成密紅+李周岐+謝壽安

摘要：從構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系；增加課程類型和門次，將最新的研究成果與實(shí)際問題引入課堂，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新批判式會課、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、以賽與獎促學(xué)、學(xué)研結(jié)合、境外或國外短期訪學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量工程項目建設(shè)，搭建優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺與資源；建立健全實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)控、評價與獎懲體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理等方面闡述了加強(qiáng)林學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：林學(xué)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0013-03

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)與教學(xué)工作的重要組成部分，是鞏固理論知識，加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和有效手段[1]。對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起著舉足輕重的作用，各高校對實(shí)踐教學(xué)的重視程度愈來愈高，不斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐。近年來，筆者所在學(xué)校就實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了大量的嘗試與探索，且取得了一定的成效。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校林學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面所進(jìn)行的改革與實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)改革思路與經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

一、構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合林學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力訓(xùn)練及實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)科之間交叉與融合，拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃，歸并、整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)課程，增加綜合性、設(shè)計性與應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，逐漸構(gòu)建起了由教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、學(xué)年論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項目、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等構(gòu)成的四個層次，八個模塊，多元化互補(bǔ)，層次分明，相互銜接，相互滲透，全學(xué)程不間斷的遞進(jìn)式符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)體系[2]。所構(gòu)建的新型實(shí)踐教學(xué)體系既是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)計劃又是實(shí)踐教學(xué)的課程體系框架，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才提供了體系保障。

二、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，在增加實(shí)踐教學(xué)課程類型和門次，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，拓寬學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，注重不同課程間教學(xué)內(nèi)容的交叉與融合，有機(jī)地整合相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，減少相近課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；為學(xué)生開設(shè)綜合性的、設(shè)計性的、系統(tǒng)性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和融會貫通能力。其次，將國內(nèi)外最新的研究內(nèi)容與研究成果引入試驗(yàn)、實(shí)習(xí)課堂，不斷更新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的同時，及時將國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)技術(shù)手段引入課堂，確保學(xué)生實(shí)踐的是最先進(jìn)的內(nèi)容，操作的是最先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用的是最先進(jìn)的技術(shù)，掌握的是最先進(jìn)的知識。第三，將實(shí)際生產(chǎn)中、科學(xué)研究中、工程項目中、日常生活中存在的或亟待解決的問題引入實(shí)踐教學(xué)課堂，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生主動參與實(shí)踐的興趣與解決實(shí)際問題的能力。第四，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與相關(guān)學(xué)科的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及各類創(chuàng)新或科研項目，選擇相關(guān)學(xué)科的教師擔(dān)任學(xué)年論文或畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐技能。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)林學(xué)類不同專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)與實(shí)踐的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（一）批判式會課模式

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在課程結(jié)束后，舉辦課程實(shí)訓(xùn)或教學(xué)實(shí)習(xí)作品或成果展，讓學(xué)生對自己及他人作品、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)及創(chuàng)新之處進(jìn)行相互點(diǎn)評，加強(qiáng)學(xué)生之間交流與學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新性思維。

（二）“學(xué)中用，用中學(xué)”模式

有效地利用學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生赴林業(yè)局、自然保護(hù)區(qū)、企業(yè)等單位參與一線生產(chǎn)勞動、調(diào)查監(jiān)測與科學(xué)研究，使學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)欠缺與不足，變被動的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主動的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（三）“以賽促學(xué)，以獎促學(xué)”模式

積極舉辦和承辦各類學(xué)科競賽，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力機(jī)會的同時，創(chuàng)造條件并鼓勵學(xué)生積極參加全國各級各類學(xué)科競賽、申報各級專利，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

（四）頂崗實(shí)習(xí)模式

歸并零散實(shí)習(xí)為綜合性大實(shí)習(xí)，并將綜合實(shí)習(xí)與學(xué)年論文相銜接，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時間與內(nèi)容聚零為整，然后讓學(xué)生在企事業(yè)單位以“工作”的形式系統(tǒng)參與生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（五）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式

由學(xué)校有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師或外聘的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師，以創(chuàng)辦一個實(shí)體或企業(yè)為目標(biāo)，以項目的形式，讓團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實(shí)施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（六）學(xué)研結(jié)合模式

將學(xué)年論文、畢業(yè)論文、教學(xué)實(shí)習(xí)等與教師的科研項目、承擔(dān)的工程以及學(xué)校科技示范推廣基地所承擔(dān)的研究項目相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。

（七）社會實(shí)踐模式

充分利用假期社會實(shí)踐活動，給學(xué)生布置與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成調(diào)查、調(diào)研、體驗(yàn)、創(chuàng)作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

（八）境外或國外短期訪學(xué)模式

加強(qiáng)學(xué)校與境外或國外高水平大學(xué)的交流與合作，建立起穩(wěn)定的境外或國外暑假短期訪學(xué)項目或夏令營活動，開闊學(xué)生眼界的同時，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的實(shí)踐方法和技術(shù)的機(jī)會。

