劉曉玲，黃居鑫，崔金磊

摘要：青島理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS（Social Networking Services）運(yùn)行模式，由ThinkSNS V3系統(tǒng)構(gòu)建。本平臺(tái)集成了網(wǎng)絡(luò)課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、社區(qū)化交流平臺(tái)三大功能，充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)性構(gòu)建了一種基于社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的社會(huì)化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。實(shí)踐表明，該平臺(tái)的構(gòu)建有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0004-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段被引入教育中，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的優(yōu)化整合，是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)[1]。教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，同樣也促進(jìn)了高等教育走向網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、個(gè)性化和國(guó)際化。目前已進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[2-4]，但仍處于初級(jí)階段，缺乏系統(tǒng)性和全面性，且關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果相對(duì)涉及較少[4]，對(duì)于機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的研究尚未見(jiàn)涉及。隨著教學(xué)改革的深入，很多課程都?jí)嚎s了學(xué)時(shí)，如機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，也是近機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性和實(shí)用性等特點(diǎn)，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)和近機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教育中起到承前啟后的作用。但通過(guò)教改縮短了課程學(xué)時(shí)，加之實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增多，使得課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮，要全面掌握該課程的知識(shí)，學(xué)生需要有較好的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此，基于工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，意義重大。

一、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

本平臺(tái)依托2012年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與實(shí)踐”，基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS（Social Networking Services）運(yùn)行模式，由ThinkSNS V3系統(tǒng)構(gòu)建。本平臺(tái)集成了網(wǎng)絡(luò)課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、社區(qū)化交流平臺(tái)三大功能，充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)性構(gòu)建了一種基于社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的社會(huì)化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)SNC（Social Networking Services）。鑒于該平臺(tái)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特點(diǎn)，除“課程中心”允許匿名訪問(wèn)外，其他功能均需注冊(cè)登錄后使用，所以教師和學(xué)生用戶(hù)均需按要求實(shí)名注冊(cè)。課程中心是對(duì)公眾開(kāi)放的，不登錄網(wǎng)站、教研室也可以瀏覽課程資源，但不可以參與討論，也無(wú)權(quán)查看已有的討論內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括微博系統(tǒng)、課程中心和任務(wù)平臺(tái)三個(gè)模塊。其中，微博系統(tǒng)包含以下6部分：教師發(fā)布通知、教師發(fā)布任務(wù)、教師發(fā)起話(huà)題、教師分享資源、師生公開(kāi)討論和師生私信交流。課程中心包含4部分：教師公布課程資源、師生查閱課程資源、師生資源討論答疑和師生資源收藏分享。任務(wù)平臺(tái)主要有學(xué)生提交任務(wù)作品和教師批閱學(xué)生作品兩部分。為方便教師和學(xué)生使用，網(wǎng)站還設(shè)有使用幫助，指導(dǎo)教師用戶(hù)和學(xué)生用戶(hù)的注冊(cè)和登錄方法。為便于管理，網(wǎng)站要求實(shí)名注冊(cè)，選擇分區(qū)時(shí)，學(xué)生選擇自己對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)-年級(jí)-班級(jí)，教師選擇對(duì)應(yīng)的教研室。通過(guò)個(gè)人郵箱查看系統(tǒng)發(fā)送的激活郵件即可激活個(gè)人賬號(hào)，然后按照1上傳頭像、2設(shè)置個(gè)人標(biāo)簽、3關(guān)注感興趣的人即可完成注冊(cè)。其中：標(biāo)簽的作用是標(biāo)注所學(xué)的課程（學(xué)生用戶(hù)）或所屬的教研室（教師用戶(hù)），學(xué)生用戶(hù)須關(guān)注自己的授課教師及自己有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)頻道。教師用戶(hù)須關(guān)注管理員及自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)頻道。個(gè)人主頁(yè)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，包括網(wǎng)站主菜單和用戶(hù)菜單，個(gè)人關(guān)注的最新動(dòng)態(tài)，個(gè)人信息窗口和網(wǎng)站功能區(qū)。其中：網(wǎng)站主菜單包括我的首頁(yè)、課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)、社區(qū)成員和使用說(shuō)明；用戶(hù)菜單包括：名字、消息和賬號(hào)；個(gè)人所關(guān)注的最新動(dòng)態(tài)包括：所有關(guān)注、全站動(dòng)態(tài)和關(guān)注的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如學(xué)生用戶(hù)所關(guān)注的教師發(fā)布的作業(yè)、通知等；個(gè)人信息窗口有個(gè)人頭像，經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富值，微博、關(guān)注、粉絲和收藏的數(shù)量；網(wǎng)站功能區(qū)展示一些應(yīng)用和友情鏈接，如精品課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)站和學(xué)院網(wǎng)站等。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主平臺(tái)的主要特色是學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即：由授課教師提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生按任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)、思考和學(xué)習(xí)，教師同步進(jìn)行引導(dǎo)和討論答疑。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何能在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式？

