周穎

摘要：本文通過對計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)評價現(xiàn)狀的思考，提出了教學(xué)評價要從以往的注重了解最終效果和成效的“終結(jié)性評價”向在教學(xué)過程中提供內(nèi)容豐富的反饋信息，有助于及時反思和調(diào)整教學(xué)的“形成性評價”轉(zhuǎn)變。同時，具體分析了教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；程序設(shè)計；計算機(jī)

一、教學(xué)評價現(xiàn)狀計算機(jī)程序設(shè)計類課程是江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課。這一類課程相對于其他課程而言，理論知識豐富、瑣碎，對學(xué)生的程序設(shè)計邏輯思維能力要求較高，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。近年來，很多計算機(jī)專業(yè)課教師在教學(xué)方法、教學(xué)平臺、教學(xué)思路等方面花了大力氣去改革，取得了不錯的效果。但是，通過師生教學(xué)評價來提升學(xué)生實(shí)際編程能力這方面進(jìn)行的探究較少，還沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)評價體系。

二、教學(xué)評價實(shí)施原則教學(xué)評價的核心目標(biāo)對教師來說應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量，順利地完成知識的傳授；對學(xué)生來說是輕松掌握課程技能，更方便與教師溝通，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的教學(xué)評價要從以往的注重了解最終效果和成效的“終結(jié)性評價”向在教學(xué)過程中提供內(nèi)容豐富的反饋信息，有助于及時反思和調(diào)整教學(xué)，能夠加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)有效性的“形成性評價”轉(zhuǎn)變。

1評價范圍、主體多元化原則

教學(xué)評價的多元化，應(yīng)從評價范圍、評價主體入手。

評價范圍的多元化是指教學(xué)評價是對整個教學(xué)活動過程的評價，教學(xué)活動過程一般分為教學(xué)活動的課前準(zhǔn)備、課程執(zhí)行（包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐）、課后活動。這相對于以往的“教學(xué)評價是對教師課堂教學(xué)的評價”這個狹隘的觀念，形成了鮮明的反差。

評價主體的多元化是指教學(xué)評價除了由學(xué)校、系級領(lǐng)導(dǎo)組成之外，更應(yīng)該由同行教師做出專業(yè)、細(xì)致的教學(xué)評價，每個學(xué)期可以按課程或時間來評價。學(xué)生是除教師之外，教學(xué)過程最直接的參與者，學(xué)生評教能反饋出最及時、最真實(shí)的信息，對教師調(diào)整教學(xué)思路、改變教學(xué)方法、控制教學(xué)進(jìn)度有著無可取代的作用。為了滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)校還可邀請社會各界對學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評價。

2評價針對專業(yè)特點(diǎn)

教學(xué)評價要直接針對專業(yè)特點(diǎn)，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)觀察點(diǎn)。

計算機(jī)程序設(shè)計類課程要注重學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中編程能力的提升。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，來衡量教師教學(xué)的有效性，真正做到“以學(xué)評教”。對教師的教學(xué)評價應(yīng)注重教師課前資料的準(zhǔn)備，如有沒有做好相應(yīng)的課件；上課時的語言能否把程序講的簡明、可理解，能否激發(fā)學(xué)生探索的興趣；課后對學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)能否使學(xué)生更深刻地理解程序設(shè)計的精妙之處。

評價表要根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，進(jìn)行分類編制。計算機(jī)程序設(shè)計類課程基礎(chǔ)理論知識豐富，實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)。所以評價表首先可以在學(xué)校層面制定出教學(xué)評價的總方針，然后各專業(yè)再根據(jù)自身特點(diǎn)，編制出符合教學(xué)實(shí)際的評價表。評價的周期不必是固定的一學(xué)期一次，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來定。

3評價注重學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價應(yīng)更注重學(xué)生在教學(xué)活動過程中的體驗(yàn)、感受和成就，致力于學(xué)生對計算機(jī)程序設(shè)計類課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力的養(yǎng)成，提高在真實(shí)編程環(huán)境中的創(chuàng)造力。