四、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

多渠道、多途徑地籌措資金，加大對實(shí)驗(yàn)室資金投入的力度，及時對實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充和更新，確保先進(jìn)的儀器設(shè)備能及時地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。對現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行合理有機(jī)地整合，不斷完善和拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，增大其使用范圍，提高其使用率。規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的管理，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，充分利用省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教師科研實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校公共平臺實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備，最大限度地提高其價值；加強(qiáng)儀器設(shè)備在不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同學(xué)科的共享，提高其利用率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在對現(xiàn)在教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行改造的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校際、校企、學(xué)校與科院院所，學(xué)校與各級農(nóng)林政府部門以及管理部門的合作，積極拓展條件優(yōu)越、設(shè)施完備、功能齊全，設(shè)備先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的同時，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地所屬單位的共贏機(jī)制，使所屬單位愿意作為實(shí)習(xí)基地并積極配合實(shí)習(xí)工作，確保實(shí)習(xí)基地的可利用性與可持續(xù)性。充分利用學(xué)校在校外所建立的定位站以及“以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式”所設(shè)立的試驗(yàn)站和科技成果示范基地；建立校內(nèi)外相結(jié)合，以校內(nèi)研究型基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)習(xí)基地為外延的綜合型教學(xué)基地。與國內(nèi)其他開設(shè)有此專業(yè)兄弟院校或周邊開設(shè)有類似專業(yè)的兄弟院校進(jìn)行聯(lián)系和充分的溝通，建立校際間教學(xué)實(shí)習(xí)基地共建、共享、共用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多校共建實(shí)習(xí)基地[3]、共同維護(hù)實(shí)習(xí)基地、共同管理實(shí)習(xí)基地、共同使用基地，既拓展了實(shí)習(xí)基地，又相對節(jié)約了教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)和維護(hù)成本。

（三）搭建各類實(shí)踐教學(xué)平臺

根據(jù)不同專業(yè)需求及學(xué)生個性化發(fā)展的需要，充分利用研究所、研究中心、示范基地、試驗(yàn)站、定位站等資源優(yōu)勢，多方面籌措資金建立各類創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)示范中心，并由相關(guān)專家和教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，為學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊提供場所和技術(shù)指導(dǎo)。充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)拋及影響力，與企事業(yè)單位開展合作，積極為學(xué)生爭取各類由企業(yè)資助的創(chuàng)新項目、設(shè)計資格、設(shè)計項目以及研發(fā)項目，為學(xué)生提供實(shí)踐和亮才現(xiàn)藝的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐才興趣和積極性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)隊伍建設(shè)

首先，吸引和選聘優(yōu)秀博、碩士研究生從事實(shí)踐技術(shù)工作，為實(shí)踐技術(shù)隊伍補(bǔ)充新鮮的血液的同時將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段帶入課堂。其次，學(xué)校出臺政策，鼓勵一部分教師和科研人員從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，將科研思維與科研素養(yǎng)帶入實(shí)踐教學(xué)。第三，聘請校外科研單位、林業(yè)生產(chǎn)單位以及涉林企業(yè)的優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)人員兼任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入實(shí)踐教學(xué)。第四，有目標(biāo)有規(guī)劃地對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W習(xí)進(jìn)修，提高其業(yè)務(wù)能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，確保實(shí)驗(yàn)技術(shù)能及時得到更新。第五，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立勤工助學(xué)或?qū)嵺`鍛煉崗位，讓一部分優(yōu)秀的碩、博士研究生擔(dān)任助理實(shí)驗(yàn)員和實(shí)習(xí)協(xié)助指導(dǎo)教師，協(xié)助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的教學(xué)任務(wù)，緩解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不足的同時為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。

（五）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

首先，以特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革項目、創(chuàng)新拔尖人才示范區(qū)、實(shí)驗(yàn)示范中心、精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程、教材建設(shè)、教學(xué)改革項目等教學(xué)質(zhì)量工程項目為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源。其次，打破學(xué)院之間、學(xué)科專業(yè)之間、研究生與本科生之間的界限，建立教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源的共享，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源的同時提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率。第三，加強(qiáng)與國內(nèi)外其他高校之間交流與合作，實(shí)現(xiàn)校際之間實(shí)踐教學(xué)資源的共建、共用與共管，積極開展校際之間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，擴(kuò)充、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件與資源。第四，借助現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子技術(shù)手段，對現(xiàn)的資教學(xué)資源進(jìn)行合理優(yōu)化，對豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源加以科學(xué)利用，對教學(xué)方法與手段進(jìn)行不斷改進(jìn)。如：建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電子標(biāo)本室，利用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺充實(shí)教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。

五、建立健全實(shí)踐教學(xué)考核方式與質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）注重過程考核