1.教師用戶(hù)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。為了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的權(quán)威性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本系統(tǒng)規(guī)定只有教師用戶(hù)和管理員有權(quán)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程資源。教師用戶(hù)以微博的方式發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知，具體方法為：點(diǎn)擊主菜單“我的首頁(yè)”，進(jìn)入個(gè)人微博系統(tǒng)，為便于師生討論和教師答疑，教師用戶(hù)須建立一個(gè)任務(wù)話(huà)題，首先點(diǎn)擊“任務(wù)話(huà)題”，在#之間輸入這次學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱(chēng)#，然后輸入任務(wù)內(nèi)容，插入相關(guān)附件和圖片等。若需要可以“指定成員”，然后點(diǎn)擊發(fā)布即可，這樣，所有關(guān)注當(dāng)前教師用戶(hù)的學(xué)生在登錄網(wǎng)站后都會(huì)在微博首頁(yè)看到所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成任務(wù)后，去任務(wù)中心提交自己的任務(wù)作品。

2.學(xué)生用戶(hù)提交學(xué)習(xí)任務(wù)。點(diǎn)擊主導(dǎo)航菜單中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，選中與學(xué)生用戶(hù)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)分類(lèi)，點(diǎn)擊“提交作品”，在彈出的對(duì)話(huà)框中，首先確認(rèn)學(xué)生用戶(hù)是否提交至正確的分類(lèi)里，在對(duì)話(huà)框里輸入學(xué)生用戶(hù)的一些任務(wù)說(shuō)明（根據(jù)任課教師的規(guī)定），然后選擇“增加附件”或“上傳圖片”，確認(rèn)無(wú)誤后點(diǎn)擊“發(fā)布”。這樣，學(xué)生用戶(hù)便成功提交了任務(wù)作品。若要修改已提交的任務(wù)作品，只需進(jìn)入自己的微博，將已提交的微博刪除掉，到任務(wù)中心再次提交即可。需要說(shuō)明，為保證學(xué)生用戶(hù)提交任務(wù)的唯一性，在任務(wù)中心，任何學(xué)生用戶(hù)都不可下載查看任何附件內(nèi)容；在微博系統(tǒng)，學(xué)生用戶(hù)只可查看自己的微博、附件和評(píng)論，不可下載查看其他學(xué)生用戶(hù)的附件，但可下載查看教師用戶(hù)的附件資源，不可刪除其他用戶(hù)的微博和評(píng)論。

3.教師用戶(hù)批閱學(xué)習(xí)任務(wù)。教師用戶(hù)登錄網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)中心，選中相應(yīng)的任務(wù)分類(lèi)，逐個(gè)下載查看學(xué)生作品，完成批閱。作品評(píng)分可通過(guò)兩種方式告知學(xué)生：一是直接在任務(wù)中心評(píng)論學(xué)生作品（評(píng)論結(jié)果會(huì)在網(wǎng)站公開(kāi)顯示）；二是通過(guò)發(fā)私信的方式單獨(dú)告知學(xué)生（評(píng)論結(jié)果只有該學(xué)生可見(jiàn)）。為方便教師批閱學(xué)生作品，網(wǎng)站提供了兩種列表展示方式：“瀑布流”和“列表”，教師用戶(hù)可根據(jù)喜好自由選擇。

三、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)成功搭建后，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了積極的應(yīng)用與嘗試。學(xué)期初，教師和學(xué)生用戶(hù)均在學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站上完成注冊(cè)。

1.完善課程資源。將與課程有關(guān)的資源，如課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)等上傳至課程中心。同時(shí)，充分利用自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的一些綜合分析類(lèi)題目作為大作業(yè)布置下去，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)布教師微博。教師用戶(hù)充分利用微博的功能，在平臺(tái)網(wǎng)站上發(fā)布通知、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生用戶(hù)可利用微博的轉(zhuǎn)發(fā)、收藏和評(píng)論功能，進(jìn)行評(píng)論、討論和答疑。便于教師及時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果。例如，教師利用微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等各種工具搜集相關(guān)資料，經(jīng)提煉篩選后，組織成自己的作品。學(xué)生提交學(xué)習(xí)任務(wù)，教師批閱任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

3.使用私信答疑。私信的使用方便了師生的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可利用私信及時(shí)反饋給任課教師，任課教師將學(xué)生的任務(wù)完成情況利用私信反饋給學(xué)生，并將學(xué)生反映的共性問(wèn)題在微博中發(fā)布，起到共享的作用。

我?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程為山東省精品課程，通過(guò)在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍反映這種互動(dòng)方式輕松、有趣，有利于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，拉近了師生的時(shí)空距離，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，值得借鑒推廣。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教改研究項(xiàng)目（2012281）。

作者簡(jiǎn)介：劉曉玲，工學(xué)博士，青島理工大學(xué)教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)及理論方向的教學(xué)與研究。