賈常青

摘要：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，具備一定的詞匯積累和語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備良好的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等，這就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作提出了更高的要求。本文簡(jiǎn)要分析了目前高中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了新課程背景下的高效英語(yǔ)寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高效；英語(yǔ)寫作；策略

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，具備一定的詞匯積累和語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備良好的想象能力、表達(dá)能力等。然而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著學(xué)生害怕寫作、教師怕教寫作的現(xiàn)象，學(xué)生的寫作水平仍處在低谷。如何提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要難題。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題1學(xué)生寫作實(shí)踐方面

（1）知識(shí)能力欠缺。主要表現(xiàn)在語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、詞匯拼寫易出差錯(cuò)、遣詞造句能力低下等。由于學(xué)生對(duì)一些詞匯掌握不夠，就產(chǎn)生了用詞的錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)，甚至存在逐詞漢英翻譯的現(xiàn)象，例如：要表達(dá)“我在看書”，有些學(xué)生不假思索地表達(dá)成“I am seeing book?！闭Z(yǔ)言表達(dá)的貧瘠和錯(cuò)誤反映出了學(xué)生在英語(yǔ)寫作知識(shí)與能力方面的欠缺。

（2）心理因素困擾。不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作難，對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了厭煩心理，把寫作訓(xùn)練看成是一種痛苦。這樣，學(xué)生勢(shì)必不會(huì)積極主動(dòng)地配合老師進(jìn)行寫作練習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這種消極敵對(duì)的態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫作的動(dòng)力。

2教師教學(xué)過(guò)程方面

（1）教學(xué)方法不當(dāng)。在傳統(tǒng)的寫作課堂里，教師關(guān)心的是學(xué)生寫出的文章而忽略了寫作的過(guò)程，即過(guò)于重視結(jié)果，對(duì)過(guò)程卻指導(dǎo)不足，并將主要精力放在了結(jié)果的修改和評(píng)判上，而往往忽略了學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難。

（2）寫作態(tài)度輕漫。在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)課時(shí)都用于講解課文和語(yǔ)法要點(diǎn)等內(nèi)容，很少開(kāi)設(shè)專門的作文訓(xùn)練課，或者直接把英語(yǔ)寫作布置為課外作業(yè)。教師的這種導(dǎo)向致使學(xué)生對(duì)寫作缺乏重視，很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求完成作文，有些甚至抄襲完事。

（3）批閱講評(píng)拖拉。由于批閱作文費(fèi)時(shí)較多，教師很難每次都做到全批全改，也不能做到對(duì)每一本都完全規(guī)范地批閱，有時(shí)只是粗略地劃出明顯的錯(cuò)誤，給出分?jǐn)?shù)，對(duì)之后學(xué)生能否做到逐一訂正，卻并不太關(guān)注。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施策略1培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一方面，讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫作的重要性及其作用；另一方面，讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫作的形式多樣，可以通過(guò)討論和舉例，如使用Internet、與外國(guó)朋友用英文聊天、寫英文郵件、寫英文求職信等。

2培養(yǎng)習(xí)慣，自主訓(xùn)練

教師要讓學(xué)生平時(shí)注重積累詞匯、短語(yǔ)和句型，背誦閱讀課文中的主旨段落和美文佳句，積累一些英語(yǔ)作文的寫作格式、篇章結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，積累一定的詞匯和寫作技巧。同時(shí)，教師要給學(xué)生安排一定額度的自主寫作練習(xí)和限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐，真正做到專項(xiàng)寫作限時(shí)訓(xùn)練與學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。

3講究方法，追求實(shí)效

在寫作教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：首先，收集素材、范例引導(dǎo)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多留意和收集相關(guān)素材，寫作時(shí)才不至于茫然無(wú)從下手。教師應(yīng)提供各種文體的范文，并講明各種文體的寫作要求，如日記、便條、書信、通知的寫法等，并給予必要的提示，規(guī)避一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤。其次，限時(shí)訓(xùn)練完成初稿。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己建構(gòu)文章，當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生快速理解和迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。最后，自評(píng)互評(píng)，及時(shí)反饋。評(píng)閱可以先讓學(xué)生自己對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后安排生生互改，互改以同桌兩人為宜，批改過(guò)程中兩人對(duì)有疑問(wèn)的地方先做上記號(hào)，待逐個(gè)討論取得一致意見(jiàn)后再共同修正。

總之，為了加強(qiáng)高中英語(yǔ)的教學(xué)，提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們不再害怕寫作；同時(shí)，又要給予正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，并配以行之有效的寫作訓(xùn)練模式，定能使學(xué)生寫出通順、流暢、有文采的佳篇妙作。endprint