謝曉珍

【摘要】在新課標(biāo)高中語文學(xué)習(xí)中，“體驗(yàn)”一詞出現(xiàn)的頻率不斷升高，也是新課改的重要概念之一。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)已經(jīng)成為提高高中語文教學(xué)效率的重要途徑，以豐富學(xué)生的情感，加深對語文知識(shí)的感悟，提升語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。為此，本文從高中語文課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)概念，教學(xué)方法以及在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式閱讀教學(xué)高中語文情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0127-01

在高中語文新課標(biāo)中，“體驗(yàn)式”一詞使用頻率頗高，引起了教師的高度重視。體驗(yàn)主要是通過一定的對象而產(chǎn)生或感受到的感覺、體會(huì)，是一種主觀經(jīng)歷，是主觀感受到的一種具有個(gè)性化的情景。在高中語文教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是在教師所提供的文章背景、創(chuàng)設(shè)情景、師生之間、生生之間通過合作，交流所得到的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合能力的發(fā)展為著眼點(diǎn)，在提升語文課堂時(shí)效的同時(shí)提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性以及探究能力。目前，高中語文體驗(yàn)式閱讀重點(diǎn)在于結(jié)合高中語文教學(xué)的實(shí)際，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和現(xiàn)代語文教學(xué)理念相結(jié)合，通過開展各式各樣的活動(dòng)，來加深學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。

1.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的概述

1.1體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號(hào)，通過思維、感知、想象等過程從材料中得到有效信息的過程。在高中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開拓思維、塑造品質(zhì)的重要方式。

閱讀教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)自身的閱讀技能和獨(dú)有的思維方式的過程。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是指在語文教學(xué)過程中，教師把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)感受、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)中獲得閱讀教學(xué)的技能和策略。

1.2體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在高中語文教學(xué)中，無論是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理解能力方面，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生深層次的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在我國高中語文教學(xué)改革中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠充分的使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一種內(nèi)在的、直接的教學(xué)方法并且具有重要的潛隱功能，培養(yǎng)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品格。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)積極地鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、關(guān)注課文，通過學(xué)生自身的想象，擴(kuò)展以充分了解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，提高自己的欣賞能力和再創(chuàng)造能力。

2.體驗(yàn)式閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中，所具有的作用是不容忽視的。因此，高中語文教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)觀念，摒棄墨守成規(guī)的理念和教學(xué)方式，加強(qiáng)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以素質(zhì)教育觀念為根本在高中語文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)。

2.1“特意”創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開始體驗(yàn)式閱讀

高中學(xué)生要面對高考的壓力，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)多而復(fù)雜，很容易引起學(xué)生“談?wù)Z文色變”的情況。并且研究表明，一節(jié)課時(shí)效的高低在于課堂的氣氛和學(xué)生的主動(dòng)性，而一節(jié)四十多分鐘的課堂，學(xué)生更不會(huì)始終保持注意力和聚精會(huì)神。因此，活躍、和諧的課堂氣氛是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而怎么利用現(xiàn)有教學(xué)材料活躍課堂氣氛呢？根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用多種教學(xué)手段成為教師的首選。

在上課之前，教師應(yīng)該抓住引入體驗(yàn)式的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造和諧的課堂氛圍，巧妙的創(chuàng)設(shè)學(xué)生情景。一般情況下，視頻、圖像、開放式的教學(xué)、分角色學(xué)習(xí)、模擬課文內(nèi)容、人物形象評(píng)價(jià)等，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的欲望，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和行動(dòng)力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)曹禺先生的《雷雨》一文時(shí)，由于課文是以劇本的形式出現(xiàn)，教師可以先組織學(xué)生觀看《雷雨》的電影，講解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。然后讓學(xué)生寫出觀后感。在組織學(xué)生分角色的演繹文中角色。不同的學(xué)習(xí)小組各演繹一遍，最后在討論演繹同一角色的學(xué)生對人物的理解。使學(xué)生以“親身經(jīng)歷”體會(huì)封建資本家周樸園的自私、虛偽、狠毒、奸詐的本質(zhì)；認(rèn)識(shí)到魯侍萍、魯大海等下層百姓的善良正直、剛強(qiáng)自尊、立場堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)。更深層次地理解廣大的勞動(dòng)人民呻吟在豪紳統(tǒng)治下，處于不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中，這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。感受曹禺先生以其對時(shí)代的敏銳感覺，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出的時(shí)代精神。

2.2“有意”加強(qiáng)通讀文章頻率，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

高中生的價(jià)值觀，思維能力，認(rèn)識(shí)規(guī)律已經(jīng)基本形成，并不斷完善。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力與認(rèn)知習(xí)慣，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情的朗讀課文內(nèi)容以及富含哲理性的文章。例如詩歌、小說、劇本、散文等。從閱讀中的不斷“創(chuàng)造感情”，從而“領(lǐng)悟感情”，以有效的強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生真實(shí)的心理感受。

例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《故都的秋》一文時(shí)，作者緊緊圍繞“秋”來寫，一句“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋，這故都的秋味”吸引學(xué)生的好奇心與注意力，這北國的秋天到底是怎么樣的呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)涵，把握情感的基本上反復(fù)朗讀。從節(jié)奏、韻律、感情等方面指導(dǎo)讀出課文的韻味，品讀作者對北國秋的喜愛與深深的眷戀。

2.3“撮合”合作探究，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

高中語文知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)突破了對學(xué)生知識(shí)與技能的教導(dǎo)，而是向著更深層次的體驗(yàn)作者寫作靈感、思想的品讀與感染，以潛移默化的對學(xué)生的情感、情操與品格的影響，使其沉淀成學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，只有合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，能夠促使教學(xué)的拓展與延伸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性與多樣性。在探究的過程中，營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的體驗(yàn)提供條件。

3.總結(jié)

高中新課標(biāo)背景下的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本上，運(yùn)用多種手段與方式增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，親身體驗(yàn)和感受文章的內(nèi)涵與感情。促使學(xué)生真正的融入到作者的精神世界中，提升自己的理解力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曼雯，高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探[J]，語文教學(xué)與研究。2012（36）

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