賈慧

摘要：基于系統(tǒng)論和農(nóng)林院校校企合作機(jī)制，對上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的發(fā)展階段及其面臨的問題進(jìn)行了分析，并提出了針對性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；校企合作；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0066-03

校企合作是當(dāng)前我國高職教育改革發(fā)展的共識，相關(guān)研究實現(xiàn)了從“模式”向“體制機(jī)制”的轉(zhuǎn)變。為此，有必要從體制機(jī)制的視角分析與思考農(nóng)林院校的校企合作現(xiàn)狀。

基于系統(tǒng)論視野的農(nóng)林院校校企合作機(jī)制

在《辭?！分?，“機(jī)制”有三個解釋，即：（1）用機(jī)器制造的，如機(jī)制紙。（2）指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系，如生理機(jī)制。（3）指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式，如競爭機(jī)制、市場機(jī)制。在這里，我們?nèi)〉谌N解釋，與哲學(xué)上的系統(tǒng)相通。因此，可以認(rèn)為，農(nóng)林院校校企合作機(jī)制是一個由農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等要素構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等在合作育人的過程中相互之間的內(nèi)在工作方式。其中，農(nóng)林院校和農(nóng)林類企業(yè)是非常關(guān)鍵的主體要素。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)具有時變特點，即系統(tǒng)中的各要素將隨著時間和環(huán)境的改變而發(fā)生變化，其中任何一個要素的變化，必然會對其他要素產(chǎn)生影響。當(dāng)農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等要素發(fā)生部分或整體的變化時，校企合作機(jī)制必然會有所不同。一般可以將其分為“院校主動型”、“校企互動型”和“校企融合型”三個發(fā)展階段，具體情況如表1所示。

農(nóng)林院校校企合作的發(fā)展歷程

立足于系統(tǒng)論和農(nóng)林院校校企合作的機(jī)制，要想對校企合作現(xiàn)狀做出針對性分析，必須對校企合作的關(guān)鍵事件進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在這里，筆者擬以我院為案例作一些探索。

我院在信息報道方面建立了較為系統(tǒng)的管理方法，各系部能結(jié)合實際，對部門工作進(jìn)行及時報道，校企合作也不例外。它能清晰地把校企合作的關(guān)鍵事件加以展示，并形成相對完善的發(fā)展脈絡(luò)?；谏鲜隹紤]，筆者對這些信息進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，自2006年底到2013年初，共有78條信息報道。在這里，筆者準(zhǔn)備依時間順序和年度信息總量兩個維度對其進(jìn)行分析。一方面，通過時間順序的維度，可以把握我院校企合作的整體運作情況；另一方面，通過年度信息總量的維度，可以把握我院校企合作開展的具體情況，尋找出其在校企合作發(fā)展中的著力點。最終，兩者的結(jié)合可反映出我院校企合作的發(fā)展脈絡(luò)（如下頁圖1所示）。

校企合作的初步探索在2006—2009年三年多的時間內(nèi)，我院校企合作年信息報道量保持在5條左右。其中，2006年12月為1條，2007年為5條，2008年為6條，2009年為5條，共計17條。總體而言，這些信息覆蓋面較寬泛，園林園藝系、商旅系等專業(yè)系部在積極尋求校企合作與交流的機(jī)會。最大的亮點是課題研究和課程建設(shè)，主要有“高職院校‘融合式校企合作人才培養(yǎng)模式的探索”（被確定為2007年度上海市教育科學(xué)研究市級項目）以及園林園藝系的精品課程建設(shè)。目前看來，最有生命力的信息是2009年的“學(xué)院與光明食品集團(tuán)上海五四有限公司校企合作有新進(jìn)展”。從某種意義上說，這是建立“五四班”的雛形。同時，從撰寫信息的部門來看，主要是院辦、黨辦和專業(yè)系部，說明我院在這個時段內(nèi)尚未成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)。

