王瑩 王翔

［摘要］素質教育是深化教育改革的重點，課堂教育是學校教育的核心，是改變傳統(tǒng)教育理念、實現(xiàn)素質教育的重要途徑。能否培養(yǎng)出素質全面發(fā)展，適應社會發(fā)展需求的人才，是好大學的評判標準。這需要高校解放思想，創(chuàng)新機制，上下同心，培養(yǎng)出科學素質和人文素質兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才，這也應成為當前建設社會主義文化強國的應有之義。

［關鍵詞］大學 課堂教育素質教育

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0044-02課堂教育是學校教育的主渠道，是改變傳統(tǒng)教育理念、實現(xiàn)素質教育的重要途徑。高校應建立起一套完整全面的素質教育體系，有計劃有步驟的開展適應素質教育的課堂教育建設，為大學生素質教育的全面提高營造一個空間。雖然高校經(jīng)過幾年探索取得了一定的成效，但中國的素質教育還處于初級階段，要全面實現(xiàn)素質教育還任重道遠。

一、通力合作是課堂素質教育的前提

（一）全校性文化氛圍的創(chuàng)造

高等教育應該具有一種文理兼?zhèn)?、自由思想、有生命意義的文化氛圍。文化氛圍塑造大學風格，決定高校定位，培養(yǎng)學生的氣質品性。文化氛圍的創(chuàng)建，需要高校落實培養(yǎng)什么樣的人和怎么培養(yǎng)人兩個關鍵辦學理念和治校方略。素質教育需要校園內(nèi)的文化氛圍的創(chuàng)造，這要在一種無言的、充滿感情的和信賴的情境下才能發(fā)生，才能保持持久的感染力。這不僅為學生提供了獲得生命最快速的成長氛圍，也是學校文化氛圍的積淀。

當然，全校性文化氛圍的塑造，高校自身的人文素養(yǎng)也很重要。高校的各職能部門、全體教職員工都要加強素質教育和學習。各部門通過有組織的開展日常管理、生活服務等工作，時時刻刻、一視同仁地對學生進行文化精神滲透，給學生形成良好的人文氛圍，這必將為學生的素質教育的有力開展提供強有力的保障。

（二）校園育人環(huán)境的建設

大學校園不僅體現(xiàn)校園物質文化，而且蘊含校園精神文化，它可以傳播文化知識、熏陶積極情感、提升審美情趣，對人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的潛移默化的影響。

走進一所大學，首先感受到的物質形象是校園空間的總體布局，這是精神文化和物質文化相互融合的載體。以南京審計學院浦口校區(qū)為例，它的教學樓布局參照了北斗七星的圖案，教學樓的命名暗含著中國古文化的博大深邃。如圖書館“得一”樓，便取自《老子》：“昔之得一者：天得一以清；地得一以寧；神得一以靈；谷得一以盈；萬物得一以生；侯王得一以為天下貞?！绷硗?，南審的博物館、藝術館等場館設施的打造也體現(xiàn)了深厚的文化淵源。金融學院貨幣博物館不僅是學校教學和科研的重要資源，體現(xiàn)了學校經(jīng)濟類院校的特色，而且是開展科普教育、實踐教學的重要基地。館內(nèi)中國錢幣的收藏和展示，為學生和廣大參觀者揭示了中國貨幣演變發(fā)展的脈絡，使他們更加體會到中華民族悠久而燦爛的文明。

除了不同建筑風格，學校文化品牌軟實力的建設也是建設育人環(huán)境的一個重要方面。作為以審計為特色的南京審計學院其校訓是“誠信求是，篤學致公”，而校歌、校徽、充滿活力的學生社團都在建設校園文化、提高文化藝術修養(yǎng)和綜合素質方面發(fā)揮著重要作用。

（三）人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)修訂

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)什么樣專業(yè)人才的最直接呈現(xiàn)，也提供給課堂教育最明確的要求和指示。素質教育的理念，就是要求人才培養(yǎng)方案達到以拓寬培養(yǎng)口徑、加寬加厚基礎知識，加強專業(yè)知識和技能訓練，使大學生在廣博的基礎上有所專攻。高校應根據(jù)各自的歷史背景、學科淵源、教師力量等，結合社會需要，核定適合自己的專業(yè)課程目錄，提出自己的教學目標，培養(yǎng)出有優(yōu)勢和特色的學生。領導哈佛大學本科教育“核心課程”改革的德里克·博克校長認為：“核心課程所基于的理論，強調(diào)的是不同學科領域所具有的不同的思維方法和探究方法；而新通識教育課程所基于的理論強調(diào)的是為了有更加美好和富有意義的人生，以及為了更好地與世界打交道，一個大學生應該掌握哪些知識?！?/p>

