文/史建武

摘 要：分析學生對計算機基本操作和辦公自動化的技能掌握情況不樂觀的原因，并提出相應(yīng)做法，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學；主觀能動性

對于信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用這門學科幾乎運用到社會的各個階層領(lǐng)域，計算機的基本操作和辦公自動化的應(yīng)用已是人們工作中不可缺少的技能。中職學校的計算機基礎(chǔ)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

雖然我校對計算機基礎(chǔ)設(shè)備投入大量的資金，但設(shè)備改善后的學生對計算機基本操作和辦公自動化的技能掌握情況依舊不是很樂觀，于是，我分析主要有以下幾種情況：

首先，中職學生對整個計算機基礎(chǔ)課程（包括文字錄入、辦公自動化、CAD等課程）的學習興趣不高，認識水平不足，導致學生厭學。

其次，中職生源的文化素質(zhì)偏低，對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊，學習意識淡薄，這就阻礙了日后教學工作的正常進行。

針對上述情況，我談幾點教學體會。

一、分層優(yōu)化，分組教學

從自身實際出發(fā)做改變，鞏固初中知識。在班級，有差別地對待學生，我認為首先要尊重學生，承認學生現(xiàn)狀，然后著于改變。各個老師的教學方法不同，我對教學方法的改變，即在于以學生為核心而展開的分組教學，讓學生成為課堂的主體，老師在課堂中起引導作用。這種引導，是要以學生為本的，無論是講課還是討論，都要圍繞學生。

我在想，我們教師的教育目的是什么？最最淺層次，便是讓學生學會書本知識。那么，既然如此，為何不去給學生主動權(quán)，老師做引導，自發(fā)地去學習？當然，這種自發(fā)，不是說任由學生想怎么樣就怎么樣，是要給出一定的范圍，讓其發(fā)揮，老師要在這方面有一定的掌控。

二、明確教學任務(wù)，定量完成任務(wù)

教學任務(wù)，也是老師帶給學生的課堂任務(wù)，明確指出這節(jié)課該組學生應(yīng)該完成什么樣的任務(wù)。當然，任務(wù)是多樣性的，對學生布置的任務(wù)難度也必須有層次。因為，既然是為了教會學生去學習，既然學生本身可能在學習方面存在一定的差距，那么我們對學生的要求，就不可以高，或者說，必須以低水平的任務(wù)量和難度去激發(fā)學生的學習興趣。

學習興趣，另一點上是需要讓學生有成就感，這種成就感的培養(yǎng)，就在于老師對學生差異性的了解與教學任務(wù)的把握了。我認為，學生并不是什么也不會，只是沒有找到自己的興趣點或者說學生沒有感覺到自己在課堂的存在。

以學生為本是核心，讓學生自主去學習，這是結(jié)果。

三、鼓勵性地教學，關(guān)心式地教育

每個學生都需要關(guān)心，尤其是那些學習成績差的學生，那些在學習中找不到自我的學生，多給予他們鼓勵與關(guān)心，讓他們知道老師是真誠的。盡管有時候，這種關(guān)心并不一定可以帶來自己預(yù)期的效果，但至少我們贏得了一顆心。我相信每個學生是希望自己的表現(xiàn)能得到肯定的，只是大多數(shù)的時候，老師少了一種關(guān)心，學生也便沒有了信心。

這是一所中職學校，學習分數(shù)或許對這些孩子不意味著什

么，我們老師應(yīng)該在教學中，告訴學生學習的重要性。多做鼓勵性的回應(yīng)，學生的表現(xiàn)會越來越向自己期望的那樣變化。教育工作本身是一種長期性的，間接性的，多一些關(guān)心，讓下一代擁有更加陽光的身心。

四、打破常規(guī)，大膽突破

我認為，在課堂教學中，教學方法是很重要的一環(huán)。“教學”讓我會去想到，無論以何種方法，只要可以促進學生學習，就是合適的、有效的方法。我們不可能要求每個學生都一樣，但如果大部分的學生在課堂的表現(xiàn)如同睡覺一般，那一定是老師的方法不當。我所指的打破常規(guī)，是要以學生宜接受的方式方法去授課，我所指的大膽突破，是要老師敢于嘗試不同的教學方法，去適應(yīng)學生的接受能力。

以上是我在中職學校計算機課教學中的一些心得體會，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，讓學生感到計算機課一定要學會，一定能學好。隨著信息技術(shù)和教學理論的發(fā)展，中職計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容和教學理念必然不斷翻新，中職計算機教學中創(chuàng)新教育的方式和方法也將必然越來越豐富，所以我們必須不斷學習，與時俱進，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藍領(lǐng)人才。

編輯 馬燕萍

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