張欣
【摘要】學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,采取的策略不同,其最終的學(xué)習(xí)成果也會(huì)不同。本文將會(huì)簡(jiǎn)單探究高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候所采取的策略,以便于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革和完善。
【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)策略
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)03-0049-02
一、高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念需要改變
對(duì)于剛步入大學(xué)求學(xué)的學(xué)生常常會(huì)遇到各種問(wèn)題,這主要是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的求學(xué)方式和高校時(shí)期的求學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變,讓學(xué)生無(wú)所適從。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和思考方式都需要學(xué)生及時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并不能只停留在中學(xué)時(shí)期。在中學(xué)求學(xué)時(shí)期,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能夠得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。但在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往需要學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),加上教師教學(xué)工作量較大,學(xué)生數(shù)量較多,教師往往沒(méi)有辦法留意到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受能力,也無(wú)法及時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成了一定的影響。因此,學(xué)生需要充分了解到這一點(diǎn),及時(shí)改變自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念,能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,積極、熱情地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大學(xué)的上課時(shí)間不如中學(xué)階段那般緊湊,學(xué)生的自由時(shí)間相對(duì)增加,學(xué)生可以充分利用這些自由時(shí)間,針對(duì)高校英語(yǔ)的重點(diǎn),注重培養(yǎng)自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,減輕自身對(duì)教師的依賴感,逐漸養(yǎng)成適合高校自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次,當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,難免會(huì)遇到一定的困難,加上沒(méi)有教師及時(shí)的幫助和指導(dǎo),學(xué)生心中會(huì)存在一定的存在感,這樣將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。因此學(xué)生必須要增強(qiáng)自身的心理承受能力,還需要找到能夠驅(qū)使自身不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力。偉大的科學(xué)家,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生需要找到能夠激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的興趣,如欣賞英文的歌曲、影視作品等,閱讀英語(yǔ)著名文學(xué)作品,在欣賞英語(yǔ)作品和進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中不斷創(chuàng)造樂(lè)趣,保持對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題
由于學(xué)生未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法,在后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題,如閱讀訓(xùn)練效果不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及學(xué)習(xí)模式過(guò)于陳舊等。這些都會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候感到費(fèi)力,而最終的學(xué)習(xí)成果也不明顯。
(一)學(xué)生掌握的詞匯量過(guò)少
在中學(xué)階段,不少學(xué)生在閱讀的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的單詞第一反應(yīng)就是通過(guò)查找相關(guān)的工具書,了解這個(gè)單詞的意思,但事后并沒(méi)有注意把自己不認(rèn)識(shí)的單詞有意識(shí)地積累下來(lái),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞典等工具書的依賴性越來(lái)越重。另外,在平時(shí)的閱讀中,學(xué)生并沒(méi)有注意培養(yǎng)自己根據(jù)上下文的內(nèi)容和單詞的詞根猜測(cè)這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生能夠熟練把握的詞匯量并不多。再者,學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中并沒(méi)有注重培養(yǎng)自身的閱讀方式,導(dǎo)致閱讀速度過(guò)慢,在進(jìn)行考試的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不合理分配、無(wú)法在文章中獲取需要的信息等現(xiàn)象。
(二)學(xué)習(xí)模式陳舊
不少學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)階段對(duì)于教師的依賴,在大學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,由于無(wú)法得到教師的指導(dǎo),因此無(wú)法及時(shí)提升自身的英語(yǔ)技巧和學(xué)習(xí)方法。例如,在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候仍然采取傳統(tǒng)從上到下的閱讀方式;鑒賞英語(yǔ)影視和音樂(lè)作品的時(shí)候,如果沒(méi)有字幕和歌詞將無(wú)法明白英語(yǔ)作品的意思。這些都是無(wú)法及時(shí)提升自身英語(yǔ)技巧和更新學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn),這些不良的現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中容易遇到挫折,同時(shí)即使學(xué)生付出再多的努力,最終的學(xué)習(xí)成果也無(wú)法得到總體的提升。
(三)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生不能夠正確把握高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn),而在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生只重視單詞和語(yǔ)法的字面意思,但對(duì)文章整體內(nèi)容的理解卻十分欠缺;在課堂上沒(méi)有認(rèn)真做好筆記,對(duì)于教師講解的知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻等等,這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效??梢哉f(shuō),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是不會(huì)有所提高的。
(四)有意識(shí)地訓(xùn)練自身的閱讀速度
當(dāng)學(xué)生能夠初步改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀方式后,可以開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練自身的閱讀速度,如進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀、熟練把握快捷閱讀的技巧等方式,都可以提高自身的閱讀速度。還可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,不斷改善自身的缺點(diǎn),更正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略,提高英語(yǔ)閱讀效率,這樣才能夠在進(jìn)行考試的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不合理安排等情況出現(xiàn),而在日常的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,也能夠輕易地從文章中獲取需要的信息。
