盧倩+葛友華+王福元+崔治

［摘要］針對(duì)地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練不足的問(wèn)題，探討了地方本科院校機(jī)電專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，指出了當(dāng)前機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，深入剖析了問(wèn)題根源，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了院校與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室的改革策略，給出了具體的整合企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，并就實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中需要注意的問(wèn)題給出了進(jìn)一步完善的建議與執(zhí)行措施。實(shí)踐證明，結(jié)合地方企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了企業(yè)與學(xué)生的歡迎，具有一定可行性，是值得推廣應(yīng)用的。

［關(guān)鍵詞］地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色實(shí)驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0008-03

一、引言

機(jī)電專業(yè)是全國(guó)各個(gè)理工類高校都普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事和勝任機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電子設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化工程應(yīng)用、機(jī)電一體化裝備使用、維修、維護(hù)及設(shè)備管理與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

本論文主要結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展實(shí)施的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，詳細(xì)探討地方本科院校機(jī)電專業(yè)如何汲取地方企業(yè)資源，開(kāi)展特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力和向企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才的目的，進(jìn)而達(dá)到院校和企業(yè)雙贏的局面，并以此和廣大機(jī)電專業(yè)教師共同探討，共同推動(dòng)機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

二、地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、損壞嚴(yán)重

通過(guò)走訪幾所地方本科院校，發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備普遍存在陳舊、損壞的情況，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總共采購(gòu)了3臺(tái)，其中2臺(tái)已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)，僅一臺(tái)能夠勉強(qiáng)滿足實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，這表明機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備亟待更新與補(bǔ)充，才能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

2.實(shí)驗(yàn)課程滯后，與社會(huì)技術(shù)脫節(jié)

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)電技術(shù)，然而目前通過(guò)走訪，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)仍然以液壓操作臺(tái)、51單片機(jī)、機(jī)電控制面板、簡(jiǎn)易數(shù)控車床等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的本科生除了會(huì)操作液壓缸、數(shù)控車床外，基本也已經(jīng)與社會(huì)主流技術(shù)脫節(jié)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。

3.實(shí)驗(yàn)要求太低，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

由于地方本科院校的生源質(zhì)量問(wèn)題，機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的低要求、低水平，很多實(shí)驗(yàn)都是演示性實(shí)驗(yàn)，根本不需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生敷衍機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)人員配備不到位

筆者所走訪的幾所地方本科院校幾乎都沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都落到了理論教學(xué)老師的肩上，這樣固然能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，但是實(shí)驗(yàn)室不配備專職實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，造成了機(jī)電專業(yè)課程教師授課壓力過(guò)大，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，由此導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室無(wú)人管理、機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)人問(wèn)津的局面，最終出現(xiàn)機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重的現(xiàn)象。

5.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠全面

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性，而且操作也帶有一定的危險(xiǎn)性，機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦損壞，維修十分麻煩，且維修費(fèi)用不低，這就導(dǎo)致地方本科院校不愿意向?qū)W生開(kāi)放機(jī)電實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度不夠徹底全面，在一定程度上也扼殺了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造的源泉和熱情。

（二） 原因分析

1.機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)已脫離社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際

正如前文所分析的，機(jī)電專業(yè)是為了培養(yǎng)具有一定機(jī)電系統(tǒng)、機(jī)電裝備的設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)和管理技能的本科人才，但是在地方院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)大綱的制定上，就變成了會(huì)操作普通車床、繼電器、電機(jī)、液壓系統(tǒng)等簡(jiǎn)易機(jī)電設(shè)備，這些專項(xiàng)操作技能似乎更應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，而地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)普及應(yīng)用的一些機(jī)電裝備及機(jī)電技術(shù)，比如：生產(chǎn)流水線自動(dòng)化控制系統(tǒng)、機(jī)械手系統(tǒng)、嵌入式機(jī)電裝備系統(tǒng)等，這些機(jī)電實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，并不需要花費(fèi)高昂的成本，但是在筆者走訪的幾所地方院校中鮮有開(kāi)設(shè)。

