史永乾　郝玉華

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 中心

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0096-02

周恩來總理曾說過：“加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！边@是在告訴我們，在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住要點(diǎn)，不要學(xué)得太雜，要學(xué)一樣精一樣。在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該抓住教學(xué)要點(diǎn)組織教學(xué)活動，圍繞文本的中心內(nèi)容開展教學(xué)。下面，筆者結(jié)合牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christmas的A部分的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螄@中心開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

一、明確中心，體驗(yàn)異國文化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christmas的A部分前，筆者首先明確本課中心，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)異國文化，為深入學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，感受節(jié)日氣氛。本課的中心是談?wù)撌フQ節(jié)，因此，筆者在課前就組織學(xué)生在教室的窗戶和門上張貼“圣誕老人”的圖片，并在講臺邊放置了一棵很大的圣誕樹。上課時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽英文歌曲“Jingle Bells”。通過環(huán)境的渲染，學(xué)生自然而然地就進(jìn)入到新課的情境之中。

（二）滲透異國文化，培養(yǎng)文化意識。上課之初，筆者與學(xué)生們一起談?wù)撌フQ節(jié)的日期、圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等。同時(shí)，筆者向?qū)W生介紹“Christmas stocking”，并且通過知識鏈接告訴學(xué)生：在圣誕節(jié)這一天，人們通常在家里裝飾美麗的圣誕樹，互送圣誕禮物和互道“圣誕快樂”。孩子們在圣誕夜臨睡之前，要在枕頭旁放一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。

（三）介紹圣誕禮物，引入重點(diǎn)句型。介紹圣誕節(jié)的習(xí)俗之后，筆者因勢利導(dǎo)，介紹自己收到的圣誕禮物：“Last Christ-mas Day，Ive got a hairdryer from my hus-band Jerry.”接著，筆者出示Jerry的照片以及自己的照片，引出新句型：“The hairdryer is from Jerry.It is for me.Its my hairdryer.Its mine.”然后，讓學(xué)生將自己課前準(zhǔn)備好的圣誕禮物拿出來送給同桌，再請學(xué)生介紹自己收到的圣誕禮物，練習(xí)說句子：“...is from...Its for...Its my...Its mine.”

二、圍繞中心，開展趣味閱讀

提高學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果有積極影響。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞文本中心，采用切實(shí)可行的方法，指導(dǎo)學(xué)生開展趣味閱讀。在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christmas的A部分時(shí)，筆者主要采用以下方法組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，介紹圣誕禮物。筆者先介紹自己收到的圣誕禮物，然后請學(xué)生拿出各自準(zhǔn)備送給同桌的禮物。筆者描述：Christmas is coming，you pre-pare some presents.Please give your pre-sents to your partner，and try to use the sentences“...is from.../ Its from.../ Its for me./ Its my.../ Its mine”.學(xué)生互相贈送禮物，感受互送禮物的快樂，同時(shí)也進(jìn)一步學(xué)會用句型“...is from.../ Its from.../ Its for me./ Its my.../ Its mine”進(jìn)行交流，這為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊，起到承上啟下的作用。

（二）欣賞課文動畫，整體感知文本。在學(xué)生介紹自己收到的圣誕禮物后，筆者呈現(xiàn)課文插圖，指出Jim一家人也在過圣誕節(jié)，然后讓學(xué)生欣賞課文動畫，弄清以下幾個(gè)問題：“What day was it？Where were Jims family？What did they do after lunch？How was everybody？”在此過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用筆簡單記錄與問題相關(guān)詞句，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過交流得出結(jié)論：“They opened their presents under the Christmas tree.”接著，筆者告訴學(xué)生，西方人收到禮物習(xí)慣立即打開，并表示喜歡與感謝，這是與中國人不同的地方。

（三）自由閱讀課文，把握文本細(xì)節(jié)?！安粍庸P墨不讀書”。在課文學(xué)習(xí)完畢之后，筆者沒有再讓學(xué)生回答問題，而是變換了方式，讓學(xué)生自由閱讀課文，把握文章細(xì)節(jié)，用“ ”畫出禮物是誰送的，用“ ”畫出禮物是送給誰的，并列表整理。要求學(xué)生讀句子“Open it for me，please.Where are ours then？Open mine for me，Jim”，體驗(yàn)人稱代詞與物主代詞的用法。讓學(xué)生讀句子“Here they are”，并且延伸句子的用法“Here we are.Here it is.Here he is”，然后讓學(xué)生用句型“...is/are from...Its/Theyre for...Its/Theyre his/her...Its/Theyre his”進(jìn)行介紹。

（四）小組表演對話，體驗(yàn)文本角色。學(xué)生多次閱讀課文后，筆者先安排學(xué)生自由分角色朗讀課文，然后指名學(xué)生戴上表示文本人物的頭飾，進(jìn)行對話表演，要求學(xué)生把文本人物過節(jié)時(shí)的那種喜悅、興奮的心情表現(xiàn)出來。學(xué)生全身心投入到文本角色中，教學(xué)效果顯著。

三、升華情感，培養(yǎng)良好品格

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的任務(wù)。在英語閱讀教學(xué)中，英語教師同樣要注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。以教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christmas的A部分為例。在學(xué)習(xí)課文并分角色表演課文后，學(xué)生已經(jīng)對西方節(jié)日有了更深的了解。這時(shí)，筆者讓學(xué)生談一談中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后，呈現(xiàn)一段文字：“We can celebrate some western fes-tivals，but please dont forget our Chinese traditional festivals.”這樣教學(xué)，滲透了情感、態(tài)度及價(jià)值觀教育，明確地告知學(xué)生：我們在慶祝西方節(jié)日的時(shí)候，千萬別忘了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)槲覀兪侵袊恕?/p>

四、課堂練習(xí)，概括中心意思

課堂練習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練知識運(yùn)用能力，檢查教學(xué)效果，而且也能夠?qū)Ρ菊n所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)。教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christ-mas的A部分后，筆者要求學(xué)生完成填空題：On______________，Jims family______________in his______________house.______________Lunch，they______________their presents______________the Christmas tree.______________was very______________.There are______________presents under the Christmas tree.The______________

is from______________.Its______________.The______________and some______________are from______________.Theyre______________from______________.The______________and are from______________and______________.Theyre for______________.The______________is from______________.Its______________for______________.The______________is from______________.Its for______________.學(xué)生在填空的同時(shí)，也對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行了概括，一舉兩得。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，一定要圍繞中心展開教學(xué)，要使學(xué)生能夠把握文本的中心內(nèi)容。

（責(zé)編 雷 靖）