校企合作的發(fā)展階段在2010—2011兩年內(nèi)，從宏觀層面上看，國家及上海市教育改革和發(fā)展綱要的頒布，對高職教育校企合作工作提出了新要求，政府主管部門給予了更多的校企合作政策支持。為此，我院校企合作信息報道量成倍增加。其中，2010年為12條，2011年為15條，共計27條。在這個時間段內(nèi)，我院校企合作運行機(jī)制在不斷完善，呈現(xiàn)出三個特點：（1）校企合作辦公室成立，擔(dān)負(fù)著校企合作的管理工作和上?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的日常工作。（2）我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立后，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，以都市園藝、城市園林、動物科學(xué)、生物技術(shù)、食品安全、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)產(chǎn)品物流、觀光農(nóng)業(yè)等專業(yè)建設(shè)為紐帶，以產(chǎn)、學(xué)、研一體化為途徑，以實現(xiàn)資源共享、校企合作、構(gòu)建上海農(nóng)林職業(yè)教育體系為目的，按照“適應(yīng)要求、有機(jī)銜接、多元立交”的要求，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)培養(yǎng)知識型、發(fā)展型技能人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同層次和環(huán)節(jié)對人才的需求，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批“下得去、用得上、留得住、干得好、能發(fā)展”的新一代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。（3）我院與上海五四有限公司簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，采用合作方式成立了“五四班”。同時，開設(shè)了機(jī)化應(yīng)用技術(shù)與管理班，為學(xué)院拓寬辦學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為上海“三農(nóng)”工作服務(wù)提供了非常好的機(jī)會。這些均標(biāo)志著校企合作進(jìn)入良性發(fā)展階段。

校企合作的深化階段從2012年1月以來，截至2013年1月，我院校企合作的信息報道量為34條。在這個時間段內(nèi)，校企合作辦公室與專業(yè)系部的合作更加緊密，兩者的管理功能和專業(yè)發(fā)展功能得到有機(jī)結(jié)合。學(xué)院的校企合作各項工作得到不斷完善，社會效益日益明顯，產(chǎn)生了一系列校企合作培養(yǎng)試點班，主要有兩大類、8個試點班。一是采取“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制，主要有與崇明縣政府、縣農(nóng)委合作的“崇明班”，對應(yīng)專業(yè)是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測等；與市農(nóng)機(jī)辦、農(nóng)機(jī)服務(wù)中心合作的“農(nóng)機(jī)班”，對應(yīng)專業(yè)是園藝技術(shù)。二是采取“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制，主要有與光明食品集團(tuán)上海五四有限公司合作的“五四班”，對應(yīng)專業(yè)是園藝技術(shù)；與上海雪浪湖農(nóng)家樂觀光休閑有限公司合作的“上海之根農(nóng)業(yè)旅游班”，對應(yīng)專業(yè)是觀光農(nóng)業(yè)；與上海城市國際企業(yè)發(fā)展有限公司合作的“城市國際農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營班”，對應(yīng)專業(yè)是商務(wù)英語；與光明乳業(yè)荷斯坦牧業(yè)有限公司合作的“荷斯坦班”，對應(yīng)專業(yè)是動物醫(yī)學(xué)；與光明米業(yè)有限責(zé)任公司合作的“光明米業(yè)班”，對應(yīng)專業(yè)是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)；與國家上海新藥安全評價研究中心合作的“安評班”，對應(yīng)專業(yè)是生物技術(shù)及應(yīng)用。

總而言之，學(xué)院的校企合作機(jī)制在不斷完善，正在逐步由院校主動型向校企互動型階段發(fā)展，校企合作辦公室的管理職能也在逐步凸顯，相關(guān)專業(yè)在校企合作中工學(xué)結(jié)合的作用日益明顯，各個系在探索中均形成了富有自身特點的校企特色班級，培養(yǎng)為“三農(nóng)”服務(wù)的高技能人才的成效初步顯現(xiàn)。

