劉萍
摘 要:在新課改形勢下,中學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授,而應(yīng)以教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神為核心,在教學(xué)過程中要設(shè)計一些符合學(xué)生實際的發(fā)散性問題,創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),重現(xiàn)知識形成過程,遵循目標導(dǎo)向、探索創(chuàng)新等教學(xué)原則,深入挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新因素,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教、以學(xué)定教、互教互學(xué)、教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
實際教學(xué)過程中我認為在教學(xué)思想上應(yīng)側(cè)重以下幾方面:首先,注重對學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng);其次,注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng);第三,課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境,注重與實踐的緊密聯(lián)系;第四,完善合理的評價體系;第五,科學(xué)地將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞:新課改;素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)創(chuàng)造;主動探究;多媒體教學(xué);教學(xué)評價
高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來,它從時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),對于學(xué)生理清數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
在新課改形勢下,中學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授,而應(yīng)以教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神為核心,在教學(xué)過程中要設(shè)計一些符合學(xué)生實際的發(fā)散性問題,創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),重現(xiàn)知識形成過程,遵循目標導(dǎo)向、探索創(chuàng)新等教學(xué)原則,深入挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新因素,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
體現(xiàn)在教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教、以學(xué)定教、互教互學(xué)、教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
實際教學(xué)過程中我認為在教學(xué)思想上應(yīng)側(cè)重以下幾方面:
一、注重對學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:符號與變換的思想、集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對高中來說,大致歸為以下思想方法:化歸思想、討論思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和建模思想等。基于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,由易到難,而不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。
二、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。數(shù)學(xué)思維的特性是:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因素相互的監(jiān)控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
三、課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境注重與實踐的緊密聯(lián)系
學(xué)以致用,結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學(xué)知識以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
四、完善合理的評價體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的、科學(xué)的評價體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。教師既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
五、科學(xué)地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
總之,新課程、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā),從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,更是增加學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:河南省商丘市回民中學(xué))
endprint