邱英

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；分段法教學(xué)模式；實施過程；關(guān)鍵

〔中圖分類號〕 G６33.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）１２—00５3—０1

中學(xué)化學(xué)是一門重要的學(xué)科。我們應(yīng)從實際情況出發(fā)，立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為研究平臺，在中學(xué)化學(xué)課題教學(xué)中進(jìn)行了分段法教學(xué)模式的探究，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、分段法教學(xué)模式的實施過程

1.讀——教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，初步理解教學(xué)內(nèi)容。在此段教學(xué)中，先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教師根據(jù)知識核心，以知識脈路為線索，在學(xué)案上明確自學(xué)思考題或具體的知識點(diǎn)，仔細(xì)研讀教材的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的引領(lǐng)下進(jìn)行看書自學(xué)。

2.議——對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行議論、討論。要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中對“讀”中遇到的問題進(jìn)行質(zhì)疑、探討，對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶。在此過程中，教師要注意巡視，不失時機(jī)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，并對后進(jìn)生特別“關(guān)照”，督促其不斷融入到小組合作討論中，并及時捕捉信息，將學(xué)生中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)收集上來，為下一步的“講”作準(zhǔn)備。

3.講——學(xué)生根據(jù)“讀”、“議”情況，講述知識點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予點(diǎn)評、補(bǔ)充和歸納。對于教材的重點(diǎn)和“議”中學(xué)生反饋出來的問題，需要教師去點(diǎn)撥、釋疑，通過精講，授之以法，歸之以理，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得清晰的思路和明確的結(jié)論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.練——在學(xué)生基本理解和掌握的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識不斷深化并能應(yīng)用，通過“練”發(fā)現(xiàn)問題，回頭來再啟發(fā)、講解，使知識達(dá)到熟練和深化。

在設(shè)計練習(xí)時，必須充分考慮學(xué)生的實際水平，突出重點(diǎn)，形式多樣，由淺入深。新課選題不易過難，復(fù)習(xí)課選題要注意靈活性及覆蓋面，訓(xùn)練方式應(yīng)該多樣化。最后還應(yīng)通過學(xué)生的“講”來反饋學(xué)生對知識的掌握情況。

二、分段法教學(xué)模式應(yīng)把握的幾個關(guān)鍵

1.導(dǎo)學(xué)案是四段法課堂教學(xué)的載體。在教學(xué)實施過程中，我們設(shè)計導(dǎo)學(xué)案都經(jīng)四次生成才定案。第一次由備課組內(nèi)提前指定教師提前備課；第二次是在集體備課會上共同審議修改定稿印刷，供全備課組教師使用；第三次是任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行二次備課，以其符合自己的教學(xué)實際；第四次是教師課后通過隨堂反思實現(xiàn)生成。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”，作為資源留存，以備來年使用。

2.要充分理解教材，做好“讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，把內(nèi)容編制成具體、能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的問題，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，在問題的驅(qū)使下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。這就要求教師在備課時要充分、深入地挖掘教材的內(nèi)涵，要全面了解學(xué)生的學(xué)情，善于前后關(guān)聯(lián)，善于拓展，設(shè)計出能真正體現(xiàn)本節(jié)課的導(dǎo)讀內(nèi)容。

3.要設(shè)計好“練”這個環(huán)節(jié)的習(xí)題。如何選編練習(xí)題，是四段法教學(xué)的關(guān)鍵。為了適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，一般至少有三個梯度——基礎(chǔ)題、靈活題、綜合題，對不同程度的學(xué)生有所側(cè)重，既鞏固基礎(chǔ)知識，又開闊學(xué)生的野視。另外，還應(yīng)布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化課堂內(nèi)容。不管什么樣的作業(yè)，事后都要進(jìn)行查閱。

4.注意反饋信息。信息反饋，除了在課堂進(jìn)行外，課后也不能間斷。一是通過課代表及時了解今天的學(xué)習(xí)情況；二是在批改作業(yè)時，注意發(fā)現(xiàn)共性和個性的問題；三是有目的性地與一些特殊學(xué)生談話，征求他們的要求和意見，以便及時糾正教學(xué)中的不足，來改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

5.組建合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)為分段法教學(xué)模式的重中之重。我們在教學(xué)中采用的是相對固定的四人小組形式，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個學(xué)困生。明確分工，充分發(fā)揮每個人的作用，使每個成員有事可做。培養(yǎng)好小組長，讓小組長組織好本組的合作學(xué)習(xí)。課堂上要對各小組之間的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行點(diǎn)評，并定期進(jìn)行小組評比，促進(jìn)小組之間的良性競爭，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。教師在課堂上要做的就是“點(diǎn)”和“控”，要點(diǎn)撥到位，控制課堂時間進(jìn)度，控制學(xué)生講解時不要偏離主題，控制好整體課堂氣氛。

總之，分段法教學(xué)模式若要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得以充分發(fā)揮，取得理想的教學(xué)效果，需要中學(xué)化學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念。同時，還需要理論研究人員和教學(xué)實踐人員的多次的磨合以得到對研究結(jié)果的不斷修正和完善。該教學(xué)模式在我校教學(xué)實踐中取得了一定的成績，顯示了一定的優(yōu)越性，但也存在一些不容忽視的問題，需要在今后的教學(xué)中不斷地去探索和完善。

編輯：張昀

endprint