農(nóng)林院校校企合作面臨的問題與思考

考慮到我院的校企合作剛剛進(jìn)入正常軌道，培養(yǎng)的第一批學(xué)生尚未畢業(yè)，同時，企業(yè)面對的社會環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，簽訂的合作辦學(xué)協(xié)議可能會有變化。在這種情況下，如何尋求與農(nóng)林類企業(yè)的利益均衡點顯得非常關(guān)鍵。為此，從農(nóng)林院校的主體地位來看，主要有以下兩點考慮。

高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)涵變化的內(nèi)在要求在知識經(jīng)濟(jì)背景下，高等農(nóng)業(yè)教育的內(nèi)涵在發(fā)生著變化（如表2所示），作為高等教育的重要組成部分，必須把服務(wù)“三農(nóng)”、為“三農(nóng)”培養(yǎng)技術(shù)人才作為自身的出發(fā)點和歸宿。為此，我院必須適應(yīng)區(qū)域都市農(nóng)業(yè)的需要，注重打造都市農(nóng)民。所謂都市農(nóng)業(yè)，就是適應(yīng)所在大都市區(qū)域城市性質(zhì)、特點和發(fā)展方向的農(nóng)業(yè)，涉及觀光農(nóng)業(yè)、工業(yè)化農(nóng)業(yè)、莊園農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)高新科技園等內(nèi)容；所謂都市農(nóng)民，是指掌握了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的勞動者，是專業(yè)化水平較高的專業(yè)技術(shù)人才，是集生產(chǎn)經(jīng)營與管理于一身的復(fù)合型人才。

深化農(nóng)林院校組織改革，建立與農(nóng)林類企業(yè)合作相適應(yīng)的高校組織體系依據(jù)組織管理理論，校企合作的組織體系設(shè)計要考慮三個關(guān)鍵問題：一是科學(xué)設(shè)定管理層次，盡量減少管理層次，使組織發(fā)揮最佳效益；二是遵循精簡高效的原則，合理設(shè)置管理部門；三是按照統(tǒng)一指導(dǎo)、分工協(xié)作的原則，科學(xué)劃分組織成員職權(quán)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦公室與專業(yè)系的合作，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)組織建設(shè)，注重教師隊伍深入企業(yè)實踐，在人力資源上形成長期發(fā)展的動力，形成校企合作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]編輯委員會.辭海（世博珍藏版）[M].上海：上海辭書出版社，2010：827.

[2]蘭小云，石偉平.時變系統(tǒng)下的行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2013（13/14）.

[3]靳占忠.深層次思考：入世后中國高等農(nóng)業(yè)教育的改革與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：103.

[4]鄭博坤.城市化與都市農(nóng)業(yè)背景下的農(nóng)民終身職業(yè)教育研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009：47，68.

[5]耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究[D].天津：天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2011.

（責(zé)任編輯：王恒）

摘要：基于系統(tǒng)論和農(nóng)林院校校企合作機(jī)制，對上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的發(fā)展階段及其面臨的問題進(jìn)行了分析，并提出了針對性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；校企合作；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0066-03

校企合作是當(dāng)前我國高職教育改革發(fā)展的共識，相關(guān)研究實現(xiàn)了從“模式”向“體制機(jī)制”的轉(zhuǎn)變。為此，有必要從體制機(jī)制的視角分析與思考農(nóng)林院校的校企合作現(xiàn)狀。

基于系統(tǒng)論視野的農(nóng)林院校校企合作機(jī)制

在《辭?！分?，“機(jī)制”有三個解釋，即：（1）用機(jī)器制造的，如機(jī)制紙。（2）指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系，如生理機(jī)制。（3）指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式，如競爭機(jī)制、市場機(jī)制。在這里，我們?nèi)〉谌N解釋，與哲學(xué)上的系統(tǒng)相通。因此，可以認(rèn)為，農(nóng)林院校校企合作機(jī)制是一個由農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等要素構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等在合作育人的過程中相互之間的內(nèi)在工作方式。其中，農(nóng)林院校和農(nóng)林類企業(yè)是非常關(guān)鍵的主體要素。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)具有時變特點，即系統(tǒng)中的各要素將隨著時間和環(huán)境的改變而發(fā)生變化，其中任何一個要素的變化，必然會對其他要素產(chǎn)生影響。當(dāng)農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等要素發(fā)生部分或整體的變化時，校企合作機(jī)制必然會有所不同。一般可以將其分為“院校主動型”、“校企互動型”和“校企融合型”三個發(fā)展階段，具體情況如表1所示。

