朱麗艷

【摘要】高中英語教學(xué)是具有體現(xiàn)基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性、提高性、個(gè)性化和自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程。教師對(duì)如何就學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為其提供充分發(fā)展和表現(xiàn)機(jī)會(huì)要探索和實(shí)踐，我采用了分組合作的自主性教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】自主分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0013-01

一、問題提出

筆者在高三畢業(yè)前做了一個(gè)有關(guān)英語學(xué)習(xí)的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重視不夠，英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。60%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為英語只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有多大用處，47%的學(xué)生把自己目前英語成績(jī)的不理想歸因于學(xué)校沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。70.3%的學(xué)生不愿意參與課堂英語交際活動(dòng)，認(rèn)為是小孩的游戲，太幼稚。這說明高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

為了做好初高中的銜接，根據(jù)我校的情況和學(xué)生水平，筆者詢問了部分初三學(xué)生：是否有學(xué)習(xí)英語的興趣？學(xué)習(xí)英語的積極性有多高？答案是75%的學(xué)生對(duì)英語感興趣，而初中的英語教師肯定大部分學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

但是，我們經(jīng)常在普通高中的英語課堂中發(fā)現(xiàn)：英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一堂課下來，云遮霧障，不知老師講什么。為何會(huì)造成部分學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？基于以上問題，我進(jìn)行了英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，希望能在高中英語課堂上更快更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、喚起學(xué)生的主體意識(shí)、激起學(xué)習(xí)需要、調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但基于學(xué)生基礎(chǔ)相差有點(diǎn)大，在目前情況下我認(rèn)為用分組合作的自主性教學(xué)模式是最有成效的。

二、自主性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐

自主性學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上創(chuàng)建與發(fā)展出來的一種新的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的全過程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。

教師是課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者。學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的實(shí)施者，小目標(biāo)的制定者。為此，我在第一堂課就提出：自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。首先我讓學(xué)生以四人為單位分組?？紤]到第一個(gè)星期學(xué)生時(shí)間有限，我先設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)讓學(xué)生明白和有信心小組分工合作完成，并希望他們能在下幾個(gè)單元做得更好。如下是unit1 friendship中我設(shè)計(jì)給學(xué)生的任務(wù)：

Task 1: list adjective words to describe a quality of a friend as many as they can.

Task 2: list old sayings or proverbs to praise friendship.

Task 3: find out the background of Annes diary.

Task 4: how do people express their friendship in different countries, such as British, French, Chinese.

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的是：一讓學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)詞匯和句子，二是讓學(xué)生了解二戰(zhàn)時(shí)期德國納粹殘害猶太人的歷史，深刻理解安妮日記的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生要樂觀地面對(duì)生活中的痛苦和坎坷。同時(shí)學(xué)習(xí)用英語寫日記，逐步養(yǎng)成用英語記日記的習(xí)慣。三是了解不同國家的文化中人們對(duì)“友誼”的理解和不同的價(jià)值觀，提高跨文化意識(shí)。四是讓學(xué)生樹立正確的朋友觀，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中正確處理朋友之間的關(guān)系，珍惜同學(xué)之間的感情。

我在課堂上讓學(xué)生用報(bào)告的方式來回答。他們所找到的資料是五花八門：有根據(jù)語文課本的安妮日記的背景介紹翻譯過來的，有利用網(wǎng)站搜索的，有利用圖書館的資料查來的。

學(xué)生摘錄: Anne Franks diary is among the most enduring documents of the 20th century. She documented her life in hiding from 12 June 1942 to 1 August 1944. Initially, she wrote it strictly for herself. Then, one day in 1944, Gerrit Bolkestein, a member of the Dutch government in exile, announced in a radio broadcast from London that after the war he hoped to collect eyewitness accounts of the suffering of the Dutch people under the German occupation, which could be made available to the public. As an example, he specifically mentioned letters and diaries. Anne Frank decided that when the war was over she would publish a book based on her diary.

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是搞好自主學(xué)習(xí)的最后保障。筆者一要求學(xué)生對(duì)課堂所呈現(xiàn)的和同學(xué)的報(bào)告加以整理,并摘好筆記。筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容能夠幫助學(xué)生自我復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。二是對(duì)課文的新知識(shí)的落實(shí)檢查，采用小組自我檢查單詞、詞組和重點(diǎn)句的背誦，然后報(bào)告，筆者抽查并核對(duì)。

三、調(diào)查、分析和總結(jié)

通過兩個(gè)星期的實(shí)踐，完成了第一單元的教學(xué)任務(wù)。筆者就學(xué)生做了一份調(diào)查來檢驗(yàn)英語分組合作學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)果分析分組自我合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有何不一樣：認(rèn)為比以前更喜歡學(xué)英語的學(xué)生明顯增多，小組成員間互相幫助能讓組員了解上課時(shí)不清楚的部分。這些都表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況在改善和提高，同時(shí)也證明了學(xué)生需要舞臺(tái)展示自己。但是分組展開活動(dòng)也存在一定的問題，比如說學(xué)生的性格影響著活動(dòng)效果，尤其對(duì)內(nèi)向?qū)W生而言，分組活動(dòng)可能會(huì)打擊他們的積極性；或者部分基礎(chǔ)較差者混水摸魚，得過且過。這就要求我應(yīng)適時(shí)調(diào)控課堂活動(dòng)的形式，給予每人發(fā)言的機(jī)會(huì)，而不是以某人為中心；同時(shí)要在活動(dòng)結(jié)束時(shí)巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，并及時(shí)詢問個(gè)別學(xué)生了解情況，使每個(gè)學(xué)生或小組感受到成功與不足，從而使教學(xué)過程中的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂迸發(fā)出亮麗的火花。

就評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)是否有效時(shí),教師不應(yīng)單純以分?jǐn)?shù)來衡量一切,而應(yīng)本著“不求人人高分,但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

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