于洋

合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，是新課程改革積極倡導的學習方式。如何有效地組織學生開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。但綜觀日常教學，由于對小組合作學習尚缺少深入研究，許多小組合作學習組織松散，收效不高，有的合作學習活動披上新課改的外衣而流于形式。也有一些所謂的“合作學習”，表面熱烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學習過于格式化，合作學習成了變相的“拉郎配”等。我們認為要讓合作學習更有實效，需做好以下幾點：

一、合理劃分小組，保證任務順利完成

（1）合理搭配。采用異質分組法。即每個小組都有男女搭配，學習成績好、中、差搭配，外向與內向搭配。一般來說，每組由4-6位同學組成。

（2）選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長。

（3）培訓好組長。第一，指導組長必須積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要有序安排，各司其責、鼓勵組員大膽發(fā)言；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

（4）制定小組名稱、組織機構、組歌、誓詞等。中國有句俗語“兩軍相遇強者勝，兩強相遇勇者勝”?？梢姽奈枋繗馐窍喈斨匾摹Ｇ‘斃眯〗M誓詞可以增強學生的信心，改善學生的精神面貌，對教學效果有很大的促進。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的參與欲

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是一種巨大的情緒力量，缺乏它，教育的任何技巧都無濟于事?！苯處煴仨氂嗅槍π缘貏?chuàng)設情境，精心設計問題，使學生由表及里，由淺入深，層層推進，從而激發(fā)學生去思考，去討論，去探究。創(chuàng)設問題情境要遵循以下原則：

（1）誘發(fā)性原則。激活學生的求知欲，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而收到最佳的教學效益是創(chuàng)設教學目標的主要目的之一。因此，在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。創(chuàng)設教學情境時，要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，將學生帶人一種與問題有關的情境中，誘發(fā)他們產(chǎn)生積極思考的欲望，并積極投身到學習活動中去。

（2）三貼近原則。問題情境設計要貼近實際、貼近生活、貼近學生。杜威曾說：學習即生活。只有讓學生認識到學習是自己生活中必不可少的一部分，認識到學習的價值之所在，他們才會努力去學。

（3）與教學目標最大關聯(lián)性原則。教學情境的問題背景、涉及的知識以及學習的組織形式等必須盡可能與本課知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標要求的內容相聯(lián)系。切不可用大量花哨但與學習內容關聯(lián)不大的情境，沖淡了主要內容的學習和各維度教學目標的實現(xiàn)。如：在講授尊重文化的多樣性這一課時，為更好達成目標，我們可以組織一場辯論賽：正方：主張引進洋節(jié)反方：主張抵制洋節(jié)。這不僅會極大激發(fā)學生的興趣和參與度，而且通過辯論，學生會加深對所學知識的理解，可謂是一舉兩得。

（4）突出時政性原則。強調理論和實際相結合，積極反映當前國內外形勢發(fā)展中的重點、熱點問題，是高中政治課的特定要求和特有形式。體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。在課堂教學中，適時地恰當?shù)匾靡恍r政材料，滲透必要的時政信息，是非常必要的。如講述國家主權，可引用當前中日釣魚島爭端的相關資料，這必將使學生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果。

三、獨立思考、自主學習是合作學習的保證

要提高合作探究的效率，就必須狠抓“獨立思考、自主學習”這一環(huán)工作。自主學習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經(jīng)過自主學習，強化了學習動機，提高了學習積極性。學生通過自主學習，對知識初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，這為合作學習打好了注意定向的基礎，促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了合作學習的目的。學生帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動?？梢源蟠筇岣吆献鲗W習的效果和效率。

四、把握合作學習時機

小組合作學習的時機安排是否適宜，對學習效果會產(chǎn)生直接影響，善于把握小組學習的時機，對小組學習的效益非常重要。因此，圍繞教學的重難點，合理把握問題的難易程度，解決學生的質疑問難、問題具有多解性或爭議性以及查病補缺等方面適時適度地組織小組討論或辯論，使小組合作學習真正起到解決問題，省時高效。使學生在合作中學會自學，學會交流，增強團結協(xié)作的精神。如我們學習文化生活第一單元，就可安排學生合作辨析一下“人創(chuàng)造了文化，文化有促進了人的全面發(fā)展，所以要大力發(fā)展各種文化”這一典型例題。

五、“發(fā)言人”采取輪流擔任的制度

課堂教學中存在的一個普遍問題是凡是交流匯報討論結果的學生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學生，而小組中的其他成員看起來好像事不關己高高掛起，只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加。要改變這種情況，我認為可以讓“發(fā)言人”輪流擔任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學交流匯報本小組的討論結果。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學生，還是成績不太理想的學生，還是性格內向都能在合作學習中熱烈討論。久而久之，所有的學生都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人，讓合作學習落到實處。

通過近幾年教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，合作探究式教學方式的實施改變了傳統(tǒng)的師生關系，教師從前臺退至幕后，從“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?，不再是知識的灌輸者，而是學習的設計者、引導者和幫助者，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，達到了互教互學、互切互磋、互相補充、互相訂正的目的，培養(yǎng)了學生合作意識和能力，使每位學生都感到成功的喜悅，呈現(xiàn)出了百花齊放春滿園的局面。

我們必須不斷對政治教學進行深入思考，克服教學實踐中的浮躁現(xiàn)象，發(fā)揚求真務實、不斷創(chuàng)新的精神，把新課改推向前進。道路是曲折的，但前途是光明的。在今后的教學實踐中，我們將繼續(xù)深入貫徹落實“三五五”教學法，堅持以學生為本，構建和諧高效政治課堂，讓自主學習、合作探究在教學中迸發(fā)出巨大的生命力，開創(chuàng)學生學習的新天地。