農(nóng)林院校校企合作的發(fā)展歷程

立足于系統(tǒng)論和農(nóng)林院校校企合作的機(jī)制，要想對校企合作現(xiàn)狀做出針對性分析，必須對校企合作的關(guān)鍵事件進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在這里，筆者擬以我院為案例作一些探索。

我院在信息報道方面建立了較為系統(tǒng)的管理方法，各系部能結(jié)合實際，對部門工作進(jìn)行及時報道，校企合作也不例外。它能清晰地把校企合作的關(guān)鍵事件加以展示，并形成相對完善的發(fā)展脈絡(luò)。基于上述考慮，筆者對這些信息進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，自2006年底到2013年初，共有78條信息報道。在這里，筆者準(zhǔn)備依時間順序和年度信息總量兩個維度對其進(jìn)行分析。一方面，通過時間順序的維度，可以把握我院校企合作的整體運作情況；另一方面，通過年度信息總量的維度，可以把握我院校企合作開展的具體情況，尋找出其在校企合作發(fā)展中的著力點。最終，兩者的結(jié)合可反映出我院校企合作的發(fā)展脈絡(luò)（如下頁圖1所示）。

校企合作的初步探索在2006—2009年三年多的時間內(nèi)，我院校企合作年信息報道量保持在5條左右。其中，2006年12月為1條，2007年為5條，2008年為6條，2009年為5條，共計17條?？傮w而言，這些信息覆蓋面較寬泛，園林園藝系、商旅系等專業(yè)系部在積極尋求校企合作與交流的機(jī)會。最大的亮點是課題研究和課程建設(shè)，主要有“高職院校‘融合式校企合作人才培養(yǎng)模式的探索”（被確定為2007年度上海市教育科學(xué)研究市級項目）以及園林園藝系的精品課程建設(shè)。目前看來，最有生命力的信息是2009年的“學(xué)院與光明食品集團(tuán)上海五四有限公司校企合作有新進(jìn)展”。從某種意義上說，這是建立“五四班”的雛形。同時，從撰寫信息的部門來看，主要是院辦、黨辦和專業(yè)系部，說明我院在這個時段內(nèi)尚未成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)。

校企合作的發(fā)展階段在2010—2011兩年內(nèi)，從宏觀層面上看，國家及上海市教育改革和發(fā)展綱要的頒布，對高職教育校企合作工作提出了新要求，政府主管部門給予了更多的校企合作政策支持。為此，我院校企合作信息報道量成倍增加。其中，2010年為12條，2011年為15條，共計27條。在這個時間段內(nèi)，我院校企合作運行機(jī)制在不斷完善，呈現(xiàn)出三個特點：（1）校企合作辦公室成立，擔(dān)負(fù)著校企合作的管理工作和上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的日常工作。（2）我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立后，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，以都市園藝、城市園林、動物科學(xué)、生物技術(shù)、食品安全、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)產(chǎn)品物流、觀光農(nóng)業(yè)等專業(yè)建設(shè)為紐帶，以產(chǎn)、學(xué)、研一體化為途徑，以實現(xiàn)資源共享、校企合作、構(gòu)建上海農(nóng)林職業(yè)教育體系為目的，按照“適應(yīng)要求、有機(jī)銜接、多元立交”的要求，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)培養(yǎng)知識型、發(fā)展型技能人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同層次和環(huán)節(jié)對人才的需求，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批“下得去、用得上、留得住、干得好、能發(fā)展”的新一代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。（3）我院與上海五四有限公司簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，采用合作方式成立了“五四班”。同時，開設(shè)了機(jī)化應(yīng)用技術(shù)與管理班，為學(xué)院拓寬辦學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為上海“三農(nóng)”工作服務(wù)提供了非常好的機(jī)會。這些均標(biāo)志著校企合作進(jìn)入良性發(fā)展階段。