從教學(xué)的核心目標(biāo)來看，真正重要的是通過教學(xué)的過程能夠使學(xué)生整體的素養(yǎng)得到提高。從知識和技能目標(biāo)來講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計類課程，掌握學(xué)科理論知識和程序設(shè)計技能；從情感目標(biāo)來講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計類課程的興趣和愿望；從發(fā)展目標(biāo)來講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計類課程過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能將課程原理應(yīng)用于相同的問題情境之中。具體的做法是可以在評價的過程中設(shè)計像“教學(xué)過程能使你提高程序設(shè)計分析能力嗎？”“教學(xué)活動過程能激起你的程序設(shè)計創(chuàng)造靈感嗎？”這些重在關(guān)注學(xué)生通過完成程序設(shè)計類課程的發(fā)展性問題。

4評價分類職稱類別

教學(xué)評價也要考慮教師的職稱類別，助理講師、講師、高級講師所具有的授課經(jīng)驗(yàn)、資源積累、知識處理能力都是不同的。對于助理講師，注重其教學(xué)基本功，傳授的知識是否準(zhǔn)確，講授的內(nèi)容難度是否適宜就可以了；對于講師，注重其教學(xué)方法的靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于高級講師，關(guān)注其教學(xué)中獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解，對傳授知識的適時，介紹學(xué)科前沿理論及發(fā)展趨勢等等。

三、教學(xué)評價實(shí)施方法1電子評教，及時反饋

取消紙質(zhì)的教學(xué)評價方式，無論是學(xué)生問卷調(diào)查表，還是教師教學(xué)評價表，一律改為Excel電子表，借助Excel強(qiáng)大的計算功能很快可以統(tǒng)計出各種需要的數(shù)據(jù)。這樣不但可以保證各種數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還使得教師從繁重的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作中解放出來，可以有更多的精力投入到教學(xué)工作中去。使用計算機(jī)程序設(shè)計課的實(shí)驗(yàn)室電腦，每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束都可以立即進(jìn)行電子評教，教師第一時間得到學(xué)生的信息反饋，有助于及時調(diào)整教學(xué)思路，做出重難點(diǎn)疑問解答，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

2師生交流，共同探究

在教學(xué)評價過程中，除了讓學(xué)生填寫冷冰冰的表格之外，還可召開師生座談會。召開座談會，與教師面對面的交流，學(xué)生就會很愿意就程序設(shè)計類的問題向教師提問，并談?wù)勛约旱南敕ㄟM(jìn)而說出肺腑之言。在教育中，師生之間的交流合作，人際交往，思想碰撞，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和專業(yè)成熟的重要因素。

3同行觀察，專家指導(dǎo)

在教學(xué)活動過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)公開課等方式，讓同專業(yè)的教師可以相互聽課，并且可以詢問被評教師課前準(zhǔn)備、教學(xué)思路、課后學(xué)生作業(yè)布置等與教學(xué)活動相關(guān)的一系列情況。同行評價能調(diào)動教師參與教學(xué)評價的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學(xué)特長及其輻射作用，消除教師之間的隔離感，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。

除了同行觀察，學(xué)校還可以請同專業(yè)的專家來指導(dǎo)教師教學(xué)活動過程。專家可以是企業(yè)的程序設(shè)計人員，從當(dāng)今程序設(shè)計的新思路、新軟件進(jìn)行指導(dǎo)；也可以是教研室的相關(guān)老師，從教學(xué)的新改革、新方法進(jìn)行指導(dǎo)。

四、總結(jié)為了滿足時代的發(fā)展，適應(yīng)社會的需求，教學(xué)評價應(yīng)遵循評價范圍主體多元、針對專業(yè)特點(diǎn)、注重學(xué)生發(fā)展、分類職稱類別的原則，并且應(yīng)用電子評教、師生交流、同行觀察、專家指導(dǎo)的方法，以教學(xué)評價提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生對計算機(jī)程序設(shè)計類課程的興趣，激發(fā)其專業(yè)創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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張立華． 高等學(xué)校教師教學(xué)評價方法初探． 北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（2）．

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