俞春燕

一、維度一：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)（建議熟悉課標(biāo)）

（1）語文教學(xué)目標(biāo)要有效融合三個維度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 在設(shè)計理念上以情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、 知識與能力三個維度來區(qū)分語文課程目標(biāo)，但在呈現(xiàn)方式上卻沒有從這個方面去呈現(xiàn)，原因就在于人的語文素養(yǎng)是一個整體，應(yīng)該整體地而不是分隔地納入課程目標(biāo)中。三個維度應(yīng)是相互交融、滲透的關(guān)系且貫穿于具體的階段目標(biāo)中。針對某一篇課文而言，可作為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)點往往不只一個，可以從多個維度出發(fā)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)。我們在確立語文教學(xué)目標(biāo)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況量體裁衣 ，可以選擇一個重點或難點作為一堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。所選取的目標(biāo)也許只屬于三個維度中的一個，但這并不意味著放棄其他的維度上的目標(biāo)，而是要將其他維度的目標(biāo)有機的滲透、融合到主要的教學(xué)目標(biāo)中去。例如，《我的舞臺》這篇課文，我們根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對六年級的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，我們在設(shè)計這篇課文的目標(biāo)時，就把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生通過細(xì)讀、角色體驗、賞析、寫作等方式，初步學(xué)習(xí)作者用輕松的筆調(diào)描寫艱辛生活的語言特點。

（2）語文教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化語文課程目標(biāo)

盡管語文教學(xué)目標(biāo)是語文課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，受課程目標(biāo)的指導(dǎo)，但是教師不能機械的照搬語文課程目標(biāo)。語文課程目標(biāo)是針對語文這一學(xué)科的總體要求，相對宏觀。語文教學(xué)目標(biāo)則是一種在語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，相對微觀。所以，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課程目標(biāo)的細(xì)化。那么這種細(xì)化主要體現(xiàn)在：1.每個年級應(yīng)將以學(xué)段為單位的階段目標(biāo)細(xì)化，再用細(xì)化后的課程目標(biāo)指導(dǎo)各年級的教學(xué)目標(biāo)的制定。2.充分考慮到教學(xué)資源與環(huán)境對課程目標(biāo)的落實的影響。有些地區(qū)或?qū)W校由于自身環(huán)境和條件等因素的制約，不能對課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些要求落實到位，這個時候，語文教師在細(xì)化語文課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中就要根據(jù)實際情況作取舍和調(diào)整。3.語文教學(xué)目標(biāo)在語言表述上要對語文課程目標(biāo)加以細(xì)化。例如，六年級上冊《 我的舞臺》一課的教學(xué)，教學(xué)中我們選定的教學(xué)內(nèi)容共7項我們梳理后的教學(xué)主要內(nèi)容有：（1）用較快的速度閱讀 ；（2）提煉文章的主要信息；（3）對文中的事例進(jìn)行概括；（4）了解文章的敘述特點，體會作者運用具體的事例進(jìn)行說 明的方式；（5）欣賞課文語言，學(xué)習(xí)用不同的語氣表達(dá)不同的內(nèi)容；（6）學(xué)做批注；（7）學(xué)做內(nèi)容整理。首先我們把這7項教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸類，再根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和略讀課文的要求把它們轉(zhuǎn)化，并融人到教學(xué)目標(biāo)之中。例如，我們把“了解文章的敘述特點，體會作者運用具體的事例進(jìn)行說明的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用不同的語氣表達(dá)不同的內(nèi)容，學(xué)作批注”等內(nèi)容，根據(jù)“學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的課程目標(biāo)融合成“運用多種方法進(jìn)行欣賞閱讀”的教學(xué)內(nèi)容，然后，再細(xì)化成“賞讀課文，學(xué)做摘錄，體會文章輕松、幽默、平實的語言”的具體的、便于操作、可以檢測的教學(xué)目標(biāo)。

二、維度二：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)段特點

許多老師在確定教學(xué)目標(biāo)時，是模模糊糊的。正如有專家指出“因為目標(biāo)意識不強，目標(biāo)階段性不明，在實際教學(xué)過程中，越位和不到位的問題便同時存在。低年級的閱讀教學(xué)向高年級靠，中高年級的教學(xué)與低年級的要求差別不大?！痹诓煌昙壍牟簧俟_課的目標(biāo)設(shè)計中，我們常常可以看到這樣一條：“能理解課文中的重點詞句。” 這樣的教學(xué)目標(biāo)表面看上去很具體，實際上是籠而統(tǒng)之，不可檢測的。因為這一能力目標(biāo)，可以出現(xiàn)在任何年級、任何課時的目標(biāo)中。 其實，只要我們好好研究一下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“對詞句的理解”，語文課標(biāo)分別在不同學(xué)段提出了不同的要求，而且這些要求既有聯(lián)系，又有區(qū)別，呈現(xiàn)不斷變化、拓展、提升的螺旋狀。低年級的要求是“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；中年級的要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?而高年級的要求則是“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。” 所以，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是，我們一定要體現(xiàn)學(xué)段特點。

三、維度三：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要關(guān)注單元整體

語文教材中每個主題單元前都有一段“導(dǎo)語”和“我的發(fā)現(xiàn)”或“交流平臺”，它們很明確地告訴我們單元教學(xué)的重點或作者的編寫意圖，而這正是我們正確確定目標(biāo)的依據(jù)。有的課文，思想內(nèi)涵非常豐富，有的課文語言精妙絕倫，有的課文，需要訓(xùn)練的語文知識點很多，但哪些是這篇文章的重點、難點，哪些是需要訓(xùn)練的，都需要根據(jù)單元重點和編者意圖來確定，不能無視單元重點憑自己對文本的解讀或喜好確定教學(xué)目標(biāo)。如《將相和》這篇課文，是人教版五年級下冊的一篇精讀課文，單元主題是“中國古典名著之旅”。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)教材選取了一定分量的中國古代文學(xué)作品，主要是引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深。我們看單元導(dǎo)讀就可以發(fā)現(xiàn)：這段導(dǎo)讀告訴我們單元訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)閱讀中國古典名著中的故事，要求理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。根據(jù)單元訓(xùn)練的重點，我們在《將相和》這篇課文，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識 7個生字，會寫9個生字。正確讀寫并理解“ 完璧歸趙、無價之寶” 等詞語。②默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容。③抓住故事矛盾 ，理解三個故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。④抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。⑤有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。

以上目標(biāo)②③④就很好地體現(xiàn)了單元目標(biāo)的要求。