容瓊聯(lián)

【關(guān)鍵詞】愉快學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 自主探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0100-01

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，必須讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的要求者，而不是單純、被動(dòng)的接受者。愉快學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的一種有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究、自覺學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者非常注重讓學(xué)生在愉快的氛圍中培養(yǎng)積極的情感，最大限度地讓學(xué)生自覺地投入到探索知識(shí)的活動(dòng)中，從而獲取成功的體驗(yàn)。

一、激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。教學(xué)中教師應(yīng)采用各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比多少》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者利用學(xué)生手中的彩色筆，讓學(xué)生與同桌比一比誰的多，然后說一說：誰比誰少多少，誰比誰多多少。經(jīng)過一番有趣的比較互動(dòng)之后，再讓學(xué)生說說自己是怎么想的，又是怎么列算式的？在這種愉快的氣氛中學(xué)生學(xué)會(huì)了比多比少的方法，輕松地掌握了知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容也可以編成“情景劇”的形式，讓學(xué)生在演和說的過程中提升自我表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。如筆者在課前制作了兩個(gè)小白兔和小花貓的頭飾，上課時(shí)讓兩名學(xué)生分別戴上小白兔和小花貓的頭飾，然后在講臺(tái)上說說誰的彩色筆多，誰的彩色筆少，誰比誰多多少，誰比誰少多少等。通過這種有趣的表演更能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、自主探究輕松學(xué)習(xí)

著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在筆者看來，接受式的教學(xué)方法沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，只有讓學(xué)生主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘骄繂栴}的過程，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《初步認(rèn)識(shí)面積》時(shí)，筆者使用了EEPO中的平臺(tái)互動(dòng)課型方式為主要課型進(jìn)行教學(xué)，這種方式能融學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性于一體，很好地解決了知識(shí)性強(qiáng)、容量大、難度高、速度快等問題。首先，先讓學(xué)生通過觀察和親自動(dòng)手摸一摸等方式，認(rèn)識(shí)什么是物體的表面，再通過觀察、對(duì)比認(rèn)識(shí)封閉圖形，歸納出封閉圖形的面積的含義。其次，在學(xué)生理解和掌握了面積的意義后，再學(xué)習(xí)比較長方形各個(gè)面的面積的大小。鼓勵(lì)學(xué)生從擺一擺、剪拼、數(shù)格子、目測(cè)、重疊等方法中選擇自己喜歡的一種或多種方法來探究。學(xué)生先獨(dú)立思考，自己動(dòng)手操作，然后再以4人小組交流。在交流中，筆者除了鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法，還鼓勵(lì)他們注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并及時(shí)完善自己的思維方法。討論結(jié)束之后，筆者在展示臺(tái)上展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生再交流和吸收本課的精華。最后，筆者根據(jù)實(shí)際情況只進(jìn)行精講、補(bǔ)講。整個(gè)活動(dòng)過程都是通過學(xué)生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手操作等自主探究方式來讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課堂的氣氛不僅輕松愉悅，還提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

三、及時(shí)激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與獲取知識(shí)的全過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的艱辛，體驗(yàn)收獲成功的充實(shí)和喜悅，特別要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)，使學(xué)生品嘗到通過自己的努力而收獲甘甜的成果，感受到成功的喜悅，獲得心理滿足。

筆者曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他人很聰明，但唯獨(dú)不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《營養(yǎng)午餐》時(shí)，筆者提出了兩個(gè)問題：（1）根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，你能繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？（2）哪一種搭配獲得的蛋白質(zhì)最多？沒想到他很快就把這兩個(gè)問題解答出來了?？吹剿@么迅速把問題解答出來，筆者及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他給全班同學(xué)講解。雖然他的講解不是很有條理，但是從那以后，他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者認(rèn)為，這是他渴望得到表揚(yáng)的動(dòng)力，筆者相信很多學(xué)生也和他一樣。事實(shí)證明，及時(shí)的教學(xué)激勵(lì)在教學(xué)中是多么重要。

教師通過愉快教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，長期以往，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。

（責(zé)編 林 劍）