改革以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報告作為實(shí)踐課程考核成績主要依據(jù)的考核方式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、設(shè)計與操作過程、所取得的成果作為實(shí)踐教學(xué)考核的主要依據(jù)與指標(biāo)，加大其在考核成績中所占的比例，使學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計和動手操作，防止實(shí)踐過程中不加思考地按步照搬式操作和仿照他人的照貓畫虎式操作。另外，對于教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文及畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體表現(xiàn)在考核成績中占有一定比例，防止學(xué)生消極應(yīng)付，弄虛作假，不遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度或不尊重實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員，確保考核成績客觀公正。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新等不同實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，建立健全不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量監(jiān)控體系。監(jiān)控體系按實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行過程可分前期準(zhǔn)備監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)效果監(jiān)控三個階段；按監(jiān)控內(nèi)容可分為對教學(xué)的安排準(zhǔn)備的監(jiān)控、對教學(xué)條件的監(jiān)控、對指導(dǎo)教師教學(xué)準(zhǔn)備與具體組織的監(jiān)控、對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)際操作等的監(jiān)控；具有全面性、動態(tài)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)[4]。可保證能隨時、隨地、隨機(jī)、全程、全面地對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控。完善成熟的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系包含制度體系、操控體系、考核評價體系、獎懲體系等，既科學(xué)合理、全面規(guī)范、簡潔明了便于實(shí)際操作，又行之有效，能起到應(yīng)有的作用。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價與獎懲體系

建立起符合不同實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價與獎懲體系，由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)院、教研室多方面對實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備、執(zhí)行過程、教學(xué)效果以及創(chuàng)新性進(jìn)行客觀、綜合的質(zhì)量評價，對評價高的給予獎勵，對評價差的給予批評教育或適當(dāng)?shù)奶幜P，以調(diào)動教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，確保教師在實(shí)踐教學(xué)上的精力投入。對于在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)好的學(xué)生，除在課程考核成績上給予充分肯定外，設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)年論文”、“實(shí)習(xí)標(biāo)兵”、“科技創(chuàng)新獎”、“教學(xué)實(shí)踐先進(jìn)個人”等獎項，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎勵；對于獲得校外各級、各類實(shí)踐教學(xué)類競賽、比賽獎勵的學(xué)生，學(xué)校也適當(dāng)給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動性與創(chuàng)新精神。

六、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

（一）規(guī)范制度建設(shè)

將實(shí)踐教學(xué)的各個階段及各個環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容以制度、規(guī)章或條例的形式固定下來，使之成為必須執(zhí)行管理制度[5]，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)行為，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及責(zé)任，確定實(shí)踐教學(xué)獎懲辦法，使實(shí)踐教學(xué)各個階段與環(huán)節(jié)均有法可依、有章可循的同時，激勵教師和學(xué)生積極主動地開展實(shí)踐教學(xué)活動。另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度的宣傳和執(zhí)行力度，使廣大教師和學(xué)生熟知各項規(guī)章制度的具體內(nèi)容，并自覺地遵守，避免“有法不依、有章不循”，使各項規(guī)章制度形同虛設(shè)，可有可無。

（二）加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)

在政策和待遇等方面給予傾斜，穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍的同時，為教學(xué)管理人員提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)與管理水平。加大教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)立教學(xué)管理專項研究經(jīng)費(fèi)，鼓勵教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理方法、教學(xué)管理手段以及教學(xué)管理中所出現(xiàn)新問題解決對策的研究，提高其解決新問題、新情況以及實(shí)際問題的能力，建設(shè)一支擁有先進(jìn)管理理念，掌握科學(xué)的管理方法和先進(jìn)的管理手段，具有迅速應(yīng)變能力和較強(qiáng)解決問題能力的現(xiàn)代化高水平實(shí)踐教學(xué)管理隊伍。

（三）發(fā)掘管理職能

以學(xué)生為本，改革實(shí)踐教學(xué)管理模式和管理方法，增強(qiáng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和自主管理能力。充分調(diào)動和發(fā)掘教師在實(shí)踐教學(xué)管理上的積極性和潛能，使教師將參與實(shí)踐教學(xué)管理視為自己的本職與責(zé)任，自覺主動地參與實(shí)踐教學(xué)管理工作。加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，明確各系及基層教研室的責(zé)、權(quán)、利，充分挖掘和發(fā)揮各系及教研室的管理職能。創(chuàng)新學(xué)校與學(xué)生單位的合作與協(xié)作機(jī)制，使實(shí)習(xí)單位樂意并主動承擔(dān)學(xué)生在其單位實(shí)習(xí)期間的管理職能。

參考文獻(xiàn)：

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[5]尹秀英，王嗣敏.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2007，(12).

收稿日期：2013-08-24

作者簡介：成密紅（1974—），女，陜西武功人，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院講師，主要從事教育管理學(xué)研究。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年教學(xué)研究重點(diǎn)項目“基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐”（JY1101003）