三、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略
中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),能夠把握最基本的英語(yǔ)技能。而高校的英語(yǔ)專業(yè)則要求學(xué)生能夠熟練地把握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及譯等能力,并且能夠把這些技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力,運(yùn)用到日常實(shí)際交際活動(dòng)中去。因此,高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須要改變中學(xué)階段的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式和方法,把握正確且合適自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略。作者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該注重的幾個(gè)地方:
(一)把學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)
高校英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠熟練利用英語(yǔ)口語(yǔ)與他人交流,而對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)感是弊病。良好的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能夠讓學(xué)生能夠更熟練地把握英語(yǔ),而且還可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候更能夠理解文章的意思。學(xué)生可以充分利用自身的自由時(shí)間,多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)以及模仿等訓(xùn)練,這樣才能夠不斷提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次,還可以參加高校中的英語(yǔ)角等社團(tuán)組織,積極參與相關(guān)的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)技能,還可以培養(yǎng)自身的交際能力,這樣才能自然地運(yùn)用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行交流,并通過(guò)相互幫助、相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
(二)改變傳統(tǒng)的記憶單詞方法
不少學(xué)生在背單詞的時(shí)候都是利用死記硬背的方法進(jìn)行背誦,但其實(shí)學(xué)生可以通過(guò)發(fā)掘有趣、生動(dòng)且科學(xué)的記憶方法,輕松地把單詞記下來(lái)。在電影《中國(guó)合伙人》中,有一段情節(jié)是教學(xué)生背單詞的,如“ambulance”,救護(hù)車,可以把讀音記為“俺不能死”。這一種方法不僅生動(dòng)有趣,而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。除了這種記憶方法之外,還有很多其他科學(xué)的記憶方法,學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適自己的記憶方法背誦單詞,輕輕松松地積累詞匯量,在一定程度上能夠幫助閱讀速度的提高。
(三)增強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)思維方式的適應(yīng)性
英語(yǔ)和中文的語(yǔ)言思維方式存在著極大的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,其語(yǔ)言思維尚未能夠適應(yīng)英語(yǔ)的思維方式,導(dǎo)致在思考的時(shí)候,其邏輯未能夠合適、正確地安排英語(yǔ)結(jié)構(gòu)。因此,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生首先可以詳細(xì)地了解英語(yǔ)的思維方式以及英語(yǔ)和中文的差異,這樣能夠幫助自己盡快適應(yīng)英語(yǔ)的思維方式,促進(jìn)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度。
四、高校英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該幫助學(xué)生
在大部分高校中,學(xué)生和教師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)就只有在課堂上,因此,教師應(yīng)該抓緊這個(gè)機(jī)會(huì),采取各種教學(xué)方式,并在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的幫助:
(一)小組合作教學(xué)方式
小組合作是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,以學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行課堂教育和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主題,而小組合作學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)形式恰如其分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作團(tuán)結(jié)的精神,以學(xué)生獲得自主發(fā)展為目的。高校英語(yǔ)教師授教的時(shí)間有限,可以通過(guò)把學(xué)生分組的方式,讓學(xué)生能夠在課堂上和課余時(shí)間共同學(xué)習(xí),相互幫助,讓學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,因此教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容而采取不同的教學(xué)方式,如free talk(自由交談)、play games(玩游戲)和role play(角色扮演)等等。
(二)情景教學(xué)法
情景教學(xué),就是把教材里的具體內(nèi)容,按教綱的教學(xué)目標(biāo)要求,創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)性和虛擬性的具體場(chǎng)景,為課本中的知識(shí)內(nèi)容提供了充分的情形和景象。生動(dòng)形象的情景更有利于學(xué)生融入知識(shí)的情景之中,消除學(xué)生在使用英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)的緊張感。通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)及教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),可以多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程打好一定的基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
(三)互動(dòng)教學(xué)
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行交往、溝通,通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響。在高校的英語(yǔ)課堂上利用互動(dòng)教學(xué)策略,能夠促進(jìn)教學(xué)工作的完善和發(fā)展,師生之間能夠有良好的互動(dòng)過(guò)程,還可以消除學(xué)生與教師之間的職、隔膜,提高英語(yǔ)教師教學(xué)成果的體現(xiàn)。
剛步入大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要以全新的姿態(tài)迎接未來(lái)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),這是大一新生以及英語(yǔ)專業(yè)教師的新課題。學(xué)生需要盡快找到合適自己的學(xué)習(xí)策略,重視并理清漢英文化的差異,而教師也需要在日常教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生合適、及時(shí)的幫助和指導(dǎo),這樣才能夠大大增強(qiáng)教學(xué)成果,對(duì)于學(xué)生和教師都是雙贏的,同時(shí),這樣才能夠優(yōu)秀的跨文化交際人才,為我國(guó)未來(lái)的對(duì)外交流和溝通工作發(fā)揮積極的影響。
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