摘 要：當今世界發(fā)展迅速，對學生的文化素質(zhì)要求越來越高。本文就高職高專公共英語教學現(xiàn)狀及需求進行分析，以建筑工程技術(shù)專業(yè)公共英語課為例淺析高職高專公共英語行業(yè)化的必要性。并且結(jié)合本院實際情況，給出實施建議。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語；行業(yè)英語

一、引言

高職高專是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，然而，我們能夠普遍地看到高職高專學生在理論知識掌握方面存在的不足，尤其是在英語知識方面，表現(xiàn)出良莠不齊、基礎(chǔ)薄弱、缺乏英語學習的興趣及積極性的顯著特點。此外，由于專業(yè)院系部對于學生所學專業(yè)本身的關(guān)注，行業(yè)英語處于邊緣地帶，其教學內(nèi)容，教學模式水平參差不齊，且許多高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，缺乏行業(yè)實踐背景，容易造成課堂教學與學生的現(xiàn)實需要以及以后的就業(yè)需要相脫節(jié)。因此，高職公共英語教學中引入行業(yè)英語需引起足夠重視。

二、公共英語教學的困境分析

1. 學生基礎(chǔ)薄弱，成績懸殊

在授課過程以及課余訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學生英語水平參差不齊，甚至懸殊較大。其中有部分學生稍作培訓便能夠參加大學英語四級考試。然而大部分學生由于英語基礎(chǔ)薄弱，高考英語失利，常常會感嘆“要不是英語，我就應(yīng)該在本科院校讀書了”，于是對英語產(chǎn)生了逃避和恐懼的心理。還有一部分學生高考英語還不到30分，完全喪失了學習英語的信心。因此，在教學過程中，教師應(yīng)如何在照顧起點較低學生的同時又要為基礎(chǔ)較好的學生創(chuàng)造發(fā)展空間的問題值得深思。

2. 學生對英語不夠重視

筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生對自己對于英語學習的態(tài)度不夠端正，沒有足夠認識到英語的重要性，表現(xiàn)為學習英語的目標不明確，甚至根本沒有。問其原因，常常以“我英語基礎(chǔ)不牢固”作為借口。此外許多學生平時也不注重主動預習、復習和自我檢查等方面，常常倉促地應(yīng)付或被動地接受老師的知識灌輸或者完成老師所布置的各種預習、復習任務(wù)，導致的結(jié)果是學習效率低下。學生在課堂之外也表現(xiàn)出對語言學習缺乏必要的敏感度，不善于從日常生活中收集并消化相關(guān)知識。

3. 教材與學生職業(yè)需要相脫節(jié)

對于非英語專業(yè)學生，我院目前統(tǒng)一使用大連理工大學出版社出版的自編教材《高職高專實用英語》第一、二冊。以第一冊為例，全書共五個單元，主題分別是“Warm Greetings”、“College Life” 、“Keeping Healthy” 、 “True Love” 以及“Life Attitudes”。這些話題學生在中學階段基本都耳熟能詳，而且由于課時以及教學要求的限制，大部分課堂教學內(nèi)容都以教材為主，學生上課時少了學習動力和對知識的好奇心，導致學習的積極性不夠高。學生在英語課堂上接觸到建筑行業(yè)英語的機會很少，又如何能達到教學大綱的要求， 能夠用英語進行與建筑行業(yè)相關(guān)話題的交流呢？ 這些都是需要深入思考的問題。

4. 師資力量薄弱

雖然高職英語教師大部分都能達到碩士學歷、講師職稱，但是教師大都是英語專業(yè)出身，他們對學生未來的目標崗位知之甚少，不夠了解學生將來的工作崗位需要什么知識和能力，不能有效的把英語教學和學生所學專業(yè)結(jié)合在一起。

三、高職高專公共英語行業(yè)化需求

1. 社會發(fā)展的需求

教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學英語課程教學要求》中提到，大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

2. 學生自我發(fā)展的需求

筆者從本院部分建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生了解到，該專業(yè)學生到涉外建筑企業(yè)工作的機會并不多，但學生們認為在工作中常常需要使用到建筑行業(yè)英語，如與外籍客戶溝通時，除了要懂得進行日常問候、掌握國際商務(wù)接待禮儀外，特別需要知道如何用英語向客戶介紹建筑材料、成本核算等一系列問題；同時，隨著我院與國外高校的交流日益增多，學院國際交流中心不斷嘗試推出新型的教學培養(yǎng)模式，學生們陸續(xù)報名參加“德國F+U（德語Fortbildung und Umschulung的縮寫，意指繼續(xù)教育與轉(zhuǎn)崗培訓）暑期職業(yè)培訓”、“中加美專本碩連續(xù)班”。西方國家的建筑學教育方式和評價標準與我國高校有很多不同，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)該走出去看看這個領(lǐng)域世界前沿發(fā)展的情況。

