張宣成

毛詩·序》中說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。”劉勰的《文心雕龍》中也說：“夫綴文者，情動而發(fā)?！笨梢?，鑒賞作品的情感，是閱讀的出發(fā)點，也是閱讀最終的歸宿。同樣，在高中語文教學中，體會文章蘊含的情感也是語文教學的一個重要任務。

教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”實踐證明，在語文教學中，教師可運用多種方式激發(fā)學生的情感，加深學生的體驗，學生就會捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，產生與作者情感上的共鳴。

一、挖掘文本內涵，開展生本對話，在品讀鑒賞中培養(yǎng)學生對生命的敬畏之情

蘇教版的語文教材，可以說是一座寶藏，為老師和學生提供了豐富的營養(yǎng)。教師在賞析文章時，要引導學生和文本展開對話，讓學生在品讀感悟文章中，體會文章所蘊含的人文情感。

蘇教版必修一的第一專題“珍愛生命”，教會我們對生命的思考。地壇、常春藤葉、海倫·凱勒“眼”中的世界、勞倫斯筆下的自然景象……這些都是面對生命的思考。生命對每一個人來說只有一次，只有熱愛生命，敬畏生命，才能培養(yǎng)對自己、對人生負責的意識。在賞析《我與地壇》這篇文章時，筆者著重讓學生體會史鐵生思想轉變的過程。作者在活到最狂妄的年齡時，忽地殘廢了雙腿，這對作者來說，無疑是致命的打擊。因此，作者消沉頹廢，日日進入地壇。但地壇里的生機和活力，以及母親無聲的關愛給了作者生的希望，繼而找到活下去的勇氣和方式。

又聾又啞的海倫·凱勒，遭遇了人生中最痛苦的事情，但她沒有氣餒，而是付出百倍的努力，去感知這個豐富多彩的世界。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中寫道：我常想，如果每個人在他的初識階段患過幾天盲聾癥，這將是一種幸福。能有這種體會的人，她對生命的渴望想必是強烈的。在研讀文本時，筆者讓學生感受作者那種對光明的渴望和期盼之情，學生只有感受到這種渴望和期盼，才能更好地珍惜自己所擁有的一切，才能培養(yǎng)自己對生命的敬畏之情。

二、創(chuàng)設課堂情境，注重學生體驗，在語文活動中提升學生親人的感激之情

《語文課程標準》明確指出：“要注重情感體驗?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！鼻楦惺钦Z文學習中理解和表達的心理基礎，成功的語文教學離不開情感教育。

在學習蘇教版《我的五樣》這篇文章時，筆者改變了以往的教學思路。筆者讓三個同學到黑板前，其他同學在自己的位子上，拿出自己的筆，寫下自己認為最重要的五個人。學生選好以后，筆者開始設置情境：有一天，你和你生命中最重要的五個人乘船出海游玩，不幸遇船體破裂，船只下沉，為了減輕船體重量，必須有一個人跳下去。設置好情境后，筆者開始發(fā)出第一道指令：請選擇第一個跳下去的人。

同學們從嬉鬧中停止下來，在短暫的思考之后，學生做出了自己不同的選擇。筆者繼續(xù)設置情境：海水繼續(xù)滲入，必須再跳下去一個人。當只剩下兩個人的時候，教室里已經非常安靜了。筆者發(fā)出最后一道指令：船體下沉，只能留一個人，請再劃去一個。這個時候，很多同學眉頭緊鎖，猶豫不決。

表現最突出的是站在黑板前的一個女生，她手里拿著粉筆，在父親和母親的兩個稱謂之間來回移動。可以看出，她在做痛苦的選擇。隨著時間的推移，她的腦袋上慢慢地滲出了汗珠。讓筆者沒想到的是，這個女生竟然在前面哭了。最終，在父母之間，她沒有劃去任何一個。

事后，筆者讓學生談談這次活動的體驗，學生紛紛發(fā)言。有的學生說，平時和親人生活在一起，覺得他們關心自己、愛護自己都是自然的事情。通過這次活動，更感受到親情的溫暖。也有的同學說，我要好好珍惜身邊的每一個親人，不要等到失去了才去后悔。

三、設置作文訓練，激發(fā)學生情感，在寫作思考中強化學生對故土的留戀之情

寫作教學是中學語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在作文教學中，我們要求學生說真話，抒真情。蘇教版必修一到必修五的教材中，編者也相應地安排了一些作文訓練項目，如果能恰當地加以運用，必然能收到意想不到的效果，在提高學生作文素養(yǎng)的同時，更好地培養(yǎng)學生豐富的情感。

蘇教版必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”設置這樣一個作文訓練：有許多事物能喚起我們對故園的懷想：老樹、老街、老房子，庭院門前的池塘，房屋后面的菜畦，那童年的風箏……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼兒喚女的聲音……請把自己置身于某個情境之中，以“靜聽回聲”為題，寫一篇作文。

這是一次回憶故土和親人的作文訓練，學生可以寫成記敘文，也可寫成回憶性散文。筆者記得訓練這次作文的時候，學生正處于高一年級，那是一個初中和高中轉換的年級，很多學生第一次離家，融入到高中的集體生活中。新的同學，新的老師，新的生活環(huán)境，開學時同學們很有新鮮感。但這種新鮮感很快就過去了，他們開始想念以前的親朋好友和家里的父母，年齡小的同學還偷偷地抹眼淚。在這種情況下，筆者訓練了這篇作文。筆者引導學生把回憶集中在自己熟悉的人物上。

在筆者的引導下，學生陷入沉思，并開始構思文章，很多學生很流暢地完成了作文。對學生上交的作文，筆者仔細地進行了閱讀、批改，很多學生的表述很讓筆者感動。有的同學說，我想念我家后面的那條小河了，我以前在那里游泳、捕魚，那里有我快樂的童年。有的同學說，我想念我家屋前的那棵大樹，想念和伙伴在一起嬉戲的時光，還有的學生說，我想我媽了，很久沒有吃我媽做的荷包蛋了……

中國人對家、家庭、根有強烈的認同感，不管身在何處，讓自己魂牽夢縈的還是生養(yǎng)自己的那一方熱土，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情、對故土的留戀之情，實際上也是在培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

蘇教版語文教材中的每一篇文章，都是編者精挑細選的。每一篇文章都是作者嘔心瀝血寫成的，蘊含著作者對人生、社會的思考，有其獨特的感受和體會，閃爍著作者的真知灼見，甚至有的文章是作者用自己的生命寫成的。教師要深入挖掘文本的思想意義和情感價值，充分發(fā)揮文本的育人功能，把學生培養(yǎng)成道德高尚、情感豐富的大寫的人。

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