吳洪

摘要：通過創(chuàng)設(shè)條件，營造環(huán)境、氛圍，把具有典型性的、富有強(qiáng)烈藝術(shù)感的《瓶子裝飾》整合到我們的課題中，激發(fā)幼兒對裝飾的興趣；并采用多種方法，促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；文化；裝飾

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園地處蘇州邊、同里旁，旅游資源獨(dú)具特色，特別是琳瑯滿目、富有本土特色的手工藝品每每讓孩子們流連忘返，而其中的瓶內(nèi)畫工藝更是讓孩子們好奇不已。他們渴望著自己也能做一做、試一試。因此我利用孩子的這一興趣點(diǎn)，依托家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)，嘗試開展瓶子裝飾研究。

“美來自于生活，蘊(yùn)涵在傳統(tǒng)文化中?！蔽野丫哂械湫托缘?、富有強(qiáng)烈藝術(shù)感的《瓶子裝飾》整合到我們的課題中，旨在依靠豐富而樸實(shí)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒對瓶子裝飾的熱情，探索創(chuàng)新的藝術(shù)教育方法，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的認(rèn)知和熱愛。

一、創(chuàng)設(shè)良好條件，培養(yǎng)幼兒裝飾興趣在教學(xué)過程中，我采用多種形式盡可能地發(fā)展幼兒的各種感官。讓幼兒通過看、摸、聞、聽，在頭腦中儲(chǔ)存大量有關(guān)瓶子裝飾的表象，慢慢由依賴實(shí)物思維變成善于運(yùn)用腦中的表象來思考。如：給幼兒講述中國傳統(tǒng)故事中有關(guān)“寶瓶”的傳說，讓幼兒了解瓶子的故事，對瓶子產(chǎn)生好奇心理。同時(shí)收集了大量有關(guān)瓶內(nèi)畫、青花瓷、瓶子裝飾的小玩具、小工藝品等，并把它們布置在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒隨時(shí)摸、看、玩，構(gòu)建幼兒對瓶子裝飾的初步印象，根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)了濃郁的瓶子裝飾藝術(shù)氛圍。邀請家長收集各種有關(guān)瓶子制作、歷史演變、裝飾的書籍圖片等，讓幼兒進(jìn)一步了解瓶子裝飾的各方面知識(shí)，拓展幼兒的眼界。

我們還在日常生活中指導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)瓶子裝飾的活動(dòng)，通過多種途徑，形成了良好的瓶子裝飾欣賞環(huán)境，使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺感受，培養(yǎng)了幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)了幼兒對美的向往，激發(fā)了他們進(jìn)行瓶子裝飾的愿望。

二、采用多種方法，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展1提高幼兒的觀察力

我遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，對幼兒瓶子裝飾內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，創(chuàng)造藝術(shù)教育環(huán)境。并從民間藝術(shù)教育角度要求，指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)應(yīng)側(cè)重于物體外形結(jié)構(gòu)的特征、裝飾的規(guī)律、材料和表現(xiàn)之間的關(guān)系等方面，這樣才能較準(zhǔn)確地掌握事物的特征，啟發(fā)幼兒的思維想象力。如：在“欣賞《瓶子娃娃》”活動(dòng)中，我們首先將各色各樣的瓶子娃娃呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們摸一摸、看一看、玩一玩，之后再提出“你看到了什么？”“瓶子娃娃是什么樣的？”等問題，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。接著，我們讓幼兒通過觀察分析，積極引導(dǎo)幼兒討論瓶子娃娃的色彩、造型、動(dòng)態(tài)及制作材料等，讓幼兒感受作品大膽、不拘一格的表現(xiàn)形式，了解對比色彩的裝飾性、材料的多樣性等特點(diǎn)，為幼兒制作打下基礎(chǔ)。

