黃艷

摘 要：高中化學和初中化學從整體上還是有一定差別的。無論從教學內容難度，還是從教學內容的教育形式都有一定的差距。本文從高中化學的教學內容、教學方式、教學策略出發(fā)，以構造高效的課堂教學模式為根本宗旨，以期從整體上提高教學效果。

關鍵詞：高中化學 ；教學課堂 ；教學策略； 效率

所謂高效課堂，就是學生利用較少的時間和精力，獲取最大的效率。課堂是否能夠真正地做到高效，完全取決于教師的教學水平，和教師是否能夠在有限的時間內發(fā)揮出自身最大的能力，調動起學生的興趣和學習欲望。

一、選擇性高中化學課堂教學

本小節(jié)所提出來的選擇性高中化學課堂教學，就是個體專注于某些刺激而忽略其他一些刺激，在學習過程中會有許多內容進入到大腦，但是僅僅只有少部分內容會選擇性地通過大腦進行篩選和整理，從而進入到大腦中，而且印象非常深刻。心理學家表明，在學習過程中，只有一小部分學習者可以將心理活動和材料集中在一起，從而將其它不需要的內容排除出去，將自己所需要的內容放置在一個空間中，以便自己不斷地使用，針對這種教學模式，將采取如下建議。

第一、構建學習目標。無論是對生活還是學習都需要制定一個目標，無論這個目標是短暫的還是長期的，都應該依照自己的努力一點點地進行下去。對于高中化學更是如此，要設定一定的教學目標，它會為教學活動設計提供一定的幫助。同時也會成為學生學習結果的一種表現，是學習活動的歸宿和出發(fā)點，對學生學習起到了一定的作用。

教學目標在一定程度上會有一種激勵功能，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力，激發(fā)學生學習的欲望和對新知識的渴求程度，同時能夠調動學生的積極性和積極意識。在針對教學目標設置時，一定要和學生自身的情況相吻合，其設置的難度要和學生的水平相符合，不能將目標設置得太高或者是太低，從而使學習較好的學生覺得沒意思，或者是學習不好的學生覺得難度太高。

第二、設置情景模式。一定要根據教學內容以及學生自身的能力進行。情景教學設置的好壞不僅影響到學生的發(fā)展，而且對學生的學習結果也是有一定影響的。在進行情景模式設置的過程中，一定要有明確的目標和宗旨，一定能夠讓學生利用選擇性方式進行學習，針對其目標篩選出有利于自己有關的信息，從而增強自己的學習能力。要保障其內容能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，保障其情景模式富有創(chuàng)造性，在進行情景模式的時候，不僅要重視結果，還要注意過程，從過程中讓學生學到一些東西。最后能夠有效地將知識、技能和學生自身的能力融合在一起。

二、將課堂討論融入到情景模式當中

在創(chuàng)建情景模式中，要強調課堂交流討論。這是學生構建知識的主要環(huán)節(jié)，在新課程中強調了學生的主體位置，強調了學習關鍵，強調了教師是整個學習環(huán)節(jié)中的指導者和合作者，學生的學習不再是單純簡單的記憶和模仿，應該將動手實踐和自主探索以及交流合作結合在一起，從這樣的理念出發(fā)，要不斷在情景模式當中創(chuàng)立機會讓學生進行觀察、猜想、驗證、交流。在合作學習和實驗過程中解決問題，找出化學發(fā)展的規(guī)律，更深入地在探究過程中杜絕一切困難，更有效果地體會實驗的理念。

三、將情景模式和評價機制融合在一起

在進行實驗的過程中，很多學生容易出現和主題實驗跑偏的現象，為了避免這種現象，就應該著重注意課堂的形式，避免學生養(yǎng)成浮躁的狀態(tài)，要努力培養(yǎng)學生做事嚴謹，態(tài)度明確。要針對在實驗過程中學生所出現的問題，給予正確的評價，關注學生實驗的過程，從而幫助學生完成學習目標。

下面我就以上所提出來的要求和內容，設立了相對應的情景模式。

四、構建情景模式教學

第一、教學目標：我們都知道我們的生活和化學息息相關，那么有哪位同學能夠將生活中的化學和實際生活中的衣食住行結合在一起，并舉出例子，說明原理。

第二、教學過程：首先給學生布置情景模式的目標和任務，然后讓學生課后進行收集和整理，在上課的時候讓學生進行討論。

第三、情景模式：某班有學生80名，男女均等，張老師將班級中的學生均等地分成10組，即每組8人。然后讓學生以搶答的形式完成教學目標，每組搶答，一題為五分，然后根據所搶答的正確程度，得出最后的勝利組，時間為45分鐘，截止到下課結束，競賽結束。

第四、情景模式過程：

A組同學說生活中的吃和化學息息相關，在我們所吃的糧食、農藥等化學制品，都和化學息息相關。例如，在1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術使世界糧食翻倍。例如，生活中的食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等，都是用化學合成方法或化學分離方法制成的。

B組同學說生活中的住和化學息息相關，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品？離得了鋁合金木制的窗戶，也離不開化學制品油漆。就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。出了門，我們踏在水泥鋪成的街道上，看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈，用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油，各種汽油添加劑、防凍劑和各種潤滑油。如此種種，都是化學制品?，F代人類根本無法離開人造化學品，我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。

C組同學說，如果沒有合成纖維的化學技術，那世界上大多數人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經化學處理制成的。

第五、情景模式結果：很多學生都舉出了生活中和化學息息相關的例子，并且說明了化學原理。其中A組表現得最好，總分為40分。因為實驗過程內容過大，所以在本文中未能夠一一說明。經過了實驗，有效地提升了學生的學習興趣和學生的自信心，最終使學生更深入地了解化學。

五、結語

針對高中化學來說，如果想要切實有效地提升課堂教學的效率，就應該不斷提高教學效果，制定教學目標，將教學目標和情景模式結合在一起，結合生活中的情景模式，從而更深入的學習化學，從整體上提高情景模式的效率。