薛薇 劉杰

［摘要］學(xué)生參與教學(xué)管理的影響因素主要有：單一的高職院校教學(xué)管理制度影響了高職生參與教學(xué)管理的積極性；學(xué)校對高職生的不滿情緒沒有解決方案；不同價值觀念的差異對高職生參與教學(xué)管理產(chǎn)生影響。廣西高職生參與教學(xué)管理機制的策略是建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生間接參與教學(xué)管理機制,建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生會組織參與機制,建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生代表大會制度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生 參與 教學(xué)管理 機制

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0177-02隨著時代的變遷和高等教育的發(fā)展，高職生參與學(xué)校管理的內(nèi)容、程度以及參與的價值在不斷發(fā)生著變化。其中參與教學(xué)管理是高職院校管理的核心，學(xué)生參與高職院校管理主要體現(xiàn)在對教學(xué)管理的參與上。從根本上講研究學(xué)生參與教學(xué)管理，是改進管理模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一個新思路。這不僅僅是一種參與管理的理念，更需要將其提升到操作層面上，運用到實踐當中，使其成為一種制度固定下來。在我國，高職院校學(xué)生在教學(xué)管理中主體性的缺失是制約著高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，本研究以高職生參與教學(xué)管理為視角，在廣西高職院校進行，旨在探索高職院校學(xué)生參與教學(xué)管理的狀況，改進學(xué)校自身教學(xué)管理的水平。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查對象和樣本數(shù)量

本次調(diào)查主要是以廣西區(qū)內(nèi)高職院校在校學(xué)生為研究對象，為探討廣西高職院校學(xué)生參與管理問題提供實證研究數(shù)據(jù)。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析的需要，本研究調(diào)查數(shù)量計劃為350人，共發(fā)放問卷350份，實際回收問卷338份，其中無效問卷10份，不具有統(tǒng)計意義而被剔除，實際有效問卷為328份，問卷回收率為93.7%。

（二）調(diào)查方法和樣本構(gòu)成

本調(diào)查問卷采取了分層整群抽樣的方法抽取調(diào)查對象，即按照廣西高職院校的總體特征，選擇了學(xué)校類型、學(xué)生學(xué)歷層次和專業(yè)等具有影響力的幾項主要指標，分別在每部分中抽取一部分在校學(xué)生，由此構(gòu)成了能夠體現(xiàn)調(diào)查對象整體特征的調(diào)查樣本。本次調(diào)查采用SPSS11.5進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、 高職生參與教學(xué)管理的實證分析

（一）高職生參與教學(xué)管理的積極性

調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的學(xué)生認為自己應(yīng)該參與學(xué)校教學(xué)管理的重要決策過程。這說明高職生的權(quán)利意識很強，學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性也比較高。但是，同時也只有5.5%的學(xué)生有比較多地參與學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)歷，表明學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的愿望和實際參與學(xué)校教學(xué)管理的機會還存在較大差距，學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的機會相對較少。

（二）高職生參與教學(xué)管理的滿意程度

調(diào)查顯示，學(xué)生感到滿意的只占5.5%，感到比較滿意的占10.1%，感到一般的占51.5%，感到不太滿意的占26.5，感到不滿意的占6.4%。有超過半數(shù)的學(xué)生對參與學(xué)校教學(xué)管理的滿意度感到很一般，反應(yīng)比較冷淡，再加上不怎么滿意的學(xué)生，有超過80%的學(xué)生對學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的滿意度評價不高。這說明目前廣西高職院校高職生參與學(xué)校教學(xué)管理的地位和他們真正的想法相差甚遠，這與當前廣西高等教育改革和發(fā)展不相適應(yīng)。學(xué)生總體認為沒有受到應(yīng)有的重視，仍然處于弱勢地位。

（三）高職生希望參與教學(xué)管理的程度

學(xué)生在學(xué)校教學(xué)管理中的參與程度，是指學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理工作中所產(chǎn)生影響的狀況和表達自己意愿的水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實際參與學(xué)校教學(xué)管理的程度與學(xué)生希望參與教學(xué)管理的程度有差距。對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，大部分學(xué)生希望能夠?qū)嵸|(zhì)性地參與教學(xué)管理。廣西高職生除了自身學(xué)習(xí)之外，對教學(xué)管理還是很關(guān)心的，愿意投入教學(xué)管理中，維護學(xué)校發(fā)展和自身的利益。

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，35.1%的學(xué)生“希望有權(quán)決定”，所占比例最高。這表明廣西高職生主體意識強烈，有自主管理的傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所起的作用只是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。這從另一個側(cè)面也說明很大部分學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視學(xué)生、采取直線式不對等管理是持反對意見的。學(xué)生處于弱勢地位，但是心里卻渴望真正的民主化管理。

