高映嬌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；拓展學(xué)生的思維以及啟發(fā)學(xué)生的想象力；在整合數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)將突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0258-02

近年來我國(guó)社會(huì)信息化的進(jìn)程逐漸加快，與此同時(shí)在教育以及教學(xué)的活動(dòng)中亦廣泛運(yùn)用信息技術(shù)。多媒體技術(shù)對(duì)于動(dòng)畫、圖像、圖形、聲音以及文本等具有綜合處理的能力，同時(shí)其具有強(qiáng)大的交互式特性，可將生動(dòng)逼真、有聲有色、圖文并茂的一個(gè)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造出來，亦可將學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)有效減輕，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，在改變傳統(tǒng)教育模式的同時(shí)，將課堂效率顯著提高，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要適時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課件時(shí)可有效結(jié)合動(dòng)畫、圖表、聲音以及文本。而小學(xué)生對(duì)此亦非常的好奇，尤其對(duì)于一些農(nóng)村的小學(xué)生而言，其期待值較高，進(jìn)而學(xué)習(xí)熱情較為強(qiáng)烈。比如，除法的教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)部分為平均分，小學(xué)生較難理解平均分的有效方法。此時(shí)教師可采用實(shí)物投影或是CAI課件，將靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，對(duì)幾個(gè)幾個(gè)分以及一個(gè)一個(gè)分的物體過程進(jìn)行直觀展示，促使小學(xué)生思維中平均分概念的有效形成。小學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)部分，在多媒體技術(shù)的幫助下有效解決。例如，對(duì)組合圖形的面積計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以制作課件，課件中有一個(gè)房子，該房子是由幾個(gè)圖形構(gòu)成，可將這個(gè)房子分解為一個(gè)一個(gè)的小圖形，且在鼠標(biāo)控制之下通過閃爍、同步講解、變色以及移動(dòng)等來分割圖形，生動(dòng)且形象地將圖形分割過程描述出來，方便學(xué)生對(duì)房子面積計(jì)算方法充分理解。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的思維以及啟發(fā)學(xué)生的想象

概括性以及抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)主要的特性，而小學(xué)生抽象思維較差，其更易接受直觀形象事物。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可將抽象的知識(shí)形象化，將知識(shí)難度有效降低，使小學(xué)生更加地理解知識(shí)。再輔助動(dòng)態(tài)的一些動(dòng)畫，可將書本中動(dòng)態(tài)知識(shí)往像、聲、圖等動(dòng)態(tài)的教材方向轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積的公式一課，在講解時(shí)，可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，將一個(gè)圓平均地分割成32份、16分、8份、4份等，當(dāng)每次分割之后多媒體均可快速地拼合，將相應(yīng)近似的一個(gè)長(zhǎng)方形展現(xiàn)出來，在演示之后學(xué)生在直觀感受的同時(shí)深刻地理解分割越多份數(shù)，那么拼成的那個(gè)長(zhǎng)方形近似度就越高。此類轉(zhuǎn)化過程將推理難度有效減緩，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、應(yīng)用多媒體的技術(shù)整合數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)將教學(xué)的重難點(diǎn)突破

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可將教學(xué)的內(nèi)容從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，將較難的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，將時(shí)間以及空間的限制有效突破，對(duì)學(xué)生各種感官起到刺激作用，促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中心理狀態(tài)始終較為愉悅且興奮。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮其主體性的同時(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，教學(xué)圓錐體積的內(nèi)容時(shí)，本課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)圓錐的體積公式進(jìn)行推算。因此在課堂的教學(xué)中教師可運(yùn)用多媒體的課件比較等高以及等底的圓錐以及圓柱，之后采用多媒體有效演示在圓錐當(dāng)中倒入圓柱中實(shí)物（可以是水），在三次倒入后剛好倒完圓柱中所有實(shí)物，待所有學(xué)生看到此種現(xiàn)象，皆明確知道圓柱體積三分之一即為圓錐體積。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，直觀且明了地顯示抽象的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解。與此同時(shí)直觀化的講解知識(shí)較易突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并培養(yǎng)將學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生更易理解知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門較為實(shí)用的學(xué)科，在解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中碰到的一些問題時(shí)需采用數(shù)學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中會(huì)碰到同數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。然而較多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的用處較小，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因是數(shù)學(xué)的課堂上小學(xué)生看見以及聽見的東西同現(xiàn)實(shí)生活具有較遠(yuǎn)的差距，唯有在做題中才能用到這些知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師應(yīng)將多變且靈活的一些教學(xué)方式恰當(dāng)應(yīng)用在教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂中引入生活實(shí)際問題。這樣才能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)滲透在生活中，同時(shí)可將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有效增強(qiáng)，使學(xué)生參與欲望較強(qiáng)。利用多媒體獨(dú)特聲像功能將較為真實(shí)的一些生活場(chǎng)景再現(xiàn)，可將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及探索的熱情有效激發(fā)。例如教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)以及小學(xué)生較為頭疼的一個(gè)問題，即行程問題當(dāng)中相遇時(shí)間的應(yīng)用題，解決這一問題可采用多媒體。比如，應(yīng)用題：“大黃每分鐘可以走40m，而阿明每分鐘可以走50m，在3分鐘之后兩人最終相遇，那么兩地的距離是多少？”此時(shí)教師在制作好的多媒體當(dāng)中對(duì)兩者相對(duì)運(yùn)動(dòng)情形進(jìn)行演示，將運(yùn)動(dòng)情景展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)速度和、相遇、相對(duì)以及同時(shí)等概念更好地理解，而學(xué)生很快知道40m+50m=兩人一分鐘之內(nèi)走的路程，那么三分鐘的路程算法即為3乘以90，也就是270m。之后在復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)上教師可將問題以及條件改動(dòng)，也就是說將兩地的距離為270m的條件加在復(fù)習(xí)題的前面，再將后一個(gè)問題以及條件抽出，把“幾分鐘之后兩人可以相遇”的問題拉入，而學(xué)生通常會(huì)覺得這個(gè)問題在回家路上通常發(fā)生，于是興趣較大，較快地將解題方法掌握，進(jìn)而將這一學(xué)習(xí)的難點(diǎn)突破。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革中重要的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中輔以現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生之間以及師生之間思維的互動(dòng)較為重視。而此類數(shù)學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)思考的同時(shí)，將自身素質(zhì)有效提高。此外，多媒體的立體感較強(qiáng)、色彩較為鮮明，可將小學(xué)生各種感官充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有培養(yǎng)以及激發(fā)的作用，可將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，最終提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世敏.教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究，2011，（28）.