校企合作的深化階段從2012年1月以來，截至2013年1月，我院校企合作的信息報道量為34條。在這個時間段內(nèi)，校企合作辦公室與專業(yè)系部的合作更加緊密，兩者的管理功能和專業(yè)發(fā)展功能得到有機(jī)結(jié)合。學(xué)院的校企合作各項工作得到不斷完善，社會效益日益明顯，產(chǎn)生了一系列校企合作培養(yǎng)試點班，主要有兩大類、8個試點班。一是采取“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制，主要有與崇明縣政府、縣農(nóng)委合作的“崇明班”，對應(yīng)專業(yè)是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測等；與市農(nóng)機(jī)辦、農(nóng)機(jī)服務(wù)中心合作的“農(nóng)機(jī)班”，對應(yīng)專業(yè)是園藝技術(shù)。二是采取“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制，主要有與光明食品集團(tuán)上海五四有限公司合作的“五四班”，對應(yīng)專業(yè)是園藝技術(shù)；與上海雪浪湖農(nóng)家樂觀光休閑有限公司合作的“上海之根農(nóng)業(yè)旅游班”，對應(yīng)專業(yè)是觀光農(nóng)業(yè)；與上海城市國際企業(yè)發(fā)展有限公司合作的“城市國際農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營班”，對應(yīng)專業(yè)是商務(wù)英語；與光明乳業(yè)荷斯坦牧業(yè)有限公司合作的“荷斯坦班”，對應(yīng)專業(yè)是動物醫(yī)學(xué)；與光明米業(yè)有限責(zé)任公司合作的“光明米業(yè)班”，對應(yīng)專業(yè)是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)；與國家上海新藥安全評價研究中心合作的“安評班”，對應(yīng)專業(yè)是生物技術(shù)及應(yīng)用。

總而言之，學(xué)院的校企合作機(jī)制在不斷完善，正在逐步由院校主動型向校企互動型階段發(fā)展，校企合作辦公室的管理職能也在逐步凸顯，相關(guān)專業(yè)在校企合作中工學(xué)結(jié)合的作用日益明顯，各個系在探索中均形成了富有自身特點的校企特色班級，培養(yǎng)為“三農(nóng)”服務(wù)的高技能人才的成效初步顯現(xiàn)。

農(nóng)林院校校企合作面臨的問題與思考

考慮到我院的校企合作剛剛進(jìn)入正常軌道，培養(yǎng)的第一批學(xué)生尚未畢業(yè)，同時，企業(yè)面對的社會環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，簽訂的合作辦學(xué)協(xié)議可能會有變化。在這種情況下，如何尋求與農(nóng)林類企業(yè)的利益均衡點顯得非常關(guān)鍵。為此，從農(nóng)林院校的主體地位來看，主要有以下兩點考慮。

高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)涵變化的內(nèi)在要求在知識經(jīng)濟(jì)背景下，高等農(nóng)業(yè)教育的內(nèi)涵在發(fā)生著變化（如表2所示），作為高等教育的重要組成部分，必須把服務(wù)“三農(nóng)”、為“三農(nóng)”培養(yǎng)技術(shù)人才作為自身的出發(fā)點和歸宿。為此，我院必須適應(yīng)區(qū)域都市農(nóng)業(yè)的需要，注重打造都市農(nóng)民。所謂都市農(nóng)業(yè)，就是適應(yīng)所在大都市區(qū)域城市性質(zhì)、特點和發(fā)展方向的農(nóng)業(yè)，涉及觀光農(nóng)業(yè)、工業(yè)化農(nóng)業(yè)、莊園農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)高新科技園等內(nèi)容；所謂都市農(nóng)民，是指掌握了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的勞動者，是專業(yè)化水平較高的專業(yè)技術(shù)人才，是集生產(chǎn)經(jīng)營與管理于一身的復(fù)合型人才。

