規(guī)劃課程結(jié)合學校歷屆畢業(yè)生的發(fā)展軌跡進行調(diào)查與分析，以幫助學生做好個人的人生發(fā)展規(guī)劃。

3.校本課程獨具特色

充分利用現(xiàn)代教育資源，既發(fā)揮當?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，又結(jié)合本校實際情況，開發(fā)具有不同特色的校本課程，已成為當代教育發(fā)展的需要。據(jù)此，我校加大校本課程的開發(fā)力度，并取得初步成果。

（1）依據(jù)學生的年齡與心理特征做好設(shè)計主題

我們依據(jù)學生身心發(fā)展的階段性規(guī)律巧妙設(shè)計主題，使他們能在輕松、愉快的氛圍中有效學習。針對初一年級學生好奇心強、愛動和喜歡表現(xiàn)的特點，我校開展讓學生觀賞、收集校園內(nèi)的植被，并做成植物標本的活動。針對初二、初三年級學生抽象邏輯思維有了一定發(fā)展的特點，我校組織學生開展自選題材的小創(chuàng)作、小發(fā)明等活動。針對初四年級學生世界觀初步形成，并已具備一定辨別能力的特點，我校以校園中學生身邊的人和事為素材設(shè)計主題（如，誰是最注意保護環(huán)境的人，怎樣才能使校園的綠色常在，在實驗室上課要做好哪些安全防護工作，等等），并讓學生展開辯論。

同時，我校針對初一年級新生編寫了《良好習慣我養(yǎng)成》等校本教材（圍繞課內(nèi)、課外、校內(nèi)和校外），并幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。另外，我校針對初二和初三年級學生正處于青春期，有一定逆反心理的特點，編寫了《心路鑫語》等校本教材，旨在讓學生學會梳理和表達自己的情緒，并讓學生的不良情緒有正確的宣泄途徑。針對即將畢業(yè)的初四年級學生，我校編寫了《展望未來》等校本教材。

（2）結(jié)合學校發(fā)展特色編寫校本教材

我校的辦學以“創(chuàng)新教育”為核心，已編寫出五個系列的校本教材。例如：針對初三和初四年級學生（他們已學物理、化學等課程），我校編寫出《探索與創(chuàng)新之科技篇》等校本教材；針對初二年級學生開設(shè)的“環(huán)保教育”，我校編寫出《探索與創(chuàng)新之環(huán)保篇》等校本教材，以將環(huán)保教育進行得更加深入。

三、活動創(chuàng)新

任何成功的教育，最終的受益者都是學生。我校各種成功的創(chuàng)新活動不僅使學生的學習與生活充滿陽光，更令他們體驗成長的愉悅，感受生活的幸福。

1.創(chuàng)新心理健康教育

隨著“以學生為中心”的教學改革的深入，心理健康教育越來越受到關(guān)注。我校心理健康教育工作有三個創(chuàng)新。其一，組織全體師生學習心理科組創(chuàng)編的“師生心理放松操”，以使師生伴著清新的旋律，放松身心，陶冶情操，平衡心態(tài)，排解壓力。其二，團體心理輔導為豐富“心育”內(nèi)涵開辟專門的渠道。我校的團體心理輔導周活動，使心理輔導具有針對性和實效性。其三，開展心理測評軟件的使用和推廣，旨在充分利用心理軟件的測評功能，了解學生的心理狀況，為開展心理教育工作提供依據(jù)。

2.社團活動精彩無限

為了進一步滿足學生的個性發(fā)展需求，學校的社團活動別具異彩。一方面，學校層面設(shè)立器樂、歌詠、書法、繪畫、航模和排球等各類社團；另一方面，年級層面進行“叩開創(chuàng)新想象之門”“英語快樂碰碰碰”等實踐性的“選課”活動。這樣，便自然而全面地滿足了學生的個性發(fā)展需求。

3.陽光體育掀起健身熱潮

學校科學化、細致化地推進“全民體育鍛煉”活動，并以“興趣熱情”為主導，“鍛煉身體”為宗旨。如此精心、合理地進行有效鍛煉，并將體育鍛煉納入日常的工作與學習中，師生怎么會享受不到身心健康的愉悅呢？

4.師生雙方獲得長足發(fā)展

我校的廣大教師樹立了根據(jù)學生的學習需要而教的意識，于是，課程觀、學生觀、教學觀、教師的角色以及教學方式等均有所改變，這樣，既促進教師專業(yè)的迅速成長，又使他們增強信心，積累經(jīng)驗，并不斷成熟。

如今，在“以創(chuàng)新教育促進師生自主發(fā)展”的特色化發(fā)展過程中，我校已收獲初步成果，我們堅信：只要執(zhí)著、勇敢地走下去，定會在創(chuàng)新教育特色化發(fā)展的道路上碩果不斷，名揚各方！

（作者單位：山東省榮成市第二十七中學）

（責任編輯：梁金）endprint