2激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力

注重引導(dǎo)幼兒欣賞、感受、發(fā)現(xiàn)瓶子作品的形式美和內(nèi)容美，盡可能地讓幼兒親近自然、親近生活，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)相吻合的環(huán)境。同時(shí)教師還要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和審美情趣，以幼兒為主，教師站在引導(dǎo)的位置上，不急于將作品的內(nèi)涵分析清楚，而讓孩子自己觀察、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子遇到疑問時(shí)，再用提問的方法加以誘導(dǎo)，使孩子的思維朝著積極的一方進(jìn)行思考、想象。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師要營造一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都得到不同程度的進(jìn)步。如：在指導(dǎo)幼兒觀察青花瓷時(shí)，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察青花瓷的花紋特征后，讓幼兒自由提出問題。有些幼兒問：“青花瓷上面是不是都有一圈花紋？這些花紋都是有規(guī)律的排列的嗎？青花瓷中間可以畫山水、人物、動(dòng)物都可以的嗎？青花瓷的花紋都是藍(lán)色的嗎？”等等。經(jīng)過老師的一一回答，幼兒感受到青花瓷那種色彩清新淡雅，圖案裝飾極具特點(diǎn)，自然、質(zhì)樸的美，并已經(jīng)成為了中國文化的一種象征。通過教師有意識(shí)的激發(fā)后，幼兒就很自然地用藍(lán)色記號(hào)筆在白色的牛奶瓶瓶口和瓶底畫上了美麗的花紋及圖案，能力強(qiáng)的幼兒還在瓶身上畫了家鄉(xiāng)的美景，很有韻味。

3發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力

為了激發(fā)幼兒的裝飾興趣，我們在瓶子裝飾的教學(xué)過程中也采用了多種方法。如：黑白線描畫裝飾、青花瓷裝飾、色彩畫裝飾、廢舊材料裝飾瓶子娃娃等，以激起孩子的制作興趣，使孩子的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子選擇自己喜歡的方法來裝飾，以提高他們的制作興趣。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)操作參與性“環(huán)境即課程”，而幼兒園環(huán)境是幼兒園教育的隱性課程。隨著幼兒園課程改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們在重視幼兒園顯性課程的同時(shí)，越來越重視幼兒園隱性課程的巨大影響。

1班級環(huán)境

為了創(chuàng)設(shè)更為濃郁的瓶子裝飾藝術(shù)氛圍，我們巧用瓶子裝飾藝術(shù)懸掛物裝飾班級環(huán)境。把孩子們精心制作的瓶子娃娃、奇妙黑白瓶、青花瓷瓶等用麻繩連接起來吊在走廊里，用各種紙杯制作成瓶子花掛在活動(dòng)室內(nèi)。這樣不僅充分利用了活動(dòng)室空間，同時(shí)也使幼兒在日常生活中耳聞目睹瓶子裝飾文化藝術(shù)氣息，觀察感受瓶子裝飾藝術(shù)的美；使幼兒的知識(shí)量不斷增加，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，進(jìn)而使幼兒從小萌發(fā)對本土文化的興趣和熱愛，陶冶幼兒的性情，使幼兒形成善于觀察、注意觀察、科學(xué)觀察的良好習(xí)慣。

2以區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

我們的環(huán)境除了從整體上體現(xiàn)瓶子裝飾藝術(shù)氛圍外，還特別重視班級瓶子裝飾藝術(shù)特色活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒需要在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)置瓶子裝飾文化藝術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具供幼兒操作、擺弄、拼貼。既滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，又因?yàn)椴僮鞑牧系呢S富，還可以變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：在語言角中教師根據(jù)瓶子裝飾課程中的故事內(nèi)容和其精華，在區(qū)角中為幼兒制作頭飾和道具，讓幼兒操作表演，不僅使他們掌握了故事的內(nèi)容，領(lǐng)悟了其精華同時(shí)在表演中孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入故事，身臨其境，收到了意想不到的教學(xué)效果。又如：在美工區(qū)內(nèi)讓幼兒欣賞瓶子裝飾作品，并提供各種形狀大小的瓶子、罐子、工具、顏料、廢舊材料等，幼兒可以自由剪貼，隨意畫出不同裝飾效果的作品。通過親自嘗試、操作，幼兒發(fā)現(xiàn)用不同的材料、不同的裝飾方法可以把一只只平日里普通的瓶子、罐子變化出不同的效果、花樣圖案而樂此不疲，促使幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力及動(dòng)手操作能力得以發(fā)展。

在我的眼里，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們的作品也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說得清?；顒?dòng)時(shí)我們可以告訴幼兒：怎樣把顏色搭配好，什么樣的構(gòu)圖有主有次，怎樣才能裝飾得新穎有趣，但不能簡單的用好或漂亮來代替。這樣才能更加激發(fā)幼兒的興趣與熱情，同時(shí)也鼓舞能力較好的幼兒。教師要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通，幼兒的美術(shù)水平也才能得到不斷的提高。

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