2.部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于科研而言，不容易產(chǎn)出標(biāo)志性成果，在一味追求論文、專利、獎(jiǎng)勵(lì)等標(biāo)志性成果的浮躁社會(huì)背景下，難免會(huì)有部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生輕視的看法，而且機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)而言，考核操作難度較大，因此往往容易出現(xiàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)存在一定敷衍的現(xiàn)象，比如將實(shí)驗(yàn)課程推給年輕教師，但是卻又不指導(dǎo)年輕教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者在實(shí)驗(yàn)講解之后便鉆進(jìn)辦公室搞科研等，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視在一定程度上造成了機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展成效并不大的結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程本來(lái)就要求具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是在筆者走訪的幾所地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，普遍以演示性實(shí)驗(yàn)居多，即使有要去動(dòng)手操作實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)難度也不大，而且還是在老師操作一遍的情況下讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。更為重要的是，在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，缺乏有效的綜合實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，進(jìn)而出現(xiàn)敷衍實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)室管理存在不足

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重，師生都對(duì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣，不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任，更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，簡(jiǎn)化設(shè)備維修手續(xù)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備責(zé)任制，配置專職實(shí)驗(yàn)室管理人員，這些都是實(shí)驗(yàn)室管理部分在日后需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

三、地方本科院校機(jī)電專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

（一） 我院機(jī)電專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施措施

1.與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建具有地方特色與品牌效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室

鹽城屬于發(fā)展中的新型工業(yè)化城市，汽車產(chǎn)業(yè)、精加工制造業(yè)、紡織機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械等都是鹽城地方的特色產(chǎn)業(yè)，我院機(jī)電專業(yè)緊扣這些行業(yè)的特點(diǎn)，依托地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與上述產(chǎn)業(yè)界的內(nèi)在聯(lián)系，積極與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，并努力營(yíng)造具有地方特色的品牌效應(yīng)，先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞集團(tuán)、江淮動(dòng)力集團(tuán)等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實(shí)際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。

2.結(jié)合地方企業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

結(jié)合地方企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)制造需求，我院機(jī)電專業(yè)不斷凝練專業(yè)方向，深度設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)生產(chǎn)制造設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，既能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，同時(shí)也能夠提早為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)人才的對(duì)口培養(yǎng)和輸送。我院機(jī)電專業(yè)先后開(kāi)設(shè)了五自由度機(jī)械手控制實(shí)驗(yàn)、精密數(shù)控車床加工實(shí)驗(yàn)、汽車電子傳感測(cè)試系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、流水線自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)大型復(fù)雜的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，而經(jīng)過(guò)這樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練出來(lái)的技能應(yīng)用型學(xué)生同樣也受到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞。

3.鼓勵(lì)教師自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

從而調(diào)動(dòng)廣大教師，尤其是青年教師的積極性。通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備專項(xiàng)資金，目前我院機(jī)電專業(yè)已經(jīng)完成了機(jī)電傳動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、微機(jī)原理應(yīng)用模塊化實(shí)驗(yàn)臺(tái)等課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且已經(jīng)投入到實(shí)際的綜合實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)之中應(yīng)用。從實(shí)際使用的效果來(lái)看，既為學(xué)校節(jié)省了購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用，同時(shí)也能夠更加靈活地適用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成效十分明顯。

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4.加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例

機(jī)電專業(yè)課程普遍呈現(xiàn)出理論教學(xué)周期過(guò)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)周期過(guò)短的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，鑒于此，我院機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周期的比例，學(xué)生除了要完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之外，還必須參加一定比例的課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如：企業(yè)技術(shù)專家培訓(xùn)講座、專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全部考核合格之后才能夠拿到該門課程的學(xué)分。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生提前跨出校門，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二） 經(jīng)驗(yàn)、不足和建議

