文/黃寶珠

摘 要：興趣是最好的老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能開啟智慧的大門。

關(guān)鍵詞：興趣；生活資源；動(dòng)手操作

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)一切事物的動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能樂意走進(jìn)課堂，從中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，細(xì)細(xì)品味數(shù)學(xué)的無限情趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)，而且會(huì)樂此不疲，好之不倦。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、善于利用生活資源

數(shù)學(xué)離不開生活，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有生活味的數(shù)學(xué)，感覺身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)也因此由枯燥、單調(diào)、乏味變得有趣豐富。生活中的數(shù)學(xué)資源有很多，教師要善于利用教學(xué)實(shí)際情況、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》一課，在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，教師先出示一組從生活中收集到的百分?jǐn)?shù)例子。這些例子的呈現(xiàn)，讓學(xué)生倍感熟悉、親切，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣油然而生。在“小小新聞發(fā)布會(huì)”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生把課前收集到的百分?jǐn)?shù)例子在班上交流。在這過程中，鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)也充滿了強(qiáng)烈的好奇心和興趣。之后，通過學(xué)生之間的展示交流，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義也得到深刻理解。

二、巧用學(xué)生身邊事物

學(xué)生身邊事物有時(shí)也是很好的教學(xué)資源。在課堂上，教師要發(fā)揮教育機(jī)智。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)某些知識(shí)的理解不完全或產(chǎn)生混亂時(shí)，教師可以隨手拈來。如，“圓錐的體積”中有一道習(xí)題：一個(gè)直角三角板，兩直角邊是3 cm、4 cm，以長邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，得到一個(gè)什么圖形？它的體積是多少？這是一道很抽象的題目，大多學(xué)生想象力和空間感不強(qiáng)，無法理解題意。怎么辦？教師的講解顯然蒼白無力，學(xué)生沒興趣也不理解。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用身邊的直角三角板自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生理解了什么是軸，得到的圖形是什么，怎樣求它的體積。這些問題隨著學(xué)生輕輕一轉(zhuǎn)都迎刃而解。教師還可以讓學(xué)生換一種方向再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還有意外的收獲。學(xué)生利用身邊事物親自體驗(yàn)起到了事半功倍的效果，不但理解了題意，還提高了解題興趣。

三、合理安排時(shí)機(jī)動(dòng)手操作

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”這塊的知識(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力、動(dòng)手操作能力。如果只是教師的講解，只是照本宣科，未免變成紙上談兵。沒有了動(dòng)手操作，幾何圖形將會(huì)失去它應(yīng)有的靈動(dòng)。因此，在教學(xué)有關(guān)幾何知識(shí)時(shí)，一定要合理安排時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中，學(xué)生的眼、腦、手等多種感官同時(shí)參與。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，整節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較多，特別是研究“圓的特征”的過程中。課中，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片，分小組一起探究，并做好記錄，教師可適當(dāng)做些提示進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生親自經(jīng)歷了折一折、看一看、量一量、比一比等實(shí)踐操作，學(xué)生興趣十分濃厚，也很有成果，很多小組都如期完成了合作任務(wù)。在交流匯報(bào)時(shí)小組成員各抒己見、互相補(bǔ)充，此時(shí)無需教師的講解，教師學(xué)會(huì)放手，把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了學(xué)生，學(xué)生也變得善學(xué)、樂學(xué)。

又如，在學(xué)習(xí)“長方體表面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)包裝方案的習(xí)題：把兩本數(shù)學(xué)書包裝起來，有幾種包裝方案？哪種方案使用的包裝紙最省？先讓學(xué)生猜一猜，然后動(dòng)手操作，同桌合作。一會(huì)兒，學(xué)生得出了三種包裝方案，我讓學(xué)生一一展示。接下來三種方案進(jìn)行對(duì)比，得出把數(shù)學(xué)書封面的兩個(gè)面疊放在一起最省包裝紙。然后教師乘勢(shì)追問：“為什么呢？那以后包裝物體時(shí)只要怎樣就能最省包裝紙呢？”通過學(xué)生的動(dòng)手操作，明白了包裝方案的策略，不但學(xué)得輕松，而且從中增長了無限樂趣，原來生活中的物體包裝有這么多的奧妙！

四、適當(dāng)安排競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是很重要的一部分內(nèi)容，含口算、估算、混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算等。枯燥單一的機(jī)械式訓(xùn)練早已讓學(xué)生厭煩，而現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算現(xiàn)狀也不容樂觀，寫作業(yè)時(shí)總是錯(cuò)處百出、五花八門。即使經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練也不見起色，原因主要是學(xué)生對(duì)計(jì)算失去興趣，計(jì)算方法掌握不好。面對(duì)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可適當(dāng)安排競(jìng)賽活動(dòng)。如，六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的“數(shù)的運(yùn)算”的簡(jiǎn)算，簡(jiǎn)算一直是計(jì)算中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)定律不理解，計(jì)算不靈活，有的甚至張冠李戴。怎么辦？競(jìng)賽一：把學(xué)生分為兩組，出示兩道簡(jiǎn)算題，一組按順序計(jì)算，一組簡(jiǎn)算。通過計(jì)算對(duì)比，讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算帶來的方便，明白簡(jiǎn)算的意義，今后能自主地簡(jiǎn)算。競(jìng)賽二：課后布置學(xué)生自主編寫4道簡(jiǎn)算題，比一比看誰編得好，匯總后在班上進(jìn)行隨意抽題進(jìn)行計(jì)算，比一比看誰算得巧。在兩次的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生不但會(huì)根據(jù)定律編題，還能根據(jù)定律簡(jiǎn)算，一箭雙雕。學(xué)生不但對(duì)計(jì)算產(chǎn)生極大興趣，而且從中掌握了計(jì)算方法，提高了計(jì)算能力。

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生的興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，“冰凍三尺，非一日之寒”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，最大限度地喚起學(xué)生沉睡的興趣。那么，興趣將會(huì)開啟智慧的大門。

編輯 韓 曉