例如：高校成立由校長任小組組長，教務處、學生處、宣傳處等職能部門領導任組員，通過人才培養(yǎng)修訂小組，組織優(yōu)秀的教師，由教研室、課程組制定出一套科學深入全面的人才培養(yǎng)方案、課程計劃、課程大綱，經(jīng)教務處組織全校優(yōu)秀教師審查，由校素質小組審定，實現(xiàn)將素質教育滲透到課堂教育中，并對優(yōu)秀的教學模式給予獎勵，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展工作。這樣，就能減少教師由于自身學科背景所造成的知識空白，形成老教師引領新教師，新教師帶來新的專業(yè)理念的良性循環(huán)。

二、人本和諧是課堂素質教育的保證

（一）多元自由的交流

教師處于素質教育的前沿，言傳身教的課堂教育至關重要。教師知識結構的廣度和深度，對專業(yè)知識在整個知識體系中的系統(tǒng)把握，以及研究前沿的敏銳眼光，對課堂教育的深度和廣度尤其重要。因此，高校教師的選拔，不僅要求高學歷，還要求具有不同的家庭背景，不同的學科背景。

大學教育，教師人格魅力的熏陶是一種特有的素質教育的情感體驗。學生和教師面對面的交流，不但是知識和思維的傳遞，更是一種情感的交融，心靈的升華。教師和學生的課堂自由交流，是最具規(guī)律性且學生對象最廣的一個空間。潘懋元先生肯定這種自由交流的意義：談出了許多真實想法，也密切了師生感情。素質教育的成功不能光靠說教，身教才至關重要，言立不如默成，強人不如積感，這樣才能激起學生心靈的回蕩，獲得長久的影響。

（二）啟迪式的教育方法

蔡元培先生認為：教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任。課堂教學的主體是學生，必須突破傳統(tǒng)的以注入式、灌輸式為主的教學方法，倡導啟發(fā)式、互動式、熏陶式的教學方法?？鬃邮翘岢鰡l(fā)性教學的第一人，“舉一隅，不以三隅反，則不復也”。啟發(fā)學生自己參與思考和琢磨是好的教學的關鍵，學生不是被動的知識接受者，而是知識參與的建構者。因此，學生必須處于學習過程的中心位置，教師只需在必要時給予指導和關注，師生雙方在共同的交互中碰撞出思想的火花。

目前，多媒體教學在各高校已經(jīng)得到普及，這給教師帶來便捷，同時也使教師的創(chuàng)造性、主動性、個人魅力等能體現(xiàn)素質教育的特色開始流失。教師在花時間、精力備課，制作教學工具的同時，課堂教學方法綜合運用也需充分思考。目前有幾種新型的課堂教學方法，如“拼盤式”的團隊授課法，即一門課程可由多位教師共同承當。在教學過程中，教師可集中精力就其所講內(nèi)容充分發(fā)揮所學所長，這樣就能有效拓展學生視野，培養(yǎng)其跨學科研究和學習的意識。實踐教學法，即以學生為主體，由學生通過實踐、體驗，發(fā)揮學生主動性，通過考察，搜集整理資料，已獲得能力的整體發(fā)展。

（三）課外學習是補充

課堂教育不僅僅是課內(nèi)的四十五分鐘的教育，課外的準備、消化和外充也是必不可少的。教師可根據(jù)專業(yè)要求，推薦學生閱讀專業(yè)經(jīng)典書目，循序漸進了解專業(yè)知識，擴大知識面，并逐漸構建起理性思維；或者帶領學生來到野外、紀念館、公司等地點，增強學生對自然、藝術、社會等的直觀感受，升華對課本知識的理解，豐富精神世界，提升求真、向善、尚美的精神境界，從而完成高校素質教育的終極目標。

另外，人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)也是課堂教育的有力補充。教務處應聯(lián)合學生處、二級學院，開展學習小組、實習實踐、集體項目、專題研究等模式的實踐教學，通過教師的課堂教學時提示、指點，啟發(fā)學生思維，課后學生獨立開展形式各異、豐富多彩的實踐活動。此類活動對學生的參與程度、合作程度、研究能力要求較高，但能與課堂教育緊密結合，有利于學生個性發(fā)展、創(chuàng)造力和合作精神的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質。

總之，能否培養(yǎng)出素質全面發(fā)展，適應社會發(fā)展需求的人才，是好大學的評判標準。這需要高校解放思想，創(chuàng)新機制，上下同心，培養(yǎng)出科學素質和人文素質兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才，這也應成為當前建設社會主義文化強國的應有之義。

［參考文獻］

［1］曲銘峰,龔放.哈佛大學與當代高等教育——德里克·博克訪談錄［J］.高等教育研究，2011.

［2］吳小英.大學文化素質教育新論［M］.浙江:浙江大學出版社,2012.

［3］蔡元培.教育獨立議［A］.高平叔編.蔡元培教育論著選［C］.北京:人民出版社,2011.

［責任編輯：陳明］