深化農(nóng)林院校組織改革，建立與農(nóng)林類企業(yè)合作相適應(yīng)的高校組織體系依據(jù)組織管理理論，校企合作的組織體系設(shè)計要考慮三個關(guān)鍵問題：一是科學(xué)設(shè)定管理層次，盡量減少管理層次，使組織發(fā)揮最佳效益；二是遵循精簡高效的原則，合理設(shè)置管理部門；三是按照統(tǒng)一指導(dǎo)、分工協(xié)作的原則，科學(xué)劃分組織成員職權(quán)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦公室與專業(yè)系的合作，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)組織建設(shè)，注重教師隊伍深入企業(yè)實踐，在人力資源上形成長期發(fā)展的動力，形成校企合作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]編輯委員會.辭海（世博珍藏版）[M].上海：上海辭書出版社，2010：827.

[2]蘭小云，石偉平.時變系統(tǒng)下的行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2013（13/14）.

[3]靳占忠.深層次思考：入世后中國高等農(nóng)業(yè)教育的改革與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：103.

[4]鄭博坤.城市化與都市農(nóng)業(yè)背景下的農(nóng)民終身職業(yè)教育研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009：47，68.

[5]耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究[D].天津：天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2011.

（責(zé)任編輯：王恒）

摘要：基于系統(tǒng)論和農(nóng)林院校校企合作機(jī)制，對上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的發(fā)展階段及其面臨的問題進(jìn)行了分析，并提出了針對性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；校企合作；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0066-03

校企合作是當(dāng)前我國高職教育改革發(fā)展的共識，相關(guān)研究實現(xiàn)了從“模式”向“體制機(jī)制”的轉(zhuǎn)變。為此，有必要從體制機(jī)制的視角分析與思考農(nóng)林院校的校企合作現(xiàn)狀。

基于系統(tǒng)論視野的農(nóng)林院校校企合作機(jī)制

在《辭?！分?，“機(jī)制”有三個解釋，即：（1）用機(jī)器制造的，如機(jī)制紙。（2）指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系，如生理機(jī)制。（3）指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式，如競爭機(jī)制、市場機(jī)制。在這里，我們?nèi)〉谌N解釋，與哲學(xué)上的系統(tǒng)相通。因此，可以認(rèn)為，農(nóng)林院校校企合作機(jī)制是一個由農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等要素構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等在合作育人的過程中相互之間的內(nèi)在工作方式。其中，農(nóng)林院校和農(nóng)林類企業(yè)是非常關(guān)鍵的主體要素。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)具有時變特點，即系統(tǒng)中的各要素將隨著時間和環(huán)境的改變而發(fā)生變化，其中任何一個要素的變化，必然會對其他要素產(chǎn)生影響。當(dāng)農(nóng)林院校、農(nóng)林類企業(yè)、主管部門等要素發(fā)生部分或整體的變化時，校企合作機(jī)制必然會有所不同。一般可以將其分為“院校主動型”、“校企互動型”和“校企融合型”三個發(fā)展階段，具體情況如表1所示。

農(nóng)林院校校企合作的發(fā)展歷程

立足于系統(tǒng)論和農(nóng)林院校校企合作的機(jī)制，要想對校企合作現(xiàn)狀做出針對性分析，必須對校企合作的關(guān)鍵事件進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在這里，筆者擬以我院為案例作一些探索。

我院在信息報道方面建立了較為系統(tǒng)的管理方法，各系部能結(jié)合實際，對部門工作進(jìn)行及時報道，校企合作也不例外。它能清晰地把校企合作的關(guān)鍵事件加以展示，并形成相對完善的發(fā)展脈絡(luò)?；谏鲜隹紤]，筆者對這些信息進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，自2006年底到2013年初，共有78條信息報道。在這里，筆者準(zhǔn)備依時間順序和年度信息總量兩個維度對其進(jìn)行分析。一方面，通過時間順序的維度，可以把握我院校企合作的整體運作情況；另一方面，通過年度信息總量的維度，可以把握我院校企合作開展的具體情況，尋找出其在校企合作發(fā)展中的著力點。最終，兩者的結(jié)合可反映出我院校企合作的發(fā)展脈絡(luò)（如下頁圖1所示）。