我院機(jī)電專業(yè)自從實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來(lái)，從院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)行校企共建實(shí)驗(yàn)室，收效明顯，一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性明顯高漲，而且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從過(guò)去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面教師也可以依托校企共建實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展自己的課題研究，而且還有助于和企業(yè)合作橫向課題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，真可謂一舉多得。回顧機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的歷程，之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，其中最主要的一條經(jīng)驗(yàn)就是時(shí)刻以學(xué)生為中心，真正從提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā)，踐行“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，從而提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生不再面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程又豈有不火的道理？

當(dāng)然，在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，也暴露出了一些不容忽視的問(wèn)題，主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過(guò)大

由于專職實(shí)驗(yàn)教師較少，實(shí)驗(yàn)課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應(yīng)對(duì)備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學(xué)效果，同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間難以協(xié)調(diào)

由于機(jī)電專業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，在一次實(shí)驗(yàn)之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié)，無(wú)法做到隨到隨做，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程與理論課程難以協(xié)調(diào)，加上實(shí)驗(yàn)班級(jí)較多，往往容易顧此失彼，經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生更好地消化吸收機(jī)電專業(yè)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以考核

機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)普遍呈現(xiàn)出過(guò)程性操作的特點(diǎn)，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要操作很多中間環(huán)節(jié)或步驟，且往往由于一個(gè)操作或者一個(gè)細(xì)節(jié)而改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)分，因此，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力具有較大的操作難度。

針對(duì)上述問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施：

1.合理分配師資力量

由地方本科院校實(shí)驗(yàn)主要還是由理論教學(xué)老師承擔(dān)，為此，應(yīng)當(dāng)合理分配師資力量，比如可以采用老教師帶新教師的辦法，將實(shí)驗(yàn)工作分配給年輕教師，既合理利用師資資源，同時(shí)也鍛煉了年輕教師的教學(xué)基本能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；再比如可以與企業(yè)結(jié)合，由企業(yè)排遣技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，院校給予一定薪酬，這樣也能夠在一定程度上減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力。

2.倡導(dǎo)工學(xué)交替式學(xué)時(shí)分配方案

由于機(jī)電專業(yè)理論課程往往具有學(xué)時(shí)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常滯后于理論教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的消化吸收是不利的，因此必須要倡導(dǎo)新的學(xué)時(shí)分配方案，國(guó)外的工學(xué)交替學(xué)時(shí)分配方案值得借鑒，不必將機(jī)電專業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束，而是理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并行，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實(shí)驗(yàn)課程，工學(xué)交替循環(huán)往復(fù)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.建立多主體考核評(píng)價(jià)機(jī)制

目前我國(guó)本科高校考核普遍采取“一考定終身制”，很多課程過(guò)分依賴于期末考試，因此，本論文提出構(gòu)建“多主體全方位”的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)“工學(xué)交替”學(xué)制的創(chuàng)新應(yīng)用，將理論課程教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，為每一階段的理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分別設(shè)置考核與考察任務(wù)，量化多維考核指標(biāo)，力求全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，并建立企業(yè)用工反饋評(píng)價(jià)體系，通過(guò)反饋回地方院校的用工評(píng)價(jià)，從反面加強(qiáng)對(duì)本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型本科人才真正的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電專業(yè)是全國(guó)各大理工類高校都普遍開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。筆者所在的鹽城工學(xué)院機(jī)電專業(yè)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)技能需求，定位學(xué)生技能模塊，合理設(shè)計(jì)學(xué)生技能實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)驗(yàn)室，走產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)之路，走出了一條特色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，創(chuàng)新建立的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室受到了廣大學(xué)生的歡迎，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才也起到了積極的意義，對(duì)于其他地方本科院校如何建立具有自身特色的教學(xué)資源有著較好的指導(dǎo)與借鑒意義。

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［責(zé)任編輯：左蕓］

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