王淑艷

〔關(guān)鍵詞〕 音樂活動(dòng)；節(jié)奏感；生活游戲；生活素材；

感受力；滲透；節(jié)奏訓(xùn)練

〔中圖分類號(hào)〕 G613.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0056—01

好動(dòng)和模仿是幼兒的天性，他們常常會(huì)利用各種物品敲打發(fā)出的聲音來探究這個(gè)奇妙無比的世界，這種探究特點(diǎn)也為幼兒參與節(jié)奏活動(dòng)提供了心理基礎(chǔ)。兒童音樂家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏?！币虼耍處熆梢酝ㄟ^讓幼兒感受生活的節(jié)奏之美來提高幼兒感受音樂的能力。

一、培養(yǎng)幼兒在生活中聽的興趣，引導(dǎo)幼兒感知生活中的節(jié)奏

音樂是聽覺藝術(shù)，在嬰兒時(shí)期，幼兒就可以通過搖籃曲以及一些優(yōu)美而富有節(jié)奏感的樂曲感受音樂之美。因此，在教學(xué)中，我會(huì)留心收集一些日常生活中幼兒經(jīng)常見到的、感興趣的、而且能發(fā)出各種聲音的物品，如，小鬧鐘、能鳴笛的玩具小汽車、能發(fā)出笑聲的不倒翁等，把它們放在音樂活動(dòng)角，讓幼兒通過聽來感知它們不同的聲音、節(jié)奏。另外，我還引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑ふ移渌穆曇舨⒓右阅７?。如，小狗的叫聲是︳XXX︳，媽媽穿高跟鞋走路的節(jié)奏是︳X X ︳，

媽媽剁肉、切菜的節(jié)奏是︳X X X X X X X X ︳。教師可將這些聲音歸類組成各種不同的節(jié)奏型，通過拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒反復(fù)傾聽、感受和理解，使他們形成初步的節(jié)奏意識(shí)。

二、通過生活游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力

3~6歲的幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿。因此，生活游戲就是讓幼兒練習(xí)節(jié)奏的最佳途徑。如，歌曲《小青蛙》是一首歡快、活潑、節(jié)奏變化明顯的律動(dòng)曲，幼兒聽了都會(huì)跟著跳起來。因此，教師這時(shí)可以趁機(jī)將拍手、拍肩、叉腰、跺腳、拍腿、擺胯、捻指等體態(tài)動(dòng)作編成律動(dòng)游戲，和幼兒一起游戲。同一樂曲還可以用不同的節(jié)奏型、不同的快慢速度進(jìn)行練習(xí)。幼兒通過肢體動(dòng)作感受到了節(jié)奏的變化，這樣的活動(dòng)幼兒會(huì)特別感興趣，效果會(huì)非常好。再如，在玩“走和跑”的游戲時(shí)，幼兒站成圓圈，我手拿小鼓站在中間。游戲規(guī)則是：我每敲一下小鼓幼兒走一步，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，幼兒也停止不動(dòng)。漸漸地幼兒可以完全聽明白鼓聲的指揮，鼓聲逐漸加快時(shí)他們也不斷加快腳步，當(dāng)鼓聲變慢時(shí)他們也放慢了速度。讓幼兒在游戲中分辨節(jié)奏的快慢，用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了幼兒腦與肢體之間的協(xié)調(diào)性，從而也發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。

三、挖掘生活中的材料作為幼兒活動(dòng)的樂器，豐富幼兒的音樂表現(xiàn)形式

在幼兒園，教師要善于引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)一切美妙的聲音，利用它，并將它形成音樂。如，我在音樂和表演區(qū)中投放了幼兒常用的打擊樂器，供幼兒自由探索；將與生活密切相關(guān)的物品，如勺子、玻璃瓶、石頭等也作為節(jié)奏樂器投放到區(qū)角，供幼兒進(jìn)行打擊樂活動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒可以運(yùn)用各種自己找到的“樂器”進(jìn)行有節(jié)奏地表演，還能自己創(chuàng)編節(jié)奏。如，在“小指揮”音樂游戲中，我要求幼兒自己創(chuàng)作節(jié)奏。每個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)地參與，并創(chuàng)編出許多不同的節(jié)奏：︳X X X X X X ︳；︳XX XX XX ︳；︳XX X XX X︳……幼兒不僅學(xué)會(huì)了同伴創(chuàng)編的節(jié)奏，同時(shí)又勇于超越同伴創(chuàng)編出更好的節(jié)奏，而且還發(fā)現(xiàn)了許多好玩又有趣的“樂器”，整個(gè)音樂活動(dòng)充滿活力，幼兒的興致非常高。我也經(jīng)常以同伴的身份參與幼兒的活動(dòng)，在教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用的過程中，幼兒的注意力、記憶力、聽辨能力及感受音樂的能力均得到不同程度的提高。

四、在一日生活中對(duì)幼兒可隨機(jī)滲透游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

在一日活動(dòng)中教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如，當(dāng)教師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí)，可以使用︳XX ︳XX X ︳的拍手節(jié)奏來引起幼兒的注意，幼兒就會(huì)結(jié)束活動(dòng)跟著教師一起拍打節(jié)奏，從而也學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏。再如，在活動(dòng)中，教師還可以用語言節(jié)奏游戲來表揚(yáng)幼兒：你︳真的很不︳錯(cuò)，你︳真的 很不︳錯(cuò)，你|︳真的真的︳真的真的 ︳真的很不︳錯(cuò)0︳。這樣在游戲中幼兒不僅得到了表揚(yáng)，也熟悉了節(jié)奏，從而增強(qiáng)了他們的自信心。

生活化的節(jié)奏訓(xùn)練并不只是要重視課堂訓(xùn)練，其實(shí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，教師要隨時(shí)注意觀察、引導(dǎo)。如，幼兒在洗手時(shí)，教師可這樣招呼：“我們來洗洗手，手心 洗洗，手背 洗洗?！倍焯鞖饫?，坐著坐著腳都發(fā)麻，可以進(jìn)行即興節(jié)奏練習(xí)：跺跺 腳∣跺跺 腳∣搓搓 小手∣搓搓 小手∣左三 搓∣右三搓︳ 上三搓︳下三 搓︳拍拍小手 拍拍小手︳跺跺腳‖。

編輯：王金梅

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