校企合作的初步探索在2006—2009年三年多的時間內(nèi)，我院校企合作年信息報道量保持在5條左右。其中，2006年12月為1條，2007年為5條，2008年為6條，2009年為5條，共計17條?？傮w而言，這些信息覆蓋面較寬泛，園林園藝系、商旅系等專業(yè)系部在積極尋求校企合作與交流的機(jī)會。最大的亮點是課題研究和課程建設(shè)，主要有“高職院?！诤鲜叫Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的探索”（被確定為2007年度上海市教育科學(xué)研究市級項目）以及園林園藝系的精品課程建設(shè)。目前看來，最有生命力的信息是2009年的“學(xué)院與光明食品集團(tuán)上海五四有限公司校企合作有新進(jìn)展”。從某種意義上說，這是建立“五四班”的雛形。同時，從撰寫信息的部門來看，主要是院辦、黨辦和專業(yè)系部，說明我院在這個時段內(nèi)尚未成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)。

校企合作的發(fā)展階段在2010—2011兩年內(nèi)，從宏觀層面上看，國家及上海市教育改革和發(fā)展綱要的頒布，對高職教育校企合作工作提出了新要求，政府主管部門給予了更多的校企合作政策支持。為此，我院校企合作信息報道量成倍增加。其中，2010年為12條，2011年為15條，共計27條。在這個時間段內(nèi)，我院校企合作運行機(jī)制在不斷完善，呈現(xiàn)出三個特點：（1）校企合作辦公室成立，擔(dān)負(fù)著校企合作的管理工作和上?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的日常工作。（2）我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立后，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，以都市園藝、城市園林、動物科學(xué)、生物技術(shù)、食品安全、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)產(chǎn)品物流、觀光農(nóng)業(yè)等專業(yè)建設(shè)為紐帶，以產(chǎn)、學(xué)、研一體化為途徑，以實現(xiàn)資源共享、校企合作、構(gòu)建上海農(nóng)林職業(yè)教育體系為目的，按照“適應(yīng)要求、有機(jī)銜接、多元立交”的要求，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)培養(yǎng)知識型、發(fā)展型技能人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同層次和環(huán)節(jié)對人才的需求，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批“下得去、用得上、留得住、干得好、能發(fā)展”的新一代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。（3）我院與上海五四有限公司簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，采用合作方式成立了“五四班”。同時，開設(shè)了機(jī)化應(yīng)用技術(shù)與管理班，為學(xué)院拓寬辦學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為上?！叭r(nóng)”工作服務(wù)提供了非常好的機(jī)會。這些均標(biāo)志著校企合作進(jìn)入良性發(fā)展階段。

校企合作的深化階段從2012年1月以來，截至2013年1月，我院校企合作的信息報道量為34條。在這個時間段內(nèi)，校企合作辦公室與專業(yè)系部的合作更加緊密，兩者的管理功能和專業(yè)發(fā)展功能得到有機(jī)結(jié)合。學(xué)院的校企合作各項工作得到不斷完善，社會效益日益明顯，產(chǎn)生了一系列校企合作培養(yǎng)試點班，主要有兩大類、8個試點班。一是采取“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制，主要有與崇明縣政府、縣農(nóng)委合作的“崇明班”，對應(yīng)專業(yè)是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測等；與市農(nóng)機(jī)辦、農(nóng)機(jī)服務(wù)中心合作的“農(nóng)機(jī)班”，對應(yīng)專業(yè)是園藝技術(shù)。二是采取“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制，主要有與光明食品集團(tuán)上海五四有限公司合作的“五四班”，對應(yīng)專業(yè)是園藝技術(shù)；與上海雪浪湖農(nóng)家樂觀光休閑有限公司合作的“上海之根農(nóng)業(yè)旅游班”，對應(yīng)專業(yè)是觀光農(nóng)業(yè)；與上海城市國際企業(yè)發(fā)展有限公司合作的“城市國際農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營班”，對應(yīng)專業(yè)是商務(wù)英語；與光明乳業(yè)荷斯坦牧業(yè)有限公司合作的“荷斯坦班”，對應(yīng)專業(yè)是動物醫(yī)學(xué)；與光明米業(yè)有限責(zé)任公司合作的“光明米業(yè)班”，對應(yīng)專業(yè)是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)；與國家上海新藥安全評價研究中心合作的“安評班”，對應(yīng)專業(yè)是生物技術(shù)及應(yīng)用。