三、學(xué)生參與教學(xué)管理的影響因素分析

（一）單一的高職院校教學(xué)管理制度影響了高職生參與教學(xué)管理的積極性

長期以來，我國的教學(xué)管理強調(diào)政府行為，高職院校的多項權(quán)利都由國家教育部門主管，廣西也不例外。本次調(diào)查中有高達43.9%的學(xué)生認為我國的教育環(huán)境沒有為學(xué)生參與學(xué)校管理工作提供必要的機制保障；18%的學(xué)生認為學(xué)校的管理制度不承認學(xué)生參與學(xué)校管理工作的權(quán)利；6.4%的學(xué)生認為其他原因制約了學(xué)生參與教學(xué)管理?？梢?，大部分學(xué)生并不認為自己本身不具備參與學(xué)校管理工作的能力，也不是沒有興趣，很大程度上是因為學(xué)校沒有為學(xué)生參與教學(xué)管理提供必要的制度保障。廣西高職院校的制度設(shè)計遠離制度實施的現(xiàn)場，缺乏對高職院校具體運行情況的真實了解，有關(guān)制度不能滿足學(xué)生多樣化的需求，某種程度上挫傷了學(xué)生參與管理的熱情。

（二）學(xué)校對高職生的不滿情緒沒有解決方案

高達50.6%的學(xué)生對學(xué)校政策表達不滿時，所采取的態(tài)度只是與同學(xué)討論，表達心中的不滿；26.2%的學(xué)生表示會向?qū)W校相關(guān)部門反映情況；13.1%的學(xué)生表達不滿的方式就是沉默，在心里不滿卻不表達出來；只有2.7%的學(xué)生通過學(xué)生組織向?qū)W校反映情況。這表明很少有學(xué)生愿意通過學(xué)生組織來反映自己的意見，由于學(xué)生組織的功利化導(dǎo)致了部分同學(xué)對學(xué)生會有諸多不信任。有7.3%的人表達不滿用其他方式，與同學(xué)議論和保持沉默的學(xué)生共占63.7%，這種表達不滿的方式并沒有反饋到學(xué)校，說明學(xué)校沒有相應(yīng)的途徑和完善的制度讓學(xué)生反映情況，同時也說明高職生遇到事情比較冷靜，學(xué)生信任學(xué)校，但是反過來學(xué)校并不信任學(xué)生，這是長期的計劃管理體制造成的影響，這樣加劇了學(xué)生與學(xué)校管理層之間的疏遠。

（三）不同價值觀念的差異對高職生參與教學(xué)管理的影響

高職生與學(xué)校之間價值觀念的不同也是影響學(xué)生參與教學(xué)管理的因素之一。嚴格意義上來講，對高職生的管理側(cè)重點不是思想管理，而是行為管理?？斩吹恼f教式教學(xué)與管理難以被情感豐富、思維活躍的高職生所接受，高職生們傾向于獨立自主，實現(xiàn)自我價值。在高職院校的教學(xué)管理中，如果肯定學(xué)生的意見，愿意傾聽學(xué)生的聲音，一方面能讓學(xué)生感到參與教學(xué)管理的自身價值，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，另一方面也是平衡學(xué)生與學(xué)校的利益的很好的方式。

四、 廣西高職生參與教學(xué)管理機制的策略

（一）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生間接參與教學(xué)管理機制

網(wǎng)絡(luò)工具具有便捷性，可以獲得學(xué)生更廣泛的參與，有利于盡可能全面地了解大家的意見和分歧，為整體決策提供基礎(chǔ)。校長電子信箱是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種便捷方式，就是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與校長直接溝通，使學(xué)生的意見可直達上方，減少中間環(huán)節(jié)。這種參與機制的優(yōu)點在于學(xué)生參與的范圍更寬廣和便捷，從而增加學(xué)生參與的廣度和深度。

（二）建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生會組織參與機制

學(xué)生會組織帶有官方的身份，代表學(xué)生和學(xué)校管理層溝通方面，具有得天獨厚的有利條件。在目前的現(xiàn)實條件下，加強學(xué)生組織參與學(xué)校管理，將學(xué)生會建設(shè)成具有參與管理功能的一種群眾組織是一種比較理想的機制。廣西高職院校要弱化對學(xué)生會組織的行政管理，加強學(xué)生會組織的自身建設(shè)。同時，學(xué)生會也要轉(zhuǎn)變工作思路，完善自身建設(shè)的功能。

（三）建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生代表大會制度

實行學(xué)生代表會議制度對學(xué)校管理有著積極的作用，首先可以體現(xiàn)學(xué)校民主、平等的發(fā)展要求，其次可以使得學(xué)生的實際才能得到鍛煉，再次可以提高決策的科學(xué)化水平。從學(xué)生的角度看，學(xué)生對參與機制也有自己的看法，調(diào)查中有22.3%的廣西高職院校學(xué)生認為在學(xué)校實行學(xué)生代表會議制度非常適合學(xué)生參與教學(xué)管理。這從某種程度上反映了筆者提出的機制建設(shè)順應(yīng)了學(xué)生的心意，在現(xiàn)實中執(zhí)行是有價值的。

［參考文獻］

［1］薛天祥.高等教育管理學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.

［2］劉恬.歐美發(fā)達國家高職生參與學(xué)校管理的實踐［N］.華南師范大學(xué).2003.

［3］張向東.高職生參與高職院校管理理論與實踐研究［N］.江西師范大學(xué).2006.

［責任編輯：鐘嵐］