譚玲玲

摘 要：導(dǎo)學(xué)案的使用為原來較為枯燥的歷史復(fù)習(xí)課注入了新的活力，，由傳統(tǒng)“師講生聽”的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。利用“導(dǎo)學(xué)案”可以很好地幫助學(xué)生完成由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的過渡。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課程改革；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；提高效率

一、“導(dǎo)學(xué)案”模式的理論依據(jù)

新課標指出：素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是探討保證教學(xué)質(zhì)量的良好方法和途徑。而“導(dǎo)學(xué)案”正是實現(xiàn)了把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，教師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生因為參與了學(xué)習(xí)，知識與能力得到了提高，自然而然保證了教學(xué)質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

“導(dǎo)學(xué)案”的編制遵循從學(xué)生實際出發(fā)的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。我們使用的“導(dǎo)學(xué)案”一般分為以下7個部分：

1.解讀課程標準、明確學(xué)習(xí)目標。在我們編訂的“導(dǎo)學(xué)案”中首先是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，包括識記、掌握、理解、運用各個不同層次的目標，另外還讓學(xué)生明確重點、難點知識，以利于學(xué)生在自學(xué)過程中做到有的放矢。

2.溫故而知新，復(fù)習(xí)與本節(jié)課與關(guān)的舊知識，為本節(jié)課做好充分的準備。我們運用了多種方式，幫助學(xué)生回憶。如：在學(xué)習(xí)選修改革史《戊戌變法》時，我們設(shè)計的知識回憶是這樣的：

①根據(jù)必修一，填寫：19世紀末，日本發(fā)動了（ ）戰(zhàn)爭，簽訂了（ ）；之后，列強掀起了（ ），中國民族危機空前嚴重。

②自己表述漫畫的含義（漫畫：被撕碎的china）。

③根據(jù)必修二，回答：19世紀末，中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階級結(jié)構(gòu)有了怎樣的變化？變化的原因是什么？

④結(jié)合必修三，說一說，以下材料反映了達爾文等人的思想對19世紀末的中國產(chǎn)生了怎樣的影響？

材料：嚴復(fù)在《天演論》和其他文章中指出，根據(jù)“物競天擇”，“優(yōu)勝劣敗”的自然規(guī)律，在國際競爭中，中國如果不發(fā)奮圖強，就會有亡國滅種的危險。我國同胞不應(yīng)該消極坐等帝國主義侵吞，使中華民族淘汰滅種；應(yīng)該奮發(fā)圖強，堅持“國貴自主”，反對帝國主義侵略。他告訴人們，只要奮發(fā)圖強，中國仍舊可以得救。嚴復(fù)的《天演論》在客觀上起到了敲響警鐘、驚醒同胞、激勵民眾、救亡圖存的作用，所以在當時風行全國。

實際上通過以上練習(xí)，就為本節(jié)課準備了戊戌變法的社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，進而減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的壓力。

3.知識梳理。知識梳理可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時力求簡潔明了，目的是讓學(xué)生根據(jù)線索瀏覽教材，構(gòu)建對教材知識的整體感知?；A(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在空白處填寫好并在課本上勾畫，以此強化學(xué)生對重要概念、知識關(guān)鍵詞等的掌握，如中央集權(quán)制、男耕女織、資本主義萌芽、重農(nóng)抑商、三足鼎立等等。實踐證明，這樣可以引起學(xué)生的有意注意，從而更好地、牢固地掌握基礎(chǔ)知識。另外，對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時，可以摘引一些史料，以加深對所學(xué)知識的理解和印證。

4.知識延伸?，F(xiàn)在教材的編寫是“一標準多版本”，每一種版本都有其優(yōu)缺點，為了加強學(xué)生對于重點知識的理解，編寫“導(dǎo)學(xué)案”時教師們應(yīng)身體力行地投入到歷史課程資源的開發(fā)與利用之中，吸收其它版本的優(yōu)點，緊扣課標，厚積薄發(fā)，在整合教材的基礎(chǔ)上更好地設(shè)計優(yōu)化教學(xué)方案，從而更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

5.合作探究，知識升華。這一部分主要是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生對一系列問題集體展開討論。集體討論的問題主要是老師講授完本節(jié)內(nèi)容后為了升華本節(jié)的知識而設(shè)計的一些問題。這些問題的普遍特點是跨度大，思維含量高。它往往涉及到幾段課文，或者是全文，有的甚至跨章越節(jié)，即使是優(yōu)生一般也難以輕松作出全面的回答，需要經(jīng)過一番集體討論后才可以得到完滿的解決。如：

（1）五四運動前后，是中國社會的大變革時期。假如當時北京的一位富家青年學(xué)生寫了這樣的一篇日記，你認為哪些內(nèi)容不真實？

1919年5月10日——早晨，我吃過媽媽為我準備的西式點心，穿好昨天裁縫店剛送來的西服，坐上家里的汽車，準備趕往學(xué)校。路上，我看到了很多的標語，上面寫著“推翻袁世凱稱帝”、“愛用國貨”、“力倡民主、科學(xué)”、“還我青島”等。這些標語給了我很大的震撼，使我熱血沸騰，我決心也要改變自己。來到學(xué)校，看到很多被捕的同學(xué)回來了，我高興地和他們擁抱。上課鈴響后，一位老夫子抱著一本儒家經(jīng)典上了講臺，之乎者也講了一通，把我們講得暈頭轉(zhuǎn)向。幸好第二節(jié)課，胡適先生給我們帶來一個新消息——共產(chǎn)黨成立了。我們都對這一消息很新奇，但對共產(chǎn)黨還不是很了解。我在想，接下來的中國會是什么樣子呢？

這篇日記基本上反映了當時中國的變化，但從時間上看有些事實真假難辨。由于它改變了傳統(tǒng)的表達方式，在課上，學(xué)生們討論得非常熱烈，翻書、思考、辯論，興致盎然，一反常態(tài)，將枯燥的歷史記憶變?yōu)樯畛ＷR，這樣通過探究，知識點很快就掌握了。

（2）你替這位學(xué)生想像一下，接下來的中國會是什么樣子呢？

（3）作為新時代的青年學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣為我們的民族復(fù)興而努力？

運用后面的兩個問題，過去的歷史活了起來，學(xué)生有了身臨其境的感覺，他們的民族意識、愛國意識自然而然被激發(fā)起來，我們覺得這比硬給他們灌輸僵硬的思想強得多。

6.鞏固訓(xùn)練。鞏固訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。對于有些題目的技能訓(xùn)練，教師可以給予學(xué)生適當?shù)姆椒c撥，幫助學(xué)生進行答題方法的總結(jié)。

7.學(xué)后心得。導(dǎo)學(xué)案最后，給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。課后，教師可以將導(dǎo)學(xué)案收起，給學(xué)生進行解答和批閱。

三、使用導(dǎo)學(xué)案的實效

學(xué)生考試的應(yīng)變能力大大提高了，尤其是優(yōu)生面的擴大比較明顯。當然，高中歷史教學(xué)現(xiàn)在正在改革之中，只有通過長期的實踐和探索，才能走向成熟。但我們確信通過，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，做到重引導(dǎo)、重先學(xué)、重互動、重反思，從自己的學(xué)生實際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就能適應(yīng)課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到素質(zhì)與應(yīng)試兼顧，突出個性和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生共同提高。