文/楊敏

摘 要：什么是人文化教學(xué)？即精心營(yíng)造各種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有益于學(xué)生的身體健康發(fā)展的一種教學(xué)。作為一名教師，往往存在“私心”，當(dāng)面對(duì)優(yōu)等生，心中難免滋生喜悅之情，不免投去贊許的目光。當(dāng)面對(duì)學(xué)困生，心里就像打翻了五味瓶，愛恨交加?？墒俏覀儾荒転榇私o學(xué)生幼小的心靈造成傷害，在慢慢改善自身這種不端正思想時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非一無是處，什么都差。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，我們不能從一開始就要求學(xué)生個(gè)個(gè)都是清華北大的學(xué)子，不同的人會(huì)有不同的人生，我們何不以發(fā)展的眼光看待呢？

關(guān)鍵詞：人文化教學(xué)；學(xué)困生；閃光點(diǎn)

我們能做的就是讓孩子有一個(gè)快樂而又有意義的童年。我嘗試了以下幾種做法，頗有效益，很快打開了學(xué)生的心窗，走進(jìn)了學(xué)生的心扉。

一、拋開師生關(guān)系，首先成為學(xué)生的朋友或同學(xué)

學(xué)生對(duì)老師心中存有一種敬畏心理，學(xué)困生更是看見老師“避之不及”。在這樣一種距離下，老師又怎樣可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？因此，我決定對(duì)我的教學(xué)策略稍做改動(dòng)，從最初的批評(píng)指正到現(xiàn)在的循循善誘，讓他們從內(nèi)心消除敬畏感，認(rèn)識(shí)到老師不會(huì)批評(píng)他們的錯(cuò)誤，進(jìn)而“曲線救國(guó)”，在溝通交流中幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，慢慢的我從“冷面殺手”變成“笑面虎”，只要他們有一絲的進(jìn)步，就獎(jiǎng)勵(lì)他們“溫柔一笑”，久而久之那些排斥我，在課堂上起哄的“壞”學(xué)生變乖了，課堂在我的掌控中可以順利進(jìn)行，就連我們班的“金剛”都站起來提問了。作為老師的我為他們的進(jìn)步感到高興。

二、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人并舉

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)不僅僅是剛開始接觸知識(shí)，更重要的是他們?cè)谝粋€(gè)集體中應(yīng)學(xué)會(huì)如何做人，如何處事。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有學(xué)生因?qū)W習(xí)落后而受到歧視，甚至排斥，更有甚者交不到朋友，得不到他人的信任，被孤立在集體之外。因此，我對(duì)我的課堂做了調(diào)整，在每天課前兩分鐘我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)“講哲理小故事”，故事主要以為人處世和勵(lì)志為主。每次當(dāng)我在黑板上書寫故事名字時(shí)，孩子們總是七嘴八舌猜名字，可當(dāng)我開始講時(shí)，他們便悄悄地聽著，時(shí)不時(shí)還有學(xué)生產(chǎn)生疑惑不解的表情，或者有學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了什么。我相信他們是聽懂了，這就是潛移默化的作用，我想他們會(huì)像故事的主人公一樣成為樂觀、積極、誠(chéng)實(shí)、有愛心，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

三、全面看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子不是生下來就注定要在學(xué)業(yè)上有一番成就的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但仔細(xì)找找，發(fā)現(xiàn)他或許在其他方面做得很好，那他就有閃光點(diǎn)了。例如，我們班有兩位男同學(xué)，我們私底下稱他們?yōu)椤敖饎偂保@個(gè)綽號(hào)的產(chǎn)生是因?yàn)樗麄z是我們班個(gè)頭最高、年齡最大，相反學(xué)習(xí)最靠后的學(xué)生，雖然他們?cè)趯W(xué)業(yè)上未獲得任何獎(jiǎng)勵(lì)，可是在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們每人要捧回好幾個(gè)獎(jiǎng)狀，還為我們班贏得了不少榮譽(yù)。因此，在某種程度上講，他們和那些優(yōu)等生一樣優(yōu)秀。

四、不要太拿孩子當(dāng)“孩子”

聽了有關(guān)魏書生先生《班主任漫談》的講座，剛開始我還心存懷疑，一直想那種放手讓學(xué)生自己管理自己的管理方式可能只適合于大城市的孩子，可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，孩子都一樣，有他們共同的特征，于是，我也對(duì)我的管理做了改革，我采取“放養(yǎng)式”管理，指派個(gè)別學(xué)生監(jiān)管，起督促作用，更重要的是發(fā)揮他們自身的獨(dú)立性和自覺能動(dòng)性。剛開始渾水摸魚的人較多，但我并未懲罰，只是在對(duì)比中、懲罰獎(jiǎng)勵(lì)中激勵(lì)他們，一學(xué)期結(jié)束了，我看到大多數(shù)學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，我的心中樂開了花。

五、人文化教學(xué)，讓學(xué)生成為我們的驕傲

面對(duì)人們口中的“學(xué)困生”，有些教師選擇差別教育、歧視、忽略，甚至放棄，而我要讓他們成為我的驕傲，雖說“冰凍三尺非一日之寒”，我也不想通過特殊的方式將他們訓(xùn)練成和優(yōu)等生一樣的好學(xué)生，只要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn)，在課堂讓他們回答力所能及的問題，課后做最基礎(chǔ)的題型加以鞏固，讓他們?cè)诔晒χ袑ふ易孕?，在自信中提升自我?/p>

或許是和孩子待在一起久了，連我也覺得自己有點(diǎn)天真，只要有一位孩子優(yōu)于平時(shí)，我都會(huì)偷著樂好半天，如果他們變化大大超過我的想象，我更是激動(dòng)不已?？傁胫哼@群小鬼雖然有時(shí)淘氣，有時(shí)懶惰，但他們始終是我的驕傲，他們的每一次成功更加肯定了我，看到他們，我心中的職業(yè)幸福感便會(huì)增添許多。

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，這句話多么真切地闡述了教者的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)使我覺得“孩子就是一切，是教者的一切。教者傾注畢生心血，在三尺講臺(tái)上揮灑汗水，在教會(huì)孩子的同時(shí)，孩子也成就著教者。教者雖然貫穿始終，卻只能起到穿針引線的作用，孩子們才是整個(gè)過程的主心骨、主力軍。因此，教者所做的一切都是為了孩子，為了孩子的一切。就是因?yàn)榍宄诉@一使命，我才更加愿意在三尺講臺(tái)上揮灑青春，站好我人生的每一班崗，為這教育事業(yè)奉獻(xiàn)我畢生的精力，讓自己不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，將我畢生所學(xué)毫不保留地授予他們，并在此做出承諾：生命不息，奮斗不已。

編輯 謝尾合