總而言之，學(xué)院的校企合作機(jī)制在不斷完善，正在逐步由院校主動型向校企互動型階段發(fā)展，校企合作辦公室的管理職能也在逐步凸顯，相關(guān)專業(yè)在校企合作中工學(xué)結(jié)合的作用日益明顯，各個系在探索中均形成了富有自身特點的校企特色班級，培養(yǎng)為“三農(nóng)”服務(wù)的高技能人才的成效初步顯現(xiàn)。

農(nóng)林院校校企合作面臨的問題與思考

考慮到我院的校企合作剛剛進(jìn)入正常軌道，培養(yǎng)的第一批學(xué)生尚未畢業(yè)，同時，企業(yè)面對的社會環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，簽訂的合作辦學(xué)協(xié)議可能會有變化。在這種情況下，如何尋求與農(nóng)林類企業(yè)的利益均衡點顯得非常關(guān)鍵。為此，從農(nóng)林院校的主體地位來看，主要有以下兩點考慮。

高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)涵變化的內(nèi)在要求在知識經(jīng)濟(jì)背景下，高等農(nóng)業(yè)教育的內(nèi)涵在發(fā)生著變化（如表2所示），作為高等教育的重要組成部分，必須把服務(wù)“三農(nóng)”、為“三農(nóng)”培養(yǎng)技術(shù)人才作為自身的出發(fā)點和歸宿。為此，我院必須適應(yīng)區(qū)域都市農(nóng)業(yè)的需要，注重打造都市農(nóng)民。所謂都市農(nóng)業(yè)，就是適應(yīng)所在大都市區(qū)域城市性質(zhì)、特點和發(fā)展方向的農(nóng)業(yè)，涉及觀光農(nóng)業(yè)、工業(yè)化農(nóng)業(yè)、莊園農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)高新科技園等內(nèi)容；所謂都市農(nóng)民，是指掌握了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的勞動者，是專業(yè)化水平較高的專業(yè)技術(shù)人才，是集生產(chǎn)經(jīng)營與管理于一身的復(fù)合型人才。

深化農(nóng)林院校組織改革，建立與農(nóng)林類企業(yè)合作相適應(yīng)的高校組織體系依據(jù)組織管理理論，校企合作的組織體系設(shè)計要考慮三個關(guān)鍵問題：一是科學(xué)設(shè)定管理層次，盡量減少管理層次，使組織發(fā)揮最佳效益；二是遵循精簡高效的原則，合理設(shè)置管理部門；三是按照統(tǒng)一指導(dǎo)、分工協(xié)作的原則，科學(xué)劃分組織成員職權(quán)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦公室與專業(yè)系的合作，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)組織建設(shè)，注重教師隊伍深入企業(yè)實踐，在人力資源上形成長期發(fā)展的動力，形成校企合作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]編輯委員會.辭海（世博珍藏版）[M].上海：上海辭書出版社，2010：827.

[2]蘭小云，石偉平.時變系統(tǒng)下的行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2013（13/14）.

[3]靳占忠.深層次思考：入世后中國高等農(nóng)業(yè)教育的改革與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：103.

[4]鄭博坤.城市化與都市農(nóng)業(yè)背景下的農(nóng)民終身職業(yè)教育研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009：47，68.

[5]耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究[D].天津：天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2011.

（責(zé)任編輯：王恒）