董榮華

摘 要：說起給體育特長生上數(shù)學課，很多老師都很“頭疼”，由于多種原因，體育特長生在部分老師眼中就是四肢發(fā)達，頭腦簡單的數(shù)學差生，很難收到成效。但只要我們能進一步的了解他們，接受他們，學習效果絕對不一樣。這兩年我做了體育特長生的班主任同時教授數(shù)學課，面對他們的基礎我真的很著急，一方面是他們的基礎真的很差，另一方面又是學校對術科班殷切期望，期待這個班在高考中能有突破，為體育單招考試錦上添花。我花盡心思去研究怎樣才能切實提高這些體育特長生的數(shù)學成績？關鍵是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學意識。

關鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學意識；體育特長生

數(shù)學意識，是指人們在數(shù)學學習、數(shù)學應用的過程中，逐漸形成的對數(shù)學的見解和看法。數(shù)學意識通?？梢栽谌齻€不同的層次中表現(xiàn)出來，首先，在生活實踐方面，數(shù)學意識表現(xiàn)為能夠主動地用數(shù)學知識來觀察、分析、處理一些問題。這里主要體現(xiàn)了數(shù)學觀察推理意識、數(shù)學敏感性等。其次，在數(shù)學學科內部，表現(xiàn)為能夠理解數(shù)學的學科意義，理解數(shù)學知識的內涵，懂得數(shù)學知識的應用價值等。數(shù)學中有許多概念，從深層次講，它們代表的是一種意識或觀念。最后，在數(shù)學文化方面，也蘊涵著一定的數(shù)學意識——理解數(shù)學這門學科的科學意義，文化內涵，懂得數(shù)學的美和價值等。

我市一名體育運動學校的數(shù)學教師，說起給體育特長生上數(shù)學課，很多老師都很“頭疼”，由于多種原因，體育特長生在部分老師眼中就是四肢發(fā)達，頭腦簡單的數(shù)學差生，很難收到成效。但只要我們能進一步的了解他們，接受他們，學習效果絕對不一樣。體育特長學生自主參與學習的意識淡薄，消極等待思想逐步抬頭。這與素質教育所要求的學生積極主動發(fā)展是相背的。既不利于學生自主學習意識的培養(yǎng)，也不利于學生成長的需要，造成課堂教學效率大幅下降。下面我將從幾個不同的側面對提高體育特長生的數(shù)學意識作一些探討：

一、知己知彼，體育特長生特點

首先，體育特長生好勝心強，重感情，他們自身的特點決定他們既要上好文化課，還要參加體育訓練。因此，每次訓練都要付出很大的體力和精力，加上體育特長生大多自制力差，抵制不了來自同學和社會的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒廢了學業(yè)。偶有一瞬，噩夢醒來，發(fā)誓重新再來可事實上困難重重，于是就出現(xiàn)了常常立志、常常懊悔卻又常常破罐破摔。他們在平時的學習過程中表現(xiàn)為：得過且過，學起來吊兒郎當。對自己的學習沒有投入過多的熱情，致使文化課成績上不了一個新臺階。

其次，體育特長生大部分有著很強的依賴心理，跟隨教師的慣性運轉。坐等上課，課前不預習，對教師要上課的內容不了解。上課忙于記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出“門道”。課后復習部及時，做練習題也少之又少。

最后，體育特長生缺乏自主性、自覺性，課堂上，對要點沒有聽到或聽不全，課后又不能認真地、持之以恒地鞏固、總結、尋找知識之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用說學以致用了。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

1.設計課前活動，讓學生在課前感受數(shù)學知識的來源

現(xiàn)代社會已經步入信息時代，教學中，教師要善于把生活中的現(xiàn)實和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，為數(shù)學知識的學習收集材料，尋找解決問題的方法，切實體會到數(shù)學滲透在生活的方方面面，促使學生自覺地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)數(shù)學意識。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的要盡量從生活中引入?！蓖ㄟ^創(chuàng)設具有濃厚生活氣息、貼近學生認知水平的問題情景，讓學生親自檢驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，產生內動力，激活學習狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系。

（1）上好每一章的引入課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的數(shù)學意識。新教材在每一章的引言部分，都有一張與實際生活息息相關的圖片，這是進行數(shù)學應用意識教育的絕佳素材，卻被很多老師忽略了。

（2）開展數(shù)學建模活動，設立體現(xiàn)數(shù)學某些重要應用的專題課程，使學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識。新教材每一章中或多或少都有一些與實際問題有關的應用題。例如，在必修2“圓方程”這一節(jié)內容中，教材上有一個關于隧道的例題。在課堂上，筆者不惜氣力，結合蘇州北環(huán)路隧道和獨墅湖隧道給學生講解，學生很有興趣，課堂氣氛一下子活躍起來。適時地穿插這樣的話：“生活離不開數(shù)學，要建造這樣的隧道更離不開數(shù)學，所以同學們要認真學好數(shù)學。”

3.讓學生感受數(shù)學的形成與發(fā)展，增強學生的數(shù)學意識

教育學家曾指出：“教材只能作為上課的依據(jù)，要教得好，使學生終身受益，還要靠教師的善于應用。”對于學生來說，教材只是一種間接經驗，具有很強的抽象性。處理這種直接與間接經驗的矛盾，莫過于讓學生自己去感知和實踐，再現(xiàn)生活，將生活情節(jié)有機地滲透到教材之中。生活中處處有數(shù)學，關鍵是教師要善于結合課堂教學內容，大膽地、創(chuàng)造性地去處理教材、重組教材，去捕捉生活數(shù)學，采擷生活實例，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的內容來取代，喚起他們學習的興趣。

4.聯(lián)系實際、學以致用，鞏固學生的數(shù)學應用意識

實踐對于知識的理解、掌握和熟練應用起著極其重要的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻地理解、熟練的應用。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在，在知識的運用過程中，促使學生把所學的知識掌握得更熟練、更透徹，讓學生感受成功的同時，也感受自身價值的存在。

總之，在數(shù)學教學的全過程中，應當想方設法調動學生的積極性。要調動他們的積極性，必須因材施教，培養(yǎng)數(shù)學課上學生良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設計的問題情景中，通過良好的參與活動，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。實踐證明，巧妙利用教學全過程中的各環(huán)節(jié)激發(fā)學生思維積極性，可以使體育生由原來不愿學慢慢轉化為愿學，想學，努力學，從而提高數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]林崇德.中學數(shù)學教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]曹云浩.如何提高中專生數(shù)學學習興趣[J].科技資訊，2011（26）.