文/陳嵐

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，采用病例導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、視頻圖片導(dǎo)入、人物或時(shí)間導(dǎo)入等多種方法，能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：精神科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；課堂導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂開始或新知識傳授前3~5分鐘的師生互動(dòng)活動(dòng)中，遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，運(yùn)用獨(dú)具風(fēng)格的、創(chuàng)造性的語言，結(jié)合表情動(dòng)作、圖像、組織調(diào)控等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起著激趣引新的作用。如何在導(dǎo)入新課時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使之對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，由此激發(fā)他們對整節(jié)課甚至整門課程的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維有著重要意義。根據(jù)精神科護(hù)理學(xué)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中嘗試多樣化的導(dǎo)入，能讓學(xué)生迅速摒棄雜念，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。現(xiàn)就常用的導(dǎo)入方法在精神科護(hù)理學(xué)中的具體應(yīng)用做一個(gè)初步總結(jié)。

一、病例導(dǎo)入

這是較常用的一種導(dǎo)入方法。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要從事臨床護(hù)理工作，對臨床知識充滿好奇。病案導(dǎo)入增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，加深了學(xué)生對理論知識的理解,并激發(fā)白衣天使的使命感，促使他們積極主動(dòng)去探索去學(xué)習(xí)，進(jìn)而活躍課堂氣氛。如，在講授“抗精神病藥物的應(yīng)用和護(hù)理”時(shí)，先給出病例：患者，女，30歲，無業(yè)。3個(gè)月前開始出現(xiàn)被害妄想、幻聽、幻視，行為及睡眠紊亂，被診斷為精神分裂癥，一直采用抗精神病藥氯丙嗪治療，療效尚可。10天前治療中出現(xiàn)明顯的吞咽困難、斜頸等癥狀，被迫停藥。經(jīng)利培酮治療，患者精神癥狀明顯緩解，能獨(dú)立生活。再提出問題：哪些藥物可以治療精神分裂癥？患者使用氯丙嗪后出現(xiàn)的是什么反應(yīng)？抗精神病藥物還可以出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)？如何對病人進(jìn)行用藥護(hù)理？案例和問題讓學(xué)生興趣盎然，積極思考，印象深刻。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

該種導(dǎo)入方法在教學(xué)實(shí)踐中也比較常用。在新課開始前可以通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在不知不覺中把以往所學(xué)知識與本節(jié)課的新知識有機(jī)結(jié)合起來，既降低了學(xué)習(xí)新知的難度，也利于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)“精神障礙常見癥狀—感知覺障礙”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，所以，通過復(fù)習(xí)感覺和知覺的概念和區(qū)別以及各自的特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解感覺障礙和知覺障礙的表現(xiàn)，并能區(qū)分錯(cuò)覺和幻覺這兩個(gè)易混淆的概念。當(dāng)然，在用這種導(dǎo)入時(shí)，我們要找準(zhǔn)“新”與“舊”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把“新”與“舊”有機(jī)結(jié)合起來。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和邏輯性，能提高教學(xué)效果。

三、視頻、圖片導(dǎo)入

用圖片、視頻導(dǎo)入，可生動(dòng)形象地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很容易被學(xué)生接受。在“阿爾茲海默病人的護(hù)理”課堂教學(xué)開始，給學(xué)生放映央視的一則公益廣告片段——“為愛正名”。主持人充滿感情的解說，糾正了世人對該病冠以“老年癡呆”這一錯(cuò)誤的稱謂；廣告片圖文并茂的展示，讓學(xué)生了解“阿爾茲海默病”的主要表現(xiàn)，形象而生動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使他們迫不及待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

四、人物或事件導(dǎo)入

青年學(xué)生大多喜歡追星，對著名人物的消息感興趣，所以，在進(jìn)行抑郁癥病人的護(hù)理教學(xué)時(shí)，便以香港一位因抑郁癥自殺的著名歌星的故事來導(dǎo)入；在學(xué)習(xí)“精神分裂癥病人的護(hù)理”時(shí)，通過講述諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主納什曾受精神分裂癥的困擾，在家人和朋友的關(guān)愛下，戰(zhàn)勝疾病，并于1994年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，學(xué)生通過故事能了解到精神分裂癥的主要癥狀以及男主人公接受的幾種治療方法。這樣的方法自然生動(dòng)，便于理解，學(xué)生很歡迎。

五、實(shí)物導(dǎo)入

利用模型、標(biāo)本、教具等實(shí)物導(dǎo)入新課，學(xué)生看得見，摸得著，既吸引學(xué)生注意，又能給他們留下深刻的印象。在講授精神科的安全護(hù)理之前，先出示如繩子、玻璃瓶、指甲刀、耳機(jī)的生活用品等，告知學(xué)生：這些在我們生活中常見的小物品，是嚴(yán)禁帶入精神病房的，因?yàn)檫@些東西對精神病患者而言是有安全隱患的。為了保障病人的安全，我們應(yīng)該如何進(jìn)行精神科的安全護(hù)理呢？這樣，很自然導(dǎo)入新課。

六、考點(diǎn)介紹導(dǎo)入

這種方法適用于每一教學(xué)單元的新課引入。由于精神科護(hù)理學(xué)自2011年起成為國家護(hù)士資格考試的內(nèi)容，有相應(yīng)的考試大綱和考點(diǎn)要求，這些考點(diǎn)是我們在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解和強(qiáng)化記憶理解的內(nèi)容。所以，在每一章的學(xué)習(xí)之前首先介紹考點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)程朝著正確的方向發(fā)展。

俗話說“教無定法，教有多法”。精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣。為了提高教學(xué)效果，每節(jié)課都不應(yīng)該拘泥于某種形式的導(dǎo)入。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁琴華.精神科護(hù)理學(xué)常用教學(xué)方法探討［J］.臨床合理用藥，2011，4（12A）：171.

編輯 郭曉云

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