四、關(guān)于在公共英語基礎(chǔ)教學中引入行業(yè)英語的思考

1.教學觀念以及教學方法的轉(zhuǎn)變

隨著大學英語教學改革的不斷深入，教學觀念也應(yīng)不斷適應(yīng)教學改革的發(fā)展。高職英語教學要有目的性，要充分貫徹“實用為主、夠用為度”的指導思想，不同專業(yè)對英語聽、說、讀、寫、譯五項技能的要求不同，因此在教學中要有不同的側(cè)重，而不能千篇一律。

另外，在教學過程中，教師們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教與學”的教學方法，而是結(jié)合英語的基礎(chǔ)知識，是將學生置于真實的行業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)學生通過與職業(yè)技能有關(guān)的活動、小組合作活動去處理真實任務(wù)、解決真正問題的能力，以提升學習興趣。同時提高學生綜合能力尤其是聽說能力，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，激發(fā)自主學習能力等。這樣不僅能夠?qū)⒐不A(chǔ)英語與行業(yè)英語很好地融合起來，而且能夠激發(fā)不同程度的學生的學習積極性。

2. 教材的選擇

結(jié)合公共英語，依據(jù)教學大綱要求以及建筑工程技術(shù)學院的學生基礎(chǔ), 同時根據(jù)圍繞崗位、專業(yè)需求安排教學內(nèi)容的原則，因材施教編寫教材。教材應(yīng)以真實工作場景為背景，語言材料具有典型性，重視跨文化交流意識以及商務(wù)禮儀的培養(yǎng)；同時以夠用為度，以行業(yè)需求和學生水平為標準，以細致的行業(yè)需求分析為基礎(chǔ)，內(nèi)容不龐雜，不單薄，涵蓋從業(yè)者日常工作中需要的重要英語交流技能，著力培養(yǎng)學生運用英語進行工作的能力。

3. 課時

在英語課程設(shè)置彈性設(shè)計大學英語與行業(yè)英語的課時。在深度訪談中，筆者深刻體會到，一些辦公院校高職學生的英語水平要遠遠高于民辦院校。所以民辦院校的英語課時設(shè)置要與公辦院校有所區(qū)別。建議在設(shè)定英語總課時下，彈性設(shè)計大學英語與行業(yè)英語的課時量，要具體專業(yè)具體分析，不要搞一刀切，也不搞盲目跟風。

4. 師資

建筑工程行業(yè)英語教學任務(wù)由英語教師承擔, 這有利于以英語為媒介學習行業(yè)內(nèi)容, 要求教師除了具備普通英語教師所必備的素質(zhì)以外, 還應(yīng)具有較好的專業(yè)素質(zhì)。但目前由于時間有限，我院的英語教師常常只能在備課時臨時抱佛腳學一點建筑工程技術(shù)專業(yè)知識，一堂課下來，學生的意見都很大，學習積極性也因為課堂中出現(xiàn)的不良情況而逐漸降低。所以，在開設(shè)行業(yè)英語時，一定要對師資情況進行嚴格把關(guān)，不能單純?yōu)榱送瓿烧n程設(shè)置計劃而不顧教學質(zhì)量。同時，要對一些年輕教師進行一段時間的專業(yè)或英語培訓，在達到一定水平后再上崗。

五、結(jié)語

行業(yè)英語教學在高職高專教育中的引入是一條任重而道遠的改革之路。為了學生在離開校園進入社會后走得更好，更快得進入工作崗位的角色，作為高職高專的英語教師，我們應(yīng)當大力推崇公共英語的行業(yè)化，并且提升自身的教學能力，努力成為一名高素質(zhì)的雙師教育工作者。

參考文獻：

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[2]教育部辦公廳《大學英語課程教學要求》2007；

[3]何飛云，David HO 高職“建筑行業(yè)英語”教材編寫必要性的研究 《金華職業(yè)技術(shù)學院學報》 2010年03期；

[4]楊成青 從畢業(yè)生的需求看大學英語與行業(yè)英語的教學改革 《中國成人教育》 2010年第 10期；

作者簡介：朱慧文(1987.10-),女, 助教,現(xiàn)就職于廣州城建職業(yè)學院外